《去年的树》教学设计及反思
翠屏小学 郭培真
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
二、学情分析：
小鸟和大树都是同学们在自然界中司空见惯的事物，本课属拟人体童话，要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理，感受童话的特点。
三、教学目标：
1．知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。 读通课文，品味、感悟重点词句。
2．过程和方法目标：，有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．情感、态度、价值观目标：对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟；体会人与自然和谐发展的重要性。
四、教学重点、难点：
读通课文，品味重点词句，学会多元交流、多向对话。
五、教学准备：录音机 卡片
六、课时安排：两课时
七、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学策略
本课时体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，揣摩人物的思想感情，感受通话的语言美，意境美。激发学生读书的欲望。
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教 学 过 程
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我的思考
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一、谈话激趣，导入新课
1、大家都喜欢看童话吗？今天我们就来学习一篇美丽的童话故事<<去年的树》。作者是上个世纪日本著名的儿童文学作家：新美南吉,他创作了很多的儿童作品,深受着小朋友的喜爱.
2、课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读
二、初读课文、感知课文。
1、请同学们默读课文，把自己不认识、不理解的词语标记下来，思考：课文主要写了什么故事？小组交流。
2、指导生词的练读。出示卡片，检查朗读。
3、指名有感情地朗读课文
4、学生说说自己读后的理解，老师指导概括：
鸟和大树是 （ ），小鸟去南方之前答应大树 （ ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ） ，于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。
5、说说自己不理解的问题。
三、品读课文，研读对话。
1、让我们带着这些问题再次走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决。
2、老师发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间的那种深厚情感。
3、指名读一读，再交流感受。
（1）、“天天……”一句。
真是一对好朋友，朝夕相处，令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？（学生自由朗读）
他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去
（2）、分别时的对话。
指名读对话，从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）你是从哪里知道的？你能把他读出来吗？
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
（ 3）、时间慢慢地过去，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了！为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？小组朗读课文，画出相关句子，讨论交流。
4、鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。
5．出示小鸟问的三句话卡片。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。师生评议，想象小鸟寻找过程中的心情再读
（4）、指导朗读三次对话。
（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）
现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起来有感情的朗读。
（5）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
5、教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
6、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、学生有感情的朗读课文。
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第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理
2、体会人、动物、植物之间的和谐发展。
教学策略：
通过多种形式的朗读，为学生创设情景，把学生带进童话王国，领悟童话所揭示的道理，并引导学生进行对话交流，拓展学生的想象力和语言表达能力，从而达到以读促写的效果。
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教 学 过 程
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我的思考
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一、复习回顾，引入新课
1、分角色朗读课文，
2、回顾课文内容，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻找大树时的焦急、伤心之情。
二、引导想象，补充对话
1、小鸟历经千辛万苦寻找好朋友树，好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段
2．指名说说读了这段课文的疑问和体会。
（1）、学生质疑：鸟儿为什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？
（2）、小组朗读，讨论交流，
（3）、指名说说体会。
（4）教师总结：这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！第一个“看”实在鸟费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？这两个“看”字包含了鸟儿对数无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的小鸟啊！
3．想象说话
现在，假如你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ 指名说一说。
小结：当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!
三、想象写话，深化主题
师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。
四、拓展延伸，多向对话
今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。
板书
鸟儿 寻 找 树
信守诺言 珍惜友情
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教学反思：
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