两者之所以相差千里，是因为我的"课内海量阅读"。
大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。
阅读能力是学好各门功课的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。
"为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期 ，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅 读！" "通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒 上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍 而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。"
苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。
阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习 的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的 学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所 以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。
读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的 孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣；相反，喜欢阅读的孩 子，年级越高学习就变得越容易。对那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是 水中月、镜中花。如果老师和家长不引领他们，他们的人生将会变得充满艰辛， 没有书香的人生将是多么地悲哀！没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己 明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美 丽世界中。
于是，我从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了"海量阅读"之路 。一本语文课本的学习，一年级需三个月，二年级需一个月，三年级两周就能学 完。到了高年级，我们师生与经典同行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天 下之文章，妙语连珠，有华章迭出之美，激扬文字，呈大气磅礴之势。读书成为 幸福之旅，教学变为愉快之行。道家的谦下养生，儒家的精进利生，涤荡着繁杂 的教师职业带来的浮躁、茫然，滋养着我们师生的从容优雅。
从顽童到腹有诗书的巨变，需要家长和老师的共同努力。在这条充满鸟语花香的 书香之路上，洒满家长、老师相扶相携的汗水、友谊和笑声。我通过博客文章、 信件影响着家长和老师们，我们把"课外书"的阅读放在"课内"进行，共同为 不知满足的儿童提供了大量的精神食粮，引领孩子们欢呼雀跃着走进书的沃野， 让他们远离了苦不堪言的作业，将那些把美好的文字肢解得支离破碎的习题抛到 九霄云外，从而使灿若群星的世界文化走进课堂，让求知若渴的学子一睹为快， 让他们在最富记忆力的时候诵读经典诗句和名家美文，为幸福的书香人生打下坚 实的基础。
"课内海量阅读"实验把"鱼和熊掌兼得"的美事落到我们师生身上：没有家庭 作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥 有了愉快轻松的心态。体育场上，有我的学生活跃的身影；文艺舞台上，有我的 学生出色的表演；作文、电脑等各种大赛中，有我的学生飞扬的风采……最令我 高兴的还是学生们的读书欲望，他们的阅读量之大是我始料不及的。学生们的阅 读兴趣越来越浓厚，知识越来越丰富，而且能融汇百科、贯通古今，学生们渐渐 步入了读书--获取知识--读书的良性循环。我为学生养成了良好的读书习惯 ，为他们的书香人生奠定了基础而由衷地高兴。在安心的、无拘无束的阅读氛围 中，自己的一个个"爱徒"自由自在地畅游书海，就连他们的呼吸也是那么地柔 和，我享受着如水般轻柔、如雨露般滋润的"润泽"感。天真无邪写在每个学生 的脸上，童言无忌呈示于课内课外，阳光、幸福，成了我们师生的共同写照。
