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高考失败的原因
1，自己认为考不上，所以就考不上。一个学校能够考上大学的就那么多人，能考上好大学的就更少。为了让同学们对自己在一个班级，一个年级的名次心里有数，学校把每次考试的成绩都公布的明明白白，惟恐有不知道。这对那些成绩好的同学可能是个激励，但是，对不少成绩不好的同学，这是冷酷到底的打击手段。因为这个成绩名次表从四个方向打击了成绩不好的同学，一是老师，老师看到学生这个成绩，对我的年终奖不大可能做贡献，就把他排除在重点保护对象以外，爱怎么着怎么着；二是同学，同学觉得这家伙不可救药，不是笨得出奇，就是皮得出奇，算了，别指望他学习上有是后面长进，我不帮他了。三是家长，家长又伤心又生气又觉得没办法，这孩子怎么办哪？咳，年纪小，在学校里呆者，不闯祸，到时候能考上是运气，考不上找个工作算了。四是学生自己，学生环顾四周，不是爱理不理，就是恨铁不成钢的表情，就是怜悯的表情，哪个人也不认为他学习还有是什么用处，哪个人都认为前途迷茫，这些情绪、观点、态度通过各种各项的表情、言语深入到学生的心理深处，学生就建设了自己失败的形象，一个考不上大学、学习无益、前途没有的形象。然后，自然就有这样的心理：我考不上，我学习没用，我干吗还学？结果就是真的考不上。 我们可以想一想，考上名牌大学的，是不是绝大多数偶被认为能考上名牌？考上一般学校的是不是绝大多数被认为能考上个一般学校？考不上的是不是绝大多数都被认为考不上，而且，学生自己是不是也都这样认为？高中学生还是在自我概念形成的时期，他们对自我形象的构造受到外界观点的巨大影响。所以，学校的成绩名次表实际上成了学生建立自我形象的一个标尺，给他们的阶段目标加了一个界限，这个界限限制了学生做最大的努力争取最好的结果。因为他们认为自己努力没有结果。当然，有少数意志坚强，不肯服输的学生，可能会额外获得学习的动力，但是，我可以确切地说，这样的学生必然有过成功的体验，对自己有比较清晰的了解，或者得到某些额外的激励，鼓起了他们对自己的信心。 2,太想考上了，结果考不上。觉得没希望考上大学的同学，不给自己加压力，学习松懈，所以考不上，但是如果太想考上大学，就给自己加上了额外的个人难于承受的压力，这样也会导致高考失败，有幸考上，成绩也好不了。在心理学上，有个名词，叫自我强迫症，就是老担心自己的哪个方面出问题，所以拼命补救，比如太爱干净的人，老认为自己的手不干净，认为其他的人不干净，所以时时刻刻都在洗手。学习上也有强迫征，而且还不少。我不知道同学们是否关心过这些同学，是否问过他们拼命学习的原因，我可以告诉大家，他们拼命学习的原因就是太想考上了，所以老是担心自己会被别人落下，害怕考不上，害怕自己这里不懂，那里不会，害怕不会的就恰恰会考试，害怕记住的会忘掉，所以他们时时刻刻都在看书，走在做题，全班他走的最晚，到教室最早，可是因为他全部的精力都在这个上面，他不敢腾出精力寻找高效的学习方法，不敢放松自己的心境，不敢按照自己的条件和情况制定个人的学习计划，时时牵挂其他人学习到什么时间，自己一定要比其他人学习的晚，不讲究效率，实际上，他们只所以这样学习，更多是给自己一个心理安慰，是解除考上大学这个目标带给自己的极大压力。可惜这恰恰是最坏的办法。有句古话，磨刀不误砍材工，可是这些学生大多数都是在用钝刀砍柴，学习效率底下，加上心理和精神整年处于高度紧张状态，到了考试的时间，已经失去了弹力，疲惫不堪，那里还有应对高考的精力？考试成绩不好就在情理之中。同学们经常可以遇到这样的同学，我觉得，这样的同学比那些毫无进取心的同学更可悲，因为他们最怕失去的一般都会失去，最想得到的一般都得不到，而且还失去心理、精神、身体的健康。 3，因为文理分科不对，所以高考失败。文理分科与高考有什么关系？