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1 引言 探究式教学是指在教学过程中，依据科学探究的思想，有效地运用教学手段，参照科学探究的模式在课堂上引导学生进行探索性学习的一种教学方法，即教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手、动脑，通过自主的探索学习获得知识的一种教学活动。探究式教学打破传统的教学方式，改变传统教学只注重知识的灌输和传授，忽略对学生学习兴趣、创新意识、探究能力、科学方法的培养，激发学生对学习的兴趣和信心，从而改正了传统人才培养的弊端。在物理教学中如何实施探究式教学，培养学生对物理学的兴趣和激情，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，进而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，已成为当前物理教学中必须深入研究和探讨的问题。 2 探究式教学在物理教学中的模式 在中学物理教学中，教师要根据学生的认知水平和已有的知识基础精心创设课堂教学情景，启发引导学生充分参与、主动探究、解决问题、互相提高，其探究模式是依据科学探究的内容来设计的，主要有以下4种模式：(1)教师引导下的探究性学习模式；(2)分工或分层进行的探究性学习教学模式；(3)小组合作式的探究性学习教学模式；(4)完全开放式的探究性学习教学模式。不管为哪一种模式，其探究教学过程都基本遵循科学探究的一般程序及要素，即提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。在具体的教学过程中，教师应该在及时了解学生学习情况的基础上，结合不同教学内容、教学要求及不同学习对象因材施教。 3 探究式教学的特点 传统教学是在传统教学思想的指导下，教师运用传统教学媒体给学生传授知识、培养一定能力的教学活动。传统教学注重知识的传授而不注重学生实践能力的培养，这种教学方法不利于学生的学习、成长和发展。传统教学以老师为中心，学生是配角；以书本为中心，把知识当成定论，当成死教条；把学习简单看成是知识由外到内的输入过程；低估学生已有的认知能力和知识经验，轻视每个学生不同的心理世界，在教学中过于强调理解的标准性和唯一性。同时,传统的教学内容过于简单和被模块式的分割，使学生对知识的掌握只停留在初级水平上，难以产生广泛、灵活的迁移，就导致许多学生不爱学习，不会学习。 与传统教学相比，探究式教学具有较强的开放性，教学方式十分灵活，它以学生自主学习为主，学生学习不受教师主宰与课堂的限制,教学内容范围宽广，这种教学方式有利于因材施教，还可以满足不同个性的学生的学习要求，更重要的是可以汇集大量资源，学生可以冲破书本的局限，拓展自己的学习内容，探究式教学的这一大优势可以提高学生独立学习与自主学习的能力，变不会学为善学，使学生对未知课题的探究产生兴趣，形成一种自主探究学习的习惯。而学生在探究性学习中，会积极地参与到活动中去，去找出问题、提问题、并主动寻求问题的答案，他们会变得非常热心，有极大的兴趣去参与并锻炼形成自己独特的思维和经验，培养创新能力。 4 探究式教学在中学物理教学的应用 例如，探究滑动摩擦力与接触面面积的关系 4.1提出问题 在探究了滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系之后，部分同学又想到滑动摩擦力的大小是否与接触面积的大小有关系呢？老师将这一问题在全班提出来，作为全班探究的问题。 4.2猜想与假设 教师引导学生针对这一问题进行大胆猜想，让全班同学提出意见，如：①滑动摩擦力与接触面积的大小无关；②滑动摩擦力与接触面积的大小有关，并且接触面积越大，摩擦力就越大；③滑动摩擦力与接触面积的大小有关，并且接触面积越大，摩擦力就越小。 4.3制定计划与设计实验 实验方法。教师建议运用控制变量法，使压力、接触面积的粗糙程度保持不变，研究滑动摩擦力与接触面积的关系。 实验方案。（1）实验器材：弹簧秤 、长方体木块、木板。（2）实验步骤：将木板平放在水平面上，将木块的最大面与木板接触；将弹簧秤拴在木块上，拖着木块做匀速运动，记录弹簧秤示数；将木块较大面与木板接触，再做同样实验；将木块最小面与木板接触，再做同样实验；分析实验数据，寻找隐含关系。（3）实验数据记录表格：
（4）进行实验与收集证据：根据上述实验方案，全班学生分组进行实验并记录实验现象。（5）分析与论证：根据实验数据，各个实验小组分析讨论，得出结论。（6）评估：各个小组对这次探究的过程进行反思：①实验设计是否有不合理的地方，如木块不同侧面的纹路不同而造成实验数据的不可比性；②操作过程中有无失误、误差。如：拖着木块是否真正做到接近匀速运动？木板各处是否完全一致光滑；③测量结果是否可信。如果考虑到上述的情况，则实验结论是可信的。（7）交流与合作：各小组将探究的过程和结论告诉同学 由此可见，在中学物理教学中使用探究式教学方法，学生在整个教学活动过程中占了主导地位，扮演主要角色，可以加强理论与实践的联系，培养学生的学习兴趣及动手能力，激发学生的求知欲，进而使之掌握知识、发展能力；实现科学知识的有机结合，培养学生的探究意识和各种能力，探究式教学弥补了传统教学中过分强调学科本位、人为地进行知识模块分割的弊端，使学生科学素质全面发展提高。 5 结语 在中学物理教学中正确运用探究式教学，可以有效地引导学生动手动脑，改进学习的策略和方法，通过学生自主的进行科学探究去学习物理的基础知识和基本规律，从而培养学生探索科学的兴趣和好奇心，激发他们独立思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学价值观，提高学生的科学素养。 参考文献： [1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社. [2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社. [3]勒玉乐.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社. [4]衡耀付，赵严峰.浅谈中学物理探究式教学[J].天中学刊，2003.5． [5]陈朝阳.浅谈中学物理探究式教学的价值[J].科学大众，2007.1. |
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