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在美图美文中尽情享受——浅析绘本在幼儿阅读中的应用
温岭市中心幼儿园 范轶婷 【摘要】：绘本，图画优美而精致，文字简练而生动，题材多种多样。利用绘本引导幼儿进行阅读，不仅能培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，更能让幼儿在绘本所展现的美图美文中享受美，享受快乐！ 【关键字】：绘本 选取 阅读 享受 绘本，我们通常叫做图画书(picture book)，是一种以优美精致的图画配上简练生动的文字组成的儿童文学作品。是国际公认最适合幼儿阅读的图书，是家庭首选的儿童读物。 绘本绝对不等同于一般意义上的幼儿读物。在绘本里，图画占据了很重要的部分，不再是辅助和诠释文字的工具，也不再是文字的附属物，而是和文字共同呈现一个完整的故事。图画和文字相互映衬、相互配合、协调默契，共同营造出故事的意境。同时，绘本对图画与文字有特定的规范与要求：图画要展现儿童的世界；强调视觉传达的效果；表现文字所无法表达的优美、含蓄、诗意的感觉；前后呼应，有连贯性和有“说”故事的效果。文字要具有文学性，有自然动人的旋律；与幼儿的理解力和生活经验相适应；简洁却又能酣畅淋漓地表现童言的天真无邪、自然稚拙和智慧灵性。 绘本的题材是多种多样的，几乎涵盖了幼儿生活成长的方方面面。例如：佐佐木洋子的《小熊宝宝》《噼里啪啦》内容贴近孩子的日常生活，对幼儿有规范行为，养成好习惯的引导作用；茱蒂的《动物绝对不应该穿衣服》具有写实风格的幽默，孩子在乐不可支的同时，顺便认识了多种动物，了解了这些动物的习惯动作；艾瑞克.卡尔的《好饿好饿的毛毛虫》教会了孩子两件事：知道了毛毛虫变蝴蝶的这个科学知识；学会了1-10十个数字；《母鸡萝丝去散步》情节爆笑，语言超少，但教会了孩子认识地点名词……爱、亲情、友谊、自然就是绘本所表现的主题。 利用绘本引导幼儿进行阅读，不仅能培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，更能让幼儿在绘本所展现的美图美文中享受美，享受快乐！ 一、 阅读活动中，如何选取绘本。 1、 从结构着手 根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分，在整个2～7岁这一阶段，儿童的思维还是以具体形象思维为主。以“图”为主的绘本对于幼儿来说更为直观生动，更贴近生活。因此，选取的绘本应篇幅不长，文字不多，画面或浪漫优美，或幽默风趣。图画和文字能在丰富与简洁中找到平衡点，既要突出重点，又要强调细节。例如：《亲爱的小鱼》中，人物非常单纯，一只猫，一条鱼。情节也非常简洁，只有273个文字。它的故事细节是通过画面表现出来的。特别是猫咪把小鱼倒到大海里，小鱼虽然留恋猫咪，但还是义无反顾地游向了大海。那带着帽子在海边等待的小猫，依旧很小的鱼缸，回来变得强壮有力的小鱼，猫咪、小鱼海边相逢后幸福的生活。一幅幅简单的画面，却把什么是爱，什么是思念，略带伤感而又充满愉悦的感觉诠释得淋漓尽致。 2、从主题着手 孩子的嗅觉，视觉都是最灵敏的。往往触及我们内心深处最柔软的的部分，才是最能打动孩子的。因此，绘本题材内容的选择必然是“真”、是“善”、是“美”。从幼儿看问题的角度来引导他们进入故事，抓住幼儿心理发展的特点，满足幼儿强烈的好奇心，让幼儿轻松阅读，并能达到潜移默化的效果。这样的绘本通过直观的图画，简洁明快的的文字，表达着深刻的内涵，传达着人生哲理。在《猜猜我有多爱你》中，大栗色兔子和小栗色兔子之间充满趣味的对话，夸张的动作和表情，深深吸引着幼儿。当大栗色兔子伸开双臂，拼命往两边张说：“我爱你有这么多！”；当小栗色兔子倒立，把脚使劲往上升说：“我爱你，一直到我的脚趾够到的地方！”……幼儿会明白伟大的“爱”其实就在身边，在你我之间。 二、阅读活动中，如何引导幼儿阅读绘本。 国内学者柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。”因此，在幼儿阅读绘本的过程中，教师引导很重要。在多年的阅读教学中，我对绘本阅读的定位是“享受美、享受快乐，获得简单的阅读能力”。这样的定位，教师不硬“教”，幼儿不硬“学”。我只要尽情地向他们展现书中的快乐和美，幼儿阅读起来也轻松了很多。他们的需求和爱好其实不仅在于书中的文字、数字和道理，更是在于体验其中的美感、情感、和想象力，并由此感受快乐！ 1、跟进式阅读 跟进式阅读，以幼儿自主阅读为主，教师辅助幼儿进行阅读。阅读中鼓励幼儿翻阅绘本，先对绘本的大概内容作个了解，包括对结构的感知。发现什么，就讨论什么，教师根据幼儿的需求跟进。跟进过程中宜用讨论，对话的方式进行指导。例如阅读《大卫，不可以》，拿到书，幼儿就迫不及待地翻开了，书中可爱的男孩大卫虽然做了很多糟糕的事情，但却引起了孩子的共鸣，因为他们有时也会像大卫踩着椅子爬高、在墙壁上画画，身上沾满泥巴……………………………………点击下载浏览全部 |
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