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（42）怎样培养作文课的倾听能力？
不善于倾听的老师只能按照原先设计的教案上课，遇到课堂教学中的难点就常常一言以蔽之，简单敷衍问题，不重视教学的生成。不善于倾听的学生往往难以进入教学情境，难以充当演员的角色，常常扮演观众。对老师的讲解一知半解，没办法记录，对于同学的发言漠不关心，不能从同伴中学习知识，同伴成长，阻碍了交流与合作。 培养作文课的倾听能力，首先要求说得清楚，说得具体。有些学生说话语无伦次，有些学生说话声音太小，有些学生说话语速太快。这些现象都不利于学生的倾听能力的培养，所以教师应做出示范，哪个地方应该停顿，哪个地方应该讲具体，先说什么，再说什么，最后说什么？做好语速和声调的控制。一般要求逗号、句号的地方，停顿要明显，其次是耳闻八方，锻炼记忆听具体。 作文课听具体指学生把老师讲课的内容听具体，把同学的发言听具体，记住要点和前后联系。怎样指导学生倾听的诀窍，关键在于作文课上经常训练听一段话，然后让学生当堂复述。如果学生的倾听能力差，则允许边听边记，接受训练后才脱离笔记。在集体的教学实践中可采取的方法有：听写、听讲、听记、听音、听读。在作文课上，需要学生倾听的往往不是单方面的，有时需要学生“眼观六路，耳听八方”。
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