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把握课堂教学的五个环节
近一段时间到学校听了很多课，也反复磨了一些课。我觉得园区中小学信息技术课堂教学的整体水平有了很大的提高，劳技课堂教学特别是小学劳技课堂教学水平也逐步提高。然而，课堂教学的细节的规划还不够，特别是在环节的设定与过渡上还缺少细致的思考，导致在结构上不清晰也不是太严谨。在和老师们的交流与研讨中，我的思路也越来越明确。我以为，对于信息技术和劳动与技术类的课程，在教学结构上总体可以设计为五个环节。一是明确“做什么”。教学引入的作用就是“点题”，快捷说清楚今天我们来“做什么”？也就是明确本课的学习任务。有很多教师上课去了一半的时间都没有说明白这一节课是来“做什么”的，学生学得很盲然，听课的老师也很累；二是明确“怎么做”。即对学习任务进行分析和讨论，使学生明确学习方法和学习路径，以提高解决问题、动手操作的效率与效果。对于这一点很多老师也容易忽视，引入教学后，给出相关的学习任务，就直接让学生去做，没有相关的学法指导与研究，让学生走很多弯路；三是明确“动手做”。就是让学生自主探究或自主操作，要能够给出较为充足的时间让学生去尝试、去探究、去实践。此间有一个过程性的调控问题，教师在巡视指导时要对个别问题个别指导、共性问题集体评价；四是明确“做得怎样”，即对学生学习结果的反馈与评价环节。对于理论问题进行语言反馈与交流，对于操作性的评价则采用作品展示与评价的方式进行。在评价过程中尽量让学生参与进来，引导发表自己的观点，既要评价成功的作品，更要评价不成功的作品，有时抓住对不成功作品评价给学生的指导作用会更大；五是明确“以后怎么做”。其实就是一个巩固、小结与拓展的环节。在回顾小结的基础上，明确下一步将做什么、怎样做得更好，从而形成一个完整的又有伏笔的教学结构。有不少教师忽视小结环节，铃声响了就下课，使整个教学结构不完整。即便有小结也是教师一言堂，没有落实到学生头上。
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