让每一个生命状态都鲜活起来 蒋惠芳，中国青少研究中心特聘资深专家；家庭教育高级指导师；北京博雅心桥教育研究中心首席讲师；神经语言程式学(NLP)执行师；萨提亚综合治疗高级咨询师。 “智慧妈妈” 蒋惠芳：成长1+1 (小标题) 让每一个生命状态都鲜活起来 认识蒋老师是半年前，在一次幼儿园的家长会上。记得那是一个星期五的下午，由于在家里忙着改一篇稿子，忘了时间，等我赶到幼儿园时，已经迟到了。我匆匆穿过走廊，往会议室走。我被一个甜美、激情而有磁性的女性声音吸引了。 跟着声音来到会议室，我悄悄地从后面进去，只见所有的听众都目不转睛地注视着蒋老师，生怕会漏掉一个信息。我坐下，抬头便和她的目光相遇，一位五十岁左右的中年知识女性、一位职业的讲师风范。她那由内散发出的笑容让人感到真诚、亲切与温暖。 只听她讲道“孩子的快乐比孩子的学习重要；孩子的生存能力比孩子的分数重要；孩子的创造力比孩子的分数重要；孩子的求知欲比孩子的分数重要；孩子的心理健康比孩子的分数重要；做父母是一项职业，父母需要把孩子的教育当作一项事业来完成……”她用大量每天发生在身边的生动事例、风趣的语言展示着我们在爱的名义下，实质上给孩子带来的伤害性行为。我被她的思想、她的语言、她那充满大爱的人格魅力深深地吸引了。课后和其他家长交流发现，几乎每个人都能在她的报告里找到自己的影子，对号入座，从而对自己过去的教育模式有所修正。 有人说“家里如果有一个青春期的孩子，就像装了一颗定时炸弹，随时可能爆炸”。今天社会的大多数人都望子成龙、望女成凤，家长把目光的聚焦点关注在孩子的知识灌输上，希望孩子有好的学习成绩，对孩子智力进行掠夺性开发，但是结果是孩子早早地开始厌学，进入青春期后更难管教。如何能改变这种局面？她认为，孩子的内在生命的成长与心智模式的建构，让每一个生命状态都能鲜活起来，才是关乎到孩子一生关键的教育、根本的教育。在她看来：如果一个孩子早年能够得到高质量的关注、鼓励与指引，这个孩子就能茁壮成长，并在日后的风雨人生里有“免疫力”。而能给孩子提供这样教育的一定是成长的父母。 (小标题)家教智慧源于多年教学积淀 “蒋老师您的课让我很受触动，想知道这是不是与您的经历有关？” “我是教师出身，教过27年书，一直在和中学生打交道。在长期的教学工作中我发现：家庭里早年的伤害性教育所造成一个孩子的内在冲突，家庭不良的教育模式而建构起来的孩子心智模式，到了中学会明显地凸现出来。这些孩子长期被否定而导致他们自卑、焦虑、躁动、自我批判、不能自我接纳，严重地影响着这些孩子的人际关系、亲子关系，也影响着他们的行为和他们的学业成绩。为帮助这些孩子走出内在冲突的泥潭，1996年，我就在学校开设‘心理咨询室’。同时也开办了家长学校，试图通过家长的改变来影响孩子。我惊喜地发现，随着家长的改变，这些孩子学习成绩也有了令人满意的提高。” “为了让更多的家庭受益，2002年，我开始走上全国‘家庭教育’这个大讲台，全国大约有100万人次听过我的课。在这个过程中，我不断地学习，先后学习了许多西方的前沿的心理学理论和心理治疗技术，而今就职在北京萨提亚中心。除了在全国各地做报告，开设潜能训练课、家庭治疗工作坊课程外，我也经常为来自全国各地的问题家庭的个案咨询辅导。” “听说您的书《家教的智慧》受到越来越多读者的关注，请您谈谈写书的初衷。” “2001年，我完成了我的第一本书《家教的智慧》。在我动笔之前，脑子里有这样的一个蓝图——将来有这样的一所学校，一对夫妇走向婚姻殿堂时，就要到这所学校去学习，先学习成长自己，再学习如何选择最佳的受孕时机，孕育一个最优秀的孩子。当你受孕了。需要第二次来学校，学习合理的胎教、均衡的营养。当你孩子出生，再学习第三期课程0—6岁方案。您的孩子上学了，则应该上第四期课程：孩子的行为养成教育与孩子的角色化学习。基于这样的思想，我完成了《家教的智慧》。” (小标题) 智慧妈妈成就高素质孩子 “您是一位成功而智慧的妈妈，听说您的孩子17岁就考上了清华大学，在这方面一定有很多体会同我们分享。” “是啊。