（43）怎样解决作文东拉西扯不着边的问题？

（43）怎样解决作文东拉西扯不着边的问题？

 

 

从学生的习作中可以得知，学生常常出现东拉西扯不着边的闲话现象。写事的文章，学生喜欢写上一段表示写景的优美词句，这些语段与习作题材沾不上边；写人的文章，学生写上一大段外貌描写，可是这些外貌描写与人物关系不密切，与文章中心没有什么关系；写读后感的文章，学生喜欢把原文里的语段抄袭下来，只有读没有感；写想象作文，学生胡思乱想，联想的事物与提供的材料没有必然的联系。还有，在一篇习作中，同时描述几件事，而这些事都与主题无关。

出现东拉西扯的主要原因是学生没有构思的习惯，随手而写，写到哪算到哪。对于习作要求的审题指导后，教师应培养学生打好腹稿的习惯。有些作文要求明确提出：“（第十册第7单元习作）这次习作。不出题目，请你自由写，写大自然美丽的风光，写千姿百态的事物，写各种各样的人；写自己的快乐和烦恼，写自己的幻想和理想都可以，写之前，先想一想最想告诉别人一些什么，想好写的顺序，写的时候，要把自己想说的意思写具体，写清楚，写完以后加个题目，有不满意的地方修改一下。”教师及时指导学生讨论：围绕着这次习作，你打算写什么？这个问题比较容易解决，可是怎么写却需先构思：想一想，你打算怎样写？分哪些段来写？或者说先写什么？再写什么？最后写什么？有了写作顺序的构思才动笔，才能防止离题现象。

 

 

无话可说也是导致学生作文东拉西扯的重要原因。因为没有什么内容可写，又凑不到作文字数，所以只好东拉西扯。解决这个问题的最好办法是指导学生学会扩充，运用“拉扯式”作文教学模式，运用“对话式”扩充的教学方式等丰满作文教学的方法，使学生学会变通。

附：《丰满作文教学拉扯式作文教学模式》

丰满作文教学拉扯式教学模式

 

 

怎样指导小学生作文，他们才会把作文写具体，这里面有哪些可操作模式。实行丰满作文教学的妙策良方是广大教师所追求的，只是如何以最凌凝练的办法去实施。通过实践，笔者觉得应用“拉扯式”不但可以扩充作文，而且为小学生提供了一种可操作的学习方式，暂且把它称为“拉扯式教学模式”。

一、一拉一扯形成模式示意图

指导学法可以受用终身，让学生熟悉并掌握作文示意图，可以起到纲举目张、提纲挈领的作用。根据习作标题或主题展开拉扯式作文教学，既能明白习作目标，同时又能学习写作方法，有利于提高习作能力，拉扯式呈现“球形”与“线形”两种图式：

 

 

词                                  主题

 

 

篇   主题   句                      小标题      组句

 

 

段                      组段                     理段

文 章

（图一）                                （图二）

二、展开图式形成操作方式

1、采用拉的方法纵向发展

引导学生学习拟写小标题，即围绕主题编写几个小标题，这些小标题可以组成段落，是主题的第一次扩充，即可以围绕中心句拉成句式，也可以直接以小标题命名。采取“集体拟题”的办法能够发展求异思维，突出作文个性。

①拉话题：老师运用导语拉出与主题相关的话题，如 王有声 老师教学《我家添了件新东西》时，对学生说：“我没有机会去你们家拜访……这些年你们家添了什么东西”

 

 

②拉文题：文章题目自定，但要求精明扼要，越短越妙，如巴金的《家》、《春》、《秋》，高尔基的《童年》《在人间》、《我的大学》等三部曲文题极为简练，却起画龙点睛的作用。当学生回答“我们家最近买的一样新东西” 时， 王 老师提醒学生再缩句：“我家买了件新东西”。这就成为作文的题目，学生为自我拟题感到兴奋。

 

 

③拉题材：作文前向学生提出写作要求：“准备写什么？理由是什么？”如写电冰箱，因为喜欢吃冰棍、喝可乐……拉题材解决了写什么的问题。

 

 

④拉家常：教师就是班级这个大家族的成员——首席代表。“谁还没说？我呀，我也是咱们班的一员呀！”所以学生最喜欢老师自己打算写什么？怎么写？运用游戏的方法拉近了师生的感情，溶化了心理距离：“请你们猜一猜， 王 老师这次作文打算写什么？

 

 

⑤拉提纲：把小标题发展为提纲更符合第三学段学生作文需求。把写作要求淡化为谈话式熔入整体，运用口述提纲的方法让学生评价：“我们这次作文，每人只发一张稿纸，要在四百字内解决问题，文章虽短，结构要完整，要有头有尾。” ③“请大家评一评，我的这份口述提纲行吗？”这又是一种学习迁移规律的运用。

 

 

2、使用“扯”的方法横向发展

 

 

引导学生接近主题，组成段落，先选定最能说明小标题的内容扩展句型，构建脉络框架，紧接着丰富内容，这需要运用扯的方法，把话题扯长、扯满。“扯”字法朝向横向发展，把句子向左右两边扩充，使短句变长句，短语变长语，句与句之间进行承接，进而构成一个单位段。

 

 

①     扯出感兴趣的内容

 

 

如制作冰棒，我是怎么学会制作冰棒的，为什么喜欢？学生对某事物感兴趣就觉得有许多话要说，让学生动手的事，让学生游戏的事，让学生比赛的事都是他们喜欢的形式。

 

 

②     扯出具体化细节

 

 

一个眼神，一个动作，一句平常的话都是细节的组成部分，细节最能引人入胜、想入非非。比如扯谈冰棍的制作步骤：凉水、配料、合成、冷却。这些步骤如何具体化？哪个环节顺利？哪个环节碰到问题？扯起这些详情，习作的内容也就容易美满。

 

 

③     扯出新感受

 

 

举行每一项活动必然都有新的感受。丰满教学强调作文的体验，重视动手的感性认识，心得体会。如制作冰棒、凉水……既解决了生活问题，又节省了开支，是一种时尚的节约。

 

 

3、引导编写段落

 

 

一个小标题组成段落，几个小标题就可以组成一篇文章，先练习组段，再练习把段与段自然地连接在一起，组成一个整体。

 

 

经过“一拉”、“一扯”，面包越来越大，肉馅也越来越丰富，形成了环环相扣的文章。