浅谈如何通过课堂教学落实三维目标
青岛59中 吴大钢
课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题：
一、 提高对三维目标的认识
《中国经济时报》刊登过这样一篇文章文章，它的题目是《一流学生与一流考生》，它讲述这样一则故事：10年前，有一个法国的高中生，叫做文森拉布格，他代表法国，参加了在北京举办的第31届国际数学奥林匹克竞赛，在这届数奥竞赛中他获得了金牌。十年过去了，文森拉布格成了法国著名的数学家，并成为世界著名的数学家，年龄仅26岁。而在那届数奥竞赛中，我国同样有5位学生获得了金牌，但是到目前为止，这5位中国数奥金牌得主，还没有显示出他们应有的价值。这个例子说明，中国的学生更多的是在考试过程中显示他们的水平，中小学教育更多的在培养学生的应试技巧、技能上做文章。大家都知道，凡代表中国获得数奥或其它奥林匹克学科竞赛的学生，我们必须通过层层选拔，通过国家数奥夏令营、冬令营的强化培训，再参加竞赛，所以，我们中学生在数奥的竞赛中频频得奖，也并不稀奇，但是，我们有多少金牌学生在获得金牌之后发誓再也不学某某学科了，又有多少学生在拿到大学通知书的时候，却把中学课本、笔记烧掉，这些事例说明，我们的学生在获得所谓的知识和技能的同时，却丧失了学习的兴趣、奋斗的目标和创新的精神，作为中小学，我们必须非常清楚我们培养目标是什么，我们培养目标需要用什么方式、方法来实现，我们课堂教学的三维目标怎样来有机地整合，必须认真加以思考和研究。
二、注重对三维目标的整合
三维目标构成一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”联合国科教文组织“德洛尔报告”《教育——财富蕴藏其中》中提出21世纪教育的四大支柱，并强调“这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。” 三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。
“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。加强双基本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求，新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识。那些对终身学习有用的基础知识必须要学好，在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。正如有的学者所言，能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在义务教育这个打基础的时期，“双基”目标还是首先要关注的。该讲的还是要讲，该训练的还是要训练。国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。”我们要好好把握这个精神。实施中如何更好地整合，要把握好二条：一条是用好教材、新教材本身按三维目标设计的，除了知识点也考虑到了方法、情感因素。一条是展开过程，放大预习过程，放大重点问题的展开过程，放大开放式作业。对关键知识，还要展开知识的形成过程。过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
二、加强三维目标的实施
１、实现知识与技能目标上要把握一个“精”字。
２、实现情感、态度、价值观目标上要把握一个“润”字。“随风潜入夜，润物细无声”不仅是唐诗中的美好境界，还应是教育的重要法则，实现情感、态度、价值观目标绝对不是靠某一节课、某一周能完成的，但是每一节课都必须体现这些目标。因此它更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。
３、实现过程与方法上要把握一个“活”字。
要摈弃课堂教学表面的热热闹闹，克服教学形式的花里胡哨，除去学习心态的浮浮躁躁，教师要真正用启发性的问题及活学生的思维，用坚韧的教学毅力培养学生的学习习惯，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野，真正让学生用主动探究的心理、科学的方法去探求知识的奥秘。
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