独白体说话与交谈体说话比较邓旺林 组织学生进行口头表达的学练以提高学生“说”的能力是语文教学中的一个重要内容。为了能更有效地进行口头表达的学练指导，本文拟对口头表达的两大类型即独白体说话与交谈体说话作一简单的比较。 独白体说话（主要包括介绍、解说、讲授、会议报告、致词、讲演等形式）与交谈体（或称对话体）说话（主要包括问答、交谈、讨论、谈判、论辩等形式）既然同属口头表达，在区别于书面表达方面，二者自有许多共同点。这方面大家谈得较多，这里就不再赘述了。这里着重了解一下二者之间的一些主要区别。 从一个相对完整的信息交流单元来看，如果将信息交流过程中的反馈这一副线忽略不计，只看由“编码”至“解码”这一主线的话，可以说，独白体说话属于单向的信息传输（○→○），而交谈体说话则属于双向的信息交流（○←→○）。就甲乙双方间的言语交际来看，他们对说与听（不含掌握反馈信息的那种“听”。下同）这两种言语交际活动，在独白体说话中实行的是“分工负责制”，即一方只负责说，另一方只负责听；而在交谈体说话中则是实行“轮换制”，即双方都有说与听的活动，或先说后听，或先听后说。因而，在独白体说话中，一个完整的信息交流单元只是由一次性的甲说乙听或乙说甲听构成的，在这一信息交流单元中，信息的传输只有一个方向，即由甲方至乙方或由乙方至甲方。而在交谈体说话中，一个完整的信息交流单元则是由若干次的甲说乙听和乙说甲听构成的。在这一信息交流单元中，既有由甲方至乙方的信息传输，又有由乙方至甲方的信息传输。 独白体说话与交谈体说话，跟书面交际相比较，虽然同属于近距离式的言语交际，而就独白体说话与交谈体说话相比较，还是有一定区别的。前者由于参与的人数相对较多，说话时又总是面对所有听众，因而说者与听者之间会有较大的空间距离；而后者由于参与人数相对较少，而且说话时又往往要面对具体的个别人，因而说者与听者之间的空间距离相对较小（即使是远隔重洋的电话交谈，通话双方都会有如同当面之感）。因此，独白体说话可说是一种“次远距离”（与书面交际的“远距离”相对而言）的言语交际，而交谈体说话则是接近式的近距离言语交际。有人指出，演讲者与听众之间的距离应在十二英尺以上，而同事之间的交谈一般保特在四至七英尺之间。这也反映出独白体说话与交谈体说话在交际空间上的区别（当然，交际空间的大小还与交际者间的关系、情感等因素有关）。我们知道，交际空间越小，距离越接近，信息反馈就越迅速，影响也就越大；非语言符号系统在信息传输上起的作用与影响也就越大。因此，在交谈体说话中，说话者更要重视语言交际中的反馈控制和非语言符号系统的运用。 从言语交际的构成形式看，在独白体说话中，不管参与交际的人数有多少，其结构形式只有一种，即一人说若干人听；而在交谈体说话中，其结构形式则繁复得多。尽管每个人在说话时，也都是一人说若干人听，但从整个言语交际单元的构成来看，这种一人说若干人听的形式却有许多变化。即使是甲乙两人间的问答，其形式也是多种多样的。既有一次性的问答，也有连续性的多次问答；既有总是甲问乙答（或相反）的，也有时而甲问乙答，时而乙问甲答的；有的是一方问另一方答，有的则是一方提出问题后，另一方并不马上回答，而是也提出问题，在对方作出回答后再针对对方开始提出的问题作出回答。如下面这样一段对话： 女儿：“我可以看电视吗？” 母：“作业做完了吗？” 女儿：“还没有。” 母：“那不行。” 另外，在作回答方面也有不同的形式：有的是直接的正面回答，有的则是以问作答。参与的人数在三人以上的交谈体说话，其结构形式就更复杂了。 独白体的说话由于说话者只是一个人，话题就是由其确定与控制的，因而话题一般都较为集中与稳定。而在交谈体说话中，由于参与言语交际的各方都有说话的活动，他们都可以引入自己感兴趣的话题，因而话题往往显得分散多变（这在消闲类的交谈中表现尤为突出），另外，对于有的人来说，有些话题并不是由自己而是由他人确定与控制的。 