我今天的事业得益于我的孩子，他教会我用一个全新的视角去看待生命。他让我惊喜地发现：什么是生命的潜能。记得他小的时候，我母亲在他6个月的时候提醒我‘这孩子反应迟钝’。然而是一本书——《早期教育与天才》(介绍卡尔-威特的教育)给了我教育的启示。我拿着这本书，如饥似渴地实践起来。短短的一年时间，他有了惊人的变化。从那时我开始意识到，早期教育对一个孩子的一生有多么重要！在他十岁以前，我几乎很少有单独娱乐的时间，一直在陪伴他。” “作为一个过来人，我的体会是：一个孩子生命的早期一定是要父母来陪伴的。其实，现在只有一个孩子，孩子真正需要我们的也就是十年时间，随着他慢慢长大，如果你的教育是关注到孩子内在成长的，孩子的内在自我就成长得越好，他的独立性就越好、自主性就越强，大人就越省力。” “在孩子的成长过程中，您一定积累了许多宝贵的教育经验。在这里，给我们介绍一下吧。” “我只能给一些简单的原则——分享而不灌输。不要介入孩子的内在世界，孩子需要用自己的感知能力去感知这个世界，从而获得他未来在这个世界活着的能力。关怀而不干涉。今天，我们在爱的名义下，有太多的时候去打断孩子。试想，一个孩子在那里专注地看蚂蚁搬家，你认为孩子该回家啦，你可能会说‘走、走、走，这有什么好看的’，然后拉着孩子就走。殊不知，有一天，孩子在学校上课不能专注听讲，对任何事没有兴趣，是因为你无数次的类似今天这样的行为而起的。尊重而不放纵。尊重孩子的情绪；尊重孩子的情感；尊重孩子的人格；尊重孩子本来的样子，而不是让孩子服务于你的想法、你的思维、你的观点，同时要在平等的基础上为孩子建构起社会化的规则。邀请而不要求。智慧的父母会用智慧唤起孩子的合作意识，从而形成良好的合作习惯。” “我在孩子生命早期并没有想过要让他考清华，我以为孩子拥有快乐的、幸福的、丰富多彩的童年，和自然去接触，激活他的生命灵性是最重要的，所以几乎每个周末我们都会带他到大自然中去，去看蝴蝶的飞舞，去抓蝌蚪来养，养毛毛虫——观察其蜕变过程，去观察蚯蚓的繁殖……运动是孩子最重要的功课，在运动中可以让孩子释放掉体内多余的能量，减少他的躁动，同时增强体质，一个常运动的孩子会很有胸怀。同时，孩子的自信，创造力会得到提升。游戏是孩子生命早期最重要的工作，一个能专注玩的孩子，才可能专注学习。在我们家里，晚饭后‘玩’是雷打不动的。这样孩子的童年才不会有缺憾。” (小标题)成长的父母才有能力爱孩子 “您一直在强调，父母的成长直接关系着孩子的成长，能在这方面给我们谈谈吗？” “父母是孩子成长的直接外在的环境，父母的情绪状态、处事模式，以及父母面对孩子每一个行为的观点、情绪、态度，父母向孩子示范的一切，都影响着孩子的成长。许多的父母被社会化得很好，但他们自己的心灵是枯竭的，面对自己的脆弱、自己的无奈、自己的无助、自己的沮丧、自己的愤怒、自己的怨恨、自己的焦虑，他们没有能力和那样的自己相处，在情感上他们常常是疏离的、压抑的、封闭的，由于他们不爱自己，又怎么可能会爱孩子。他们所理解的爱，实际上是对孩子的控制。由于他们内在的匮乏，更不可能正确使用情绪。在他们的情绪残障状态下对孩子日积月累的污染，孩子怎么可能成为一个高情商的人呢？” “今天，许多父母听了一堂课后，他们知道对孩子发火是不好的，所以拼命地压抑住自己的内在冲动。终于压不住了，有一天会爆发，既伤孩子又伤自己，然后他们陷入自责。他们一直在孩子教育中不断地重复着这个怪圈(压抑—爆发—受伤—自责)，不能自拔。然后孩子越来越不听话，越来越不好管，却不知道问题出在哪里。改变这一切现状的唯一出路是，父母通过课程的学习，不断地探索自己、成长自己，当我们有能力去面对自己的情感世界的时候，才真正有能力爱孩子，无条件地接纳孩子，一个成长的父母是孩子最大的幸福。” 本报记者 黎思玮 |
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