纪律管理（1）
纪律管理的普遍原则
维持课堂纪律对于很多教师来说是一个棘手的问题，尤其是现今的孩子对教师权威的态度已经发生了变化，一方面他们的自信心增强了，另一方面，他们对教师缺乏必要的尊重，这给教师维持课堂秩序增添了新的难度。
不过，运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高：
1．要有一个好的开始。
在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。
2．掌握学校政策。
在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。
3．建章立制。
尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。
4．为教学作好充分准备。
前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。
5．学会叫学生的名字。
尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。
6．说一不二。
一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。
其他原则还包括：
·避免朝令夕改，且对所有学生一视同仁，保证规则的前后一致性和稳定性。
·让家长成为你的同盟，经常跟家长电话沟通，用“关心”这个字眼。当你向家长传递你的关心时，要尽力做到客观、具体，最好就事论事，而非上纲上线。
·将一节课划分成两三个活动时段，确保活动之间过渡流畅。
·上课、下课不拖沓。
·始终让所有学生都有事可做。例如，当某个学生在作陈述时，让其他学生准备对之进行评价。
·对于个别学生的纪律问题，要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在整间教室里进行有关纪律的对话。
·尽量使自己做到全面地看问题，保持自己的幽默感。
·任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。
·当教师需要阻止学生的不良行为时，倾向于采取“设限行为”，当设限行为不起作用，或学生的不良行为是故意且持久的，才诉诸负面后果（惩罚）。
·需要帮助时，别忘了求助。
纪律管理(2)
中学纪律管理的原则
·为了教学，你必须控制好课堂。但这并不意味你要成为一名独裁者。
·为了获得学生的尊重，首先你要尊重他们。这并不意味着你在课堂上能够接受不良行为和言论，也不意味着你不可让学生为自己的言行承担后果。
·为了使课堂有纪律，就必须使违规行为有后果。但这并不意味着一定要使后果难以实施。严重的后果并没有多大帮助，除了培养仇恨。后果应该适合违规者，通常，自然后果是最好的后果。
·为了成为教室里的权威人物，你需要给自己画一条不可逾越的边界。这是否意味着你不能成为你学生的朋友？不是的，这意味着如果师生间的友谊成为了教育的障碍，你就逾越了边界。（比方说，如果你跟部分学生的友谊被其他一些学生视为偏爱、偏袒，那就会影响你跟这些学生的师生关系。）
·一名教师不可能任何时候都做到公正，但应该努力公正地实施规则。
·不要威胁学生。一个充满积极氛围的课堂，要比一个充满消极情绪的课堂更有活力。
·如果你在气头上维持纪律，你的判断会出现错误。学会在问题面前保持冷静。这对你来说是一个更健康的方式，而你的学生会学习你的问题解决方式。不要把学生的话当真，这个阶段的学生很可能昨天恨你，明天爱你。这是他们这个年龄的标志，而不是对教师的全部评价。
·处理问题时，要给学生选择的机会。比如，你可以对课堂上的违规学生说：1. 你可以离开教室，到……去；2. 你可以留在原位，但必须改正；3. 你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到别的位置，保证不会再出这么多的问题。当你给学生选择的机会，他们就获得一种权利，一种做出明智选择，继续上课的权利。
·如果有学生的身心健康面临了危险，必须把冒犯者清除出教室，没有别的选择。
·照搬其他教师的纪律维持风格很可能不管用。纪律管理和教学一样，需要个性化。对你最适合的，就是你应该做的。
·以上是普遍性的原则，无论你如何选择，维持课堂的积极氛围是不可缺少的。
纪律管理(3)
小学生纪律管理要点
·每周让学生轮流负责班级任务，包括：
教室各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地，等等）
领头唱歌
协助老师分发加餐
消息传递员
教师小助手
擦黑板
教室总管，负责教室里各种器材的整洁安放
·放学前，安排全班学生一起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。
·学生没有在听的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。
·跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手，或发出固定的口令。
课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说“结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！”，让学生回到自己的位置。
·让学生知道在教室的各个园地的行为要求。如果问题比较多，可以暂时不让他们进入某个园地。
·在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如果有学生表现好，就将一颗小石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、讲故事等。
·不要用多做作业来惩罚学生。
·训练学生在教室里走路。两人一组，其他人观看，主要是训练他们走进教室的速度。
·训练学生在教室走廊走路，主要是让学生明白，在走廊走路需要保持安静。
·训练学生在走廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。教师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要牵着他的手。
·给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。
·作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。
·如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息，并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告诉我，你们累了，需要休息。那好，大家休息一会。”
·用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温和地跟你说话。
·表扬带头做得好的孩子。“噢，安东尼奥准备好了，我喜欢。”这会令其他孩子看安东尼奥是怎么做的，并跟着他学。
·标准、规则要一视同仁，不要对部分学生有偏心!
·对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。
·使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。
·记住，教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。
·行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。
·努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。
·孩子们做得好、做得不好，都要及时告诉他们。
·对孩子要有耐心和信心，坚信孩子们每天都在进步。和蔼可亲而又意志坚定，不抱怨，不怀恨，相信每天都是新的。
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