由于话题比较集中与稳定，加上说话的时间相对长一些，又是一次性完成的连贯紧凑的说话，因而独白体的说话大多是有中心的，说出来的话往往结构较为完整，条理性较强，带有篇章的色彩。而交谈体说话由于话题多变，又是若干人轮流发言，还有可能出现抢话、说话被打断等现象，因而交谈体说话往往缺乏一定的中心，说出来的话，从总体上看，往往显得结构松散，条理性较差；而从局部看，则往往有不少是片断性的、零碎的、不连贯的。 在独白体说话中，说话者往往是面对一定数量的听众，受话主体广泛，这就要求说话者“眼观六路，耳听八方”，无论在话题的选择还是对语言与非语言符号系统的组织与运用等方面，都要求做到“照顾全面”（“全面”在这里是就听众而言）而在交谈体说话中，受话主体较为具体明确。即使是在参与人数较多的情况下，在整个交际过程中，说话者也是面对着一定数量的听众，因而也有“照顾全面”的要求，但说话者每一次具体的说话总是首先针对特定的个别人的。正如在记者招待会上答记者问一样。答问者虽然面对着许多记者，但他的每一次发言却总是具体针对着某个提出相关问题的记者的。因此，相对于独白体说话的“照顾全面”来，交谈体说话更强调“针对个别”。 独白体的说话与交谈体的说话虽然同样都有预先备稿式 和临场即席式两种，但相对说来，独白体说话多是预先备稿式的（如作工作报告、会议致词、课堂讲授、图片解说，备稿讲演等，一般都是早有准备的），而在交谈体说话中则临场即席式的更多些。即席说话比有准备的说话显然要困难得多，而同是即席说话，在独白体说话与交谈体说话中，难点又有所不同。在独白体说话中，主要难在切合场景，“出口成章”，被动型的即席发言更是如此；而在交谈体说话中，则主要难在随机应变，应对得体，对答如流。因而，在对说话人的智力品质的要求上，独白体说话与交谈体说话也有所不同。前者更强调思维的条理性、严密性，而后者则更强调思维的敏捷性，灵活性。 上面我们着重分析了独白体说话与交谈体说话的区别（请参看附表）。但是应当看到，在具体的言语交际实践中，这两种类型的说话固然有明显分开、差别显著的（如会议上的工作报告与日常生活中的闲谈），但更多的是交错结合，互相交融的。有人在作演讲时会提出一些问题来要求听众回答；老师在课堂讲授时，更是常常会安排一些提问。这是在独白体说话中穿插交谈体说话的例子。而在交谈体说话中，出现独白体说话的现象更为多见。例如，讨论会上，主持者开始所作的带指导、启发、动员性的发言及在会议结束前所作的总结性发言其实就是独白体说话；讨论中，有些人在阐明自己的观点时所作的中心明确、结构较完整的长篇发言也可以说是独白体说话。即使是两人间的对话中，也往往出现独白体说话的成分。《孟子·滕文公章句 上》第四章所记述的孟子与陈相的一场对话就很能说明这一点。从“孟子曰：'许子必种粟而后食乎？’”至“（陈相）曰：'百工之事固不可耕且为也’。”这部分都是一问一答，而且都是片言只字式的问答。例如： “许子冠乎？”“冠。”“奚冠？”“冠素。” 这是典型的交谈体说话；而自“然则治天下独可耕且为歟”至“亦为不善变矣”，整整五个自然段六百多字，则是孟子一人的说话。孟子这段话集中地论述了社会分工的必要性，否定了许行的绝对平均主义，并批评了陈相盲目追随许行的错误。孟子这段说话，就很有独白体说话的色彩。因此，我们在区别独白体说话与交谈体说话的时候，有时并不能仅仅以是介绍、解说还是问答、讨论这些形式来作依据，有时还要深入到具体的讲话内容中去。 本文对独白体说话与交谈体说话所作的比较当然还是很肤浅、很不全面的，希望它能够起到抛砖引玉的作用。 【附表】 独白体说话与交谈体说话的主要区别一览表
——1996.08发表于《中专语文教学》1996年第三期（总第29期）P36—38，1996.10获广东省中专语文教研会年会优秀论文一等奖。 【附录】 《孟子·滕文公章句 上》第四章（节选）
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