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小学品德论文 “趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂
温岭市城北麻车小学 陈小辉 【摘要】爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”的确，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。新课标指出,《品德与社会》的课程资源不再局限于传统意义上的教材，而是要使学生广泛地接触、了解社会，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。因此，教师在面对丰富多样的课程资源时，就要具有慧眼，善于洞察资源，充分、巧妙地利用和开发各种有效的课程资源。怎样在正确地使用课程资源时，以“趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂呢？本文试从合理使用教材内容，激发学生学习兴趣；创设品德生活情境，增加学生学习兴趣；体验生活，提高学生学习兴趣三方面进行摸索，以“趣”为线，努力创设趣味盎然、精彩飞扬的品德课堂。 【关键词】 课程资源 学习兴趣 《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成的综合课程，有着丰富的教育内涵。翻开我们的品德书，新品德的教学由几幅图画和简洁的文字组成。品德教材已经改变了以前长篇大论、纸上谈兵的编写特点，但现在品德书上出现的“万花筒”似的教材，又让许多老师不知该如何去教学了。怎样才能使我们的品德课堂像一顿丰盛的大餐，色、香、味俱全，吸引学生的眼球，更吸引他们的胃呢？我觉得教师应该善于广泛开发和充分利用各种课程资源，充实教学内容，开拓教学空间，以“趣”字当头，营造生机盎然的品德课堂。 一、合理使用教材，激发学习兴趣——莫把教材当“圣旨” 兴趣爱好是搞好学习的第一位老师，也是学习的第一动力。没有兴趣的学习，是痛苦的学习；没有兴趣的学习，是无奈的学习。如果学生的学习欲望被激发出来了，学生有了学习的内驱力，课堂上他们就会自然而然的眼睛发光、小手直举，喜欢上《品德与社会》这门学科。教师教起来就会游刃有余，学生学起来更是如鱼得水。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 我们要改变观念，在教材的选择上要慎重，要有创造性地发挥，不能用教材教教材。理论是灰色的，生命之树常青。因此，只有一切从学生的实际情况出发，才能真正激发学生的学习兴趣。如教学《说说家乡的名胜古迹》，翻开教材，一幅幅优美的图画展示着杭州的历史文化、名胜古迹等各个方面，作为一个杭州人，一定会为家乡感到骄傲的。但经过课前调查，我发现我所教学的两个班级没有一个学生的家乡是在杭州的。面对这样的教材，教师该如何处理呢？如果以杭州作为题材来教学，学生势必索然无味。因为在他们的生活经验里只听说过“上有天堂，下有苏杭”，可从未见过杭州，尽管老师能把杭州介绍得栩栩如生，但是对这素未谋面的杭州，也只能是“老师讲讲激动，学生一动不动”。若把家乡不在杭州的杭州作为教学的内容，更是有悖教材编写者要求认识家乡的编写意图。因此，我们要对教材进行大刀阔斧的取舍。首先我保留了这一课时的教学要求，以学生真实的、活生生的、有生活经验的故乡为依托来组织教学，激发学生热爱家乡的情感。其次，从实际出发，真正落实本课的教学目标。调查时，我还发现我所在的两个班级的情况有所不同，一个班级有一半的本地生，还有一个班级全部都是外地生，学生来自五湖四海，自然他们的家乡也就各异了。怎样才能满足所有学生的需要，激发学生的学习兴趣呢？我采用了专项罗列、横向展开的办法，将课前调查到的班级里学生的家乡进行归类，并收集学生家乡的资料和图片等，做成了课件。教学时，省份或地点相同的学生作为学习小组进行交流，通过生生互动，学生更能全方位地了解自己的家乡，同时，小导游的精彩介绍，美轮美奂的课件播放，丰富了学生对家乡的感知，唤起了学生对家乡的爱。原来单调的认识一个地方，变成了学生对祖国各地的浪漫“旅游”，学生自然津津乐道、津津有味。 又如一位教师在教学《怎样到达目的地》时，采用了猜谜语导入、揭示课题的方法，描述了有一天李白乘着时光隧道来到现代，刚到门口就被4首谜语给难住了，请学生帮忙解决的故事，然后在猜测中揭示谜底：飞机、火车、汽车、轮船，在生动有趣的情境中把学生引进了课堂，创造性地使用了教材，激发了学生的学习兴趣。还有一位老师同样教学这一课，也采用了猜一猜的方式，先后出示了轿车、马车、汽车、轮船等图片的四分之一，引导学生根据“四分之一”猜测是哪种交通工具，教学方法新颖别致，学生的学习积极性高涨，个个都想在课堂上“露一手”。 [1] [2] |
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