临泽县城关小学 罗红霞 徐静
那么如何作好后进生的教育转化工作呢?这里,本人结合多年的教育教学感受谈几点浅见: 一、 用“爱”去融化后进生心灵的坚冰 二、表扬,让后进生找回自信 -
三、用微笑鼓励后进生 后进生因成绩差,经常受到人格污辱,甚至体罚或变相体罚,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的,我做我的”的逆反心理。为此,我们教师首先要改变自身形象,“把微笑带给他们”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,帮助他们从痛苦中挣脱出来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力去学习。 四、捕捉后进生身上的闪光点,帮助学生树立信心 “尺有所长,寸有所短”,后进生虽然缺点多,但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。比如学习差的,他在音乐、美术体育方面可能有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,善于发现他们的点滴进步,适时的加以表扬,,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地一步一步提出,使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验,在精神上得到满足,从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进。 作为班主任,及时肯定、表扬后进生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。这应该作为一种教育理念,而不是偶尔的教育行为,扎根于心中,贯穿于教育教学的全过程。 五、帮后进生消除厌学心理,激活其乐学点。 后进生的成绩差,有的是由于片面追求高分,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,教师要针对后进生的实际在教学设计和教学活动中兼顾后进生,使后进生在课堂上“有饭吃”“有事做”, 给他们一个可以达到的目标,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中。 六、帮他们树立自我转化的信心。 对后进生,教师要采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进,重新树立起自信心。有些后进学生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴贪玩,缺乏上进心。学习稀稀拉拉,动作迟缓,边学边玩,作业完不成,成绩老后进。⑵受家庭教育的影响,表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。 “成绩好差问题不大,能赚钱就能发家”,因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的,我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求,并让他设想二十年后的他的生活情景,从思想上不断消除“成绩好差问题不大,能赚钱就能发家”给他带来的负面影响,以引起要学的动机。同时,经常用一些格言警句勉励他,苦口婆心的对之加以引导,教育,让他明白学习的重要性。 教育家斯宾塞指出:“正确地进行教育,不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“后进生”的重要意义,它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们;同时,应发挥集体的教育作用。这样,教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量,因为同学之间是同龄人,他们有更多的共同语言,更为熟悉各自的真实品行,更为直接地关心、帮助,必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的,不能一蹴而就,而要坚持不懈地抓下去。 |
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