智慧型父母，孩子成长的引路人
——首都师范大学教授 胡玉顺访谈录
问：什么是“智慧型父母”，它对孩子会有什么影响？
在家庭教育中，我们提倡做智慧型的父母，目的在于提高父母对孩子行为的辨析、判断和创造性地解决问题的能力；转变父母的教育行为，然后再用父母的行为去影响孩子，教育孩子；使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果，使父母的好心有好报；使父母掌握有效能的沟通方式，在教育孩子的过程中享受到快乐，感受到孩子的童真。家长应改变教育方法，让孩子感受到父母所施的爱，感受到父母的关注和期望——而这些恰好是孩子成长的动力。只有这样，家长的期望在孩子身上才能产生效应。
在一次咨询活动中，我曾接待过一个伤心妈妈。说到孩子两门功课只得了197分时，这位妈妈难过得直流泪。站在一边的女儿看看妈妈感到十分困惑，她不能理解妈妈为什么如此痛苦。此时这位妈妈就是忽略了孩子的感受。妈妈的价值标准是要得双百，孩子没有满足她的需求，她就感到伤心。而换个位置看看孩子，她努力了，得了197分，她感到高兴。而妈妈却只关注自己的感受，而忽略了孩子的感受。
父母的行为与孩子的体验相反，孩子幼小的心里就会产生疑问：妈妈这就是爱我吗？一而再再而三，孩子就会形成一种理念，认为这就是爱。现在社会上很多人反映大学生冷漠，不懂得爱，很大程度上是因为他们缺乏爱的体验，父母的做法，在他们内心留下了深深的印记。只有学会施爱，让孩子体会到爱，并学会去爱别人的父母，才能成为一个智慧型的父母，你的投入才能有理想产出。
问：您认为怎样做才能称为“智慧型父母？”
答：有一位母亲曾对我说：“教育孩子的问题，正在成为我的心病，我不知该怎么办。”一位父亲也曾感慨：什么“长”都好当，唯独家长不好当。有一位少年非常严肃地站在父母面前说：“我要说一件事情，你们别嘲笑我，将来我结婚后不生小孩，因为我受不了负担一个小孩长大的责任，做父母太难、太累、压力太大。”
由此可见，做父母不是一件轻松、容易的事情。从家庭教育的需要看，父母首先应加强自身学习，不断提高个人素质。既学习教育知识，又学习做人。父母在孩子面前要注意自己的一言一行，给孩子起到一个楷模的作用。其次，父母应学会鼓励和表扬孩子。对于孩子成绩的肯定，会给孩子带来成就感，无形中增加了孩子的自信心，孩子就会不断地做好，这样就形成了良性循环。此外，父母要多参与孩子的活动，不仅要参与孩子的学还应更多地与孩子一起进行其他活动。家长应该成为孩子的朋友，与孩子多沟通、多交流，了解孩子的心理活动，引导孩子健康发展。作为智慧型的父母，应善于通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润，美的熏陶有机地融为一体，倾注到孩子的成长过程中，指导孩子在做事中开智明理，让孩子体会到爱的感受和美的感悟。
重视给孩子一个充