首先我们问问，为什么在高中有文理分科？因为文理科学习的内容不一样，它们对学生的能力要求不一样。文理分科是基于两个心理学理论，一是人的能力有多样性，而且发展不均衡，有的这个能力好，有的哪个能力好，一是学科对能力的要不一样，所以，为了个人发展，为了学科发展，强调个人能力与学科所需要能力的符合，强调合适的人做合适的事，合适的事合适的人干。高中的文理分科就是这个工作的基础。现在有人批判在高中文理分科，认为不利于复合人才的培养，不过，这个工作还是有道理的，从高考的角度说，文理分科有利于发现多样的专一的人才。从学生的角度说，文理分科有利于提高高考的成绩。但是如果文理分科错了，个人能力与学习的课程不符合，就要适得其反。简单说，文科对机械记忆能力，文字语言能力，想象能力的 要求高，而理科对学生的数理逻辑能力，推理能力，观察能力，抽象思维能力，空间判断能力要求高。据我所知，现在高中生文理分科十分仓促，根本没有时间对自己的能力、动机、性格等等有了解，就选择了文理科。文理科选择错了，有什么样的结果哪？首先就是学习起来吃力，其次是兴趣不高，再次是动力不足，辛苦两年，成绩平平，这样的例子很多。即便考上了大学，受文理科的限制，喜欢的专业不能考，喜欢的行业不能做，耽误人生的进步。在2003年7月初的一期上，有学生就业的专题，其中就提到一个学生毕业以后不想找工作，因为他学习的是工业类的专业，而他个人却喜欢人文学科。他畏惧即将到来的工作内容。而在我们的顾客中，有不少是因为选择错误了文理科，学习能力不能用其所长，而是用其所短，学习吃力，成绩还不好，在认清问题的关键，重新选择以后，成绩就有了大的改观。 4，没有适合自己的学习方法。方法是事情成功的关键。学习有学习的方法，不过，学习的方法有自己的特点，那就是学习方法总是具有个人的特征，尤其是学习成绩好的同学，在学习上都有一套自己的学习方法，这些学习方法他们自己用起来得心应手，别人用起来，效果句没那么好。这是为什么哪？因为学习方法必须与一个人的学习能力和心理、生理的节律相符合。在心理学上，把人们的学习能力分为三种，视动能力，听觉能力，动觉能力，分别表示从阅读观察、听觉、和实际操作中习得知识的能力，一个人在这三个方面的能力不均衡，一般说来，学习方法要与自己比较突出的学习能力适应，就是用自己所长，避自己所短。生理节律是一个人的精气神高潮低潮的起伏变化，在一天当中，一个季度当中，一年当中、一生当中，人的生命都在随节律而变化，学习方法的一个要义就是要在精气神处于高潮时学习，处于低潮时休养生息。为什么要有课间休息？为什么要有周末？为什么要放假？就是因为人在生理的低落期间要注意修养，积蓄力量。有的同学在课间不休息，在晚上不休息，在周末不休息，在假期也不休息，耗尽心力精力，怎么学习得好？还有，人各方面的能力在不同的时间段也有起伏。有的同学早晨记忆力好，有的同学在晚上精力充沛，两个人的学习方法当然不一样。现在学校是固定的作息表、课程表，每位同学都应该根据自己的情况设计自己的作息和课程表。可是，真正这样做的很少。而能做到的，成绩都不错。 在上面的四个问题中，两个是心态动机问题，一个是学习能力问题，一个是学习方法问题，问题找出来了，那么解决的办法哪？解决的办法就是：1，确立新的学习概念，2，调整学习心理，3，正确选择文理分科，4，设计与自己相适合的学习方法，形成良好的学习习惯。这四个问题中，第一个问题我能免费告诉大家，因为它是一个普遍的问题，其他几个都必须针对个人的情况提供单独的解决方案，在没有对大家的心理状况做了解以前，我什么话都不能说，因为那是不负责任。 好，现在我告诉大家这个新学习概念是什么。这个学习概念就是：学习是获得生存能力职业能力的行为。学习就是获得就业能力的一种手段。明白这个道理，我们就可以很开阔的看待学习。
