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摘要： 农村小学生随着时代变迁、家庭环境地位的变化，也形成了一些人际交往的障碍 和困难。人际交往辅导是势在必行。我对学生们进行了一些简单的大众化辅导，部分特殊学生进行了个别辅导，让学生有了交往的欲望和体会到了交往的乐趣。良好的人际交往是学生快乐的永久源泉。 关键词： 人际交往 心理健康 大众化辅导 个别辅导 策略 心理健康越来越受现代人所关注。健康的概念也由身体健康发展为身心健康，现在又包含了对社会环境适应的能力。因而，对学生进行人际交往的辅导是适应社会发展的需要，是现代教师的一项教育义务。通过人际交往辅导，初步增进学生的人际互动和学校社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的学校班级环境和氛围。我把自身的一点初步探索与大家共同探讨。 我国计划生育政策实施以后，人口增长得到了有效控制，独生子女家庭日渐增多，孩子成了家庭的中心人物，四个大人围绕一个孩子转，得到家庭的过度关心与过分期望，使得他们滋长依赖性，缺乏独立性，以自我为中心、自私等性格。另外，孩子从小就缺少了与年龄相近、地位平等的同伴进行交往的实际锻炼。（虽说农村家庭不会向城里那样每日关门闭户，但是每家都把自己的孩子看成宝贝，与别人孩子一旦有冲突总怕自家孩子吃亏，经常说的话是“不要与别人玩，少跟别人玩”。有错的总是别人孩子，自己孩子永远都是对的，如此的交往理论自然减少了与他人交往的机会。）他们往往不懂得与别人分享快乐，也缺乏关心他人的习惯。如此情境之下，影响了学生在校期间的平等交往。因此，我们有对学生进行大众性普遍范围的人际交往的必要性。 一、大众化辅导的内容与策略。 １、学生同伴的交往与沟通。 因为同学之间的交往是平等性的，学生之间在需要、兴趣、价值观等方面有一致性，交往的欲望是有的，但缺乏的是包含合作、分享的集体意识。在辅导过程中，我们要培养的就是让学生学会合作与分享。首先，让学生相互有深刻地认识。相互有了了解才能更好地相处。如：开展一些展现自身优缺点的活动，“说说我自己”、“我是这样的一个人”。其次，让学生表达自己希望与同学交往的愿望以及与同学相处的方式。说说自己将怎样和同学一起学习与活动。开展“我应该为同学做些什么，我能为同学做些什么”的类似活动。（改变以自我为中心的与人相处方式。）教师告诉全体学生什么是集体。“自己是既然是某某班级的重要一员，不论谁有困难都要尽力帮助他。”低段举例，如，某同学他的笔坏了，怎么办呢？（把自己的借给他用。低段学生易理解。）定期进行一些小组竞赛活动、校内评比活动与校际竞赛活动等，让学生懂得一损俱损，一荣共荣的集体主义精神。又如：在某一位学生发生有较大困难时，动员大家一起来帮助他，支持他，各尽一份力，明确一方有难，八方支援的道理。 ２、学生与教师、父母之间的交往与沟通。 在学校，学生每天都要与教师交往，但传统的师生关系是学生永远处于仰视状态。学生如果害怕与教师说话就无法进行正常学习。班主任教师就必须解决这问题，让学生懂得与教师沟通。首先，教师先放下自身身价，让学生能体会到朋友般的感受。如：教师参与学生的课外活动项目或带另他们开展喜欢的活动。熟悉学生经常聊的话题，经常能够参与他们的谈话。其次，班主任成为学生与任课教师的沟通桥梁。传达一些学生不敢与任课教师提的建议或是相对减少某些带有惩罚性的作业。（当然，解决的应该是合理的要求。）