一个写作训练的work shop
上周六(11月18日)，在日本武藏野大学，参加了一个研讨会。主讲人是日本早稻田大学的向后千春教授。他带领全体与会人员，体验了一次实用写作的work shop。这个模式（或称模版）一共分10个step。现简略介绍如下：
Step 0 模式说明：这是一个参与体验式小组活动型作文写作的学习方法。可以通过小组活动，在6个小时之内，完成一篇确有实用价值的文章。6个小时？太长了吧。其实，等你参加到其中时，你会发现也许6个小时还不够。每个小组以6个成员为比较理想的人数。
Step 1 Ice break：小组成员自我介绍。
介绍的内容：姓名，职业。重点：1）我最近所写文章的题目。2）这篇文章是否成功？3）简略分析成败的原因。
Step 2 读者与主题：
小组成员交流这次准备所写文章的读者对象和文章的主题。（不论是主动要写还是被动而写）即：明确谁来读你的文章（包括书信）？你想传达的意思是什么？你将通过什么体裁来写这篇文章（请求、报告、道歉、计划、大政方针、表白、其他）
Step 3 Mind Map（思维导图）：
在一张白纸中央，先写上你的主题，并画上圆圈。然后，从这个中心圆圈出发，将自己所能想到的任何一个相关的问题点、想法逐一写出，并用连线连接相关问题点与想法。以词和短句为主。注意，画这个图的时候不需要查任何资料，全凭自己的思考。
Step 4 nonstop writing：3个人为一个分组，
第一个人根据自己的Mind Map陈述自己对文章的构想，可以谈临时想到的内容，一个问题点说不下去的时候可以随时换另一个话题，话题之间可以没有关联；第2个人做听众，听第一个人的陈述，并在没有听懂或是感到疑惑的地方，可以插话、提问；第3个人在记录表上做记录。要求陈述人，要讲出30个思考点出来。记录表分3栏：序号（共30个），陈述内容，分类。一个做完之后，交换角色，直至3个人均完成上述过程。
Step 5 组成段落：
根据上个步骤记录人帮自己记录的内容，在记录表的“分类”栏中，将所记录的内容分类，可用标号标记。在同一分类的若干个句子中，找出能代表你核心意思的句子，作为这个段落的主题句，将这个句子写在“分段记录卡”的相应栏目中。然后，将其余句子，作为支持你这个意思的support sentences填写在相应的栏目中。然后，做句子顺序的调整，并添加适当的连接词句。将所记录的30个句子，总共分成3个段落。超出3个的部分，放弃。
Step 6 完成5个段落：
在上一个步骤的基础之上，另外增加两个段落：序和结论。
序：写出你准备写什么，为什么要写，为谁而写，读者读了之后会得到什么益处，目的是让读者有兴趣来读这篇文章的有关信息。
结论：用简单的话，概括你上一个步骤的3个段落的主要内容。目的是让没有时间看全文的读者，看了结论也能知道你的主要意思。主要包括：总结性的一句话、自己的中心论点、尚未说够或尚待讨论的问题。
Step 7 请同伴读自己的成文：让同伴读的目的，不是让他来判断你的观点是否正确，而是让他判断你写的文章是否能读懂。要点是：文章的连贯性（到底想说什么？作者的立场是什么？读了之后是否明确应该怎么做？）；观点是否成立（观点的理由是否充分？数据、事实是否充分？是否只是一家之说有欠公允？）；文章是否清楚（句子是否太冗长？是否有东拉西扯的现象？是否未加任何解释就使用专业术语了？）请同伴针对上述问题不客气地用红笔标出。
如果实在找不到这样的同伴，可以将这篇文章放置一周，然后自己从上述角度重读，也可以达到近似的效果。
Step 8 正式完成文章（确定标题、清抄）因为标题是结论的概括，所以应该最后写。
文章完成之后，再请大家读。读后，请大家发表读后感。读后感不是判断文章的正确与否，而是谈理解与尚未理解的地方是什么？产生共鸣与未产生共鸣的地方是什么。
Step 9 写是迈向人生的第一步
经过这样一个6小时的过程，有的人会建立起这样的信心：不管让我写什么，我都能完成了！也有的人还会叹气到：写文章还是很难。这几个步骤不是魔法，而是方法，是最基本的方法。
向后千春教授在带领我们参与这样的活动过程中说过这样一句话：写的能力不能建立读阅读的过度依赖上。我认为，有一定的道理。（转载）
后注：
这是在网络上搜到的一篇文章，看后感觉很受启发，其实在自己的培训的过程中也在实践这些步骤，只是没有这样完整。热身分组，任务认领，头脑风暴、导图总结，成果展示，这些在培训的课程都有了，需要增加的就是要把图的内容除了用口头表达出来之外，还需要进一步的用文字写下来。通过反复的修改润色直至成文。所以在这方面还要积极展开探讨，反复修炼和实践，就是一个新的课程的酝酿出现。（曲志男）
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