所有可以获得就业能力的行为都是学习。在我们的家长和老师看来，只有对考试科目的学习才是学习。对考试成绩有好处，对升学有好处的才是学习。以前，美术、体育、音乐是小三门，家长和老师认为学生上这些课是浪费时间。因为考试不考，现在有的家长和学校对培养体育、美术、音乐的专才很疯狂，为什么？因为这样可以给学生加分，能让学生考不好也可能升学。现在我说，这种学习观念错了。正确的学习观念应该是，所有可以获得就业能力的行为都是学习。
同学们可能会说，考上大学，尤其是好大学，不是就能就业了吗？高中成绩好，考大学，考好大学的保险系数不是大吗？好高中的教学成绩不是好吗？好高中不是要初中成绩好才能考上吗？好初中不教学成绩好吗？小学不是也这样？没有小学，怎么考上好初中？孩子不能输在起跑线上。这些话错吗？我们来看，上好小学一定能上好初中吗？上好初中一定能上好的高中吗？上好高中一定能考上好大学吗？上大学一定能就业吗？我想任何人都只能说，机会大，不敢说，一定就能。我们再看，不上重点高中就考不上大学吗？不上大学一定就没工作吗？答案还是不一定。所以我们要问，究竟是什么决定了一个人能考上大学？决定了一个人能够就业？是成绩吗？不是，成绩是个表象，决定一个人能不能考上大学的是学习能力，是自我管理能力；决定一个人能不能就业的是一个人是不是具备了就业需要的能力和素质，其中就包括学习能力和自我管理能力。其他还有情绪控制能力，就是情商；现在说，智商高的不如情商高的；人际关系的管理能力也重要，在一个群体中最如鱼得水的，不是最聪明的，出成绩最多的，而是最得民心的那个。高分低能说了有多少年了？我说，不是高分低能，是一个人能力不均衡，学习书面知识的能力好，但是其他的能力不好。可是社会不是让你只学习的，而是要你把学到的东西用起来；不是只让你学习书本上的简单知识，还要你学习现实中复杂的新知识，社会人际知识，无穷无尽。只具备了考高分的能力，怎么能够在社会上立足？怎么能找到职位哪？所以，如果承认学习就是为了就业，就要承认学习就是所有能获得就业能力的行为，学习不仅仅是读那些对考试有用的书。学习的目的不仅仅是为了高考，所有的学习都是为增进自己某个方面的职业能力，学习书面知识是为了增进文字语言、逻辑思维的能力，所以，你的成绩差又怎么样？这个成绩不能说明你的未来，更不能决定你的未来，为什么要因为成绩差就不努力学习？你或者考不上大学，但是知识的用处无处不在，举个例子，你们现在十七八岁，向后看远五年、六年，就是结婚生子的年龄，你们学到的知识还可以应当几年，在孩子跟前显上几年的学识渊博吧？再不济，坚持学习也能锻炼自己管理、自我控制的能力，也是对自己的一个挑战吧？有伟人说了，与人斗，其乐无穷，我说，与自己斗，能够成功，更是其乐无穷。
同学们要把学习就是获得就业的能力这个概念记在心里，在学习成绩不好时，就可以看得开，放得下，既不沮丧、自甘失败、放弃对学习的努力，也不会给自己加太重的压力，把高中的学习当成命运的赌博，把身价性命都押进去，结果，考上了可能成了中举的范进，考不上就几天茶饭不思，甚至一个冲动就上了山顶，楼顶。高中学习不过是一个人为职业生涯准备必要技能的一个短暂阶段，无论成绩好坏，学习本身对青少年才是重要的。当你不再仅仅关注高考而关心学习，而是为学习发现无穷的价值，你就不会因为高考目标的无望而放弃学习，也不会因为高考目标的沉重而压伤自己。在任何一种情况下都将学习当作一种职责。
这个学习的概念是给大家一个更高的更长久的动机激励，同学们可以尝试为自己发现更多的学习的价值，你找到的越多，对学习就越有利。有句古话，有心栽花花不活，无心插柳柳成荫，大家可以仔细品品这句话。
其他三个问题的解决需要在了解了学生的心理状况、能力发展情况、生理节律情况以后针对个人提出解决办法。
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