最后，通过讨论式班会，鼓励学生大胆的表达自己的思想，提醒注意说话要有礼貌分寸，真诚交流。布置一些与教师交流的任务。如：在还是有顾忌时，用书面形式与教师交流问题、思想。在节日时，向教师祝福。逐步主动找老师交流。 在社会改革的大潮中，农民工大量涌进城市谋生，撇下了孩子和老人守家，家长与孩子的沟通减少；随着年龄的增长，学生与家长逐渐出现代沟，沟通就出现了一些问题。家长有的过于溺爱，有的过于严格，学生也就变得“居高临下”或是“战战兢兢”。首先，对于处于“高处”的孩子进行尊敬长辈的教育，注意与家长说话的方式，不能没有礼貌，不忘尊老爱幼的光荣传统。教师与家长联系，委婉提出溺爱之害。另外，对于过于严的家长，教师先与家长沟通。再让学生主动与家长说自己想说不敢说的话。 学生懂得与教师和家长沟通，是以后学生走向社会与长辈沟通的基础。 乡村自然村较多，人口分散居住，单门独户家庭的学生从小更加缺少玩伴，自娱自乐成习惯了，到上学后就因缺乏与人交往的经验而不愿交往或不善交往。还有一些贫困家庭，单亲家庭，迁居家庭等都有同样情况。这是不利于学生的正常成长的，即使他们学习成绩再好，在以后也会造成因人际交往不行，情绪波动大而出现滑坡。因此，我们需要对他们进行个别辅导，以促进心理健康成长。 二、个别辅导内容与策略 家庭独户散居的学生往往有自闭倾向。村中集中居住的孩子，他们会自然而然地聚在一起玩。但是独居孩子没有与人交往的欲望，不善于说话，并且说话能力较弱。他们在第一次说话时容易出错，如果当时被他人笑话则更加刺激他不愿说话。对于这类学生，首先，我们得有足够的耐心。如果让他们开口说了第一句话，下一步才会好走。通过观察他的表情行动，找出他的一项需要与人交流的愿望，针对欲望要求他与某人交流两分钟以上。（第一次要求时间不能太长，克服内心障碍需要循序渐进。）还鼓励其他善于交往的学生主动与这类学生尝试交往。如：邀请他参加他已经喜形于色的活动、游戏。有话说后，再鼓励他逐步扩大交往范围，摆脱害羞。 贫困家庭孩子容易产生自卑心理，把自己看做低人一等。加上社会风气的影响，不明事理同学的嘲笑，更加使得他不愿与人交往。首先，教师自然不能有偏见，开展“什么是富裕”主题班会，引导学生树立正确的价值观，强调精神富裕。家庭的富裕是父母的劳动创造，我们要靠自己的大脑和双手去创造财富。其次，教师可以用现身说法，说出自己以前的艰苦，鼓励学生艰苦奋斗也是另一种财富。克服了自卑心理，这类学生的交往还是会积极主动的。需要的是让全班学生深一层地理解财富，不攀比。 单亲家庭学生，主要是让学生认识到自己所处的这种家庭模式在社会中有很多，不用担心，父母虽然分开了（或一方不在人世了），但是父爱母爱都在身边（或记忆中）。如果教师赋予更多的关心，学生还是能摆脱家庭原因的更多影响。并设置一些必须由他主动与人交往才能完成的学习或活动情境。促使他与人快乐交往，忘记家庭的不幸。 迁居家庭的学生因暂时的环境变化带来的影响，只要开展欢迎会活动，让学生排除陌生感，调动学生热情接受新同学，他就不会有人际交往障碍，很快融入班集体。 总之，个别辅导最需要的是教师的热心、用心、耐心，调动学生一起来关心，这些特殊环境下的学生都能克服内心的交往障碍和困难，快乐地学习和生活。 做好学生人际交往辅导，班集体就是一个有人情味的，融洽的欢乐世界，让人被感温馨！人际交往又是人生的一大课题。只有让我们的学生从小学会交往的技巧，才不会在人生路上有太多的磕磕碰碰，才能让他们健康快乐的成长！ |
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