让词语深入到孩子的精神生活中去
---聆听大师的建议4
学生接触到那么多明净优美的词汇、清新温馨的文字，为什么在写作文时总会有孩子感到搜肠刮肚、言语干吧、词不达意呢？
原来———
学校里应当先有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它和谐，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时感到那么不入耳一样。
对词语的敏感，是词语深入孩子精神生活的一个标志。一个对于词语敏感的人，词语，仿佛是他的一根发丝，一个呼吸，一根神经。
我们就每一个词跟儿童一起编作文。词深入到儿童的精神生活里去，他学习用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象，这是学校很不容易的，甚至可以说是最复杂的一门科学。
“春天”是一个意蕴丰富而美好的词，她是可以触摸的，轻柔柔的风，暖熏熏的阳光，软融融的泥土；她是可以聆听的，冰河解冻，鸟儿啁啾，种子萌发，昆虫蠕动，都是生命的勃发与律动；她是可以描摹的，绿的草，黄的迎春，蓝的天，白的云；她是可以深嗅的，新翻泥土的清芬，春日阳光的温馨，花草的香味……
她还在诗歌里穿行，在舞蹈里翩跹，在歌声里荡漾……
春天是最美丽最温暖的意象，也是一颗最幸福的种子，我们要把她种进孩子的生命里，精神里，血脉里。那么我们应该审视我们做到了吗？我们的目的和目标达成了吗？
带着孩子踏上寻找春天的路吧。
我们要抓住抽象的词、孩子的生疑处、思维的发散点、知识的生长点引导孩子练笔，“如果你听到别人说了一个你觉得很美、很漂亮的词，那就把它记下来，然后这个词就成了你的了。”同时在具体的语境中区别，特别是近义词的些微差别。
往往学生用词混乱，是因为这些词没有跟他们自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来……要求他把所有的知识“投入周转”，也是说，使词成为进行创作的手段……毛病的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
所以学过的词要让学生“投入周转”，写上一段话，造个句子，在具体语境中运用，即创作，所有的词语就深入到孩子的精神生活中去，化为孩子的语言，呼吸，体力。
生命之河，岸芷汀兰，郁郁青青——多么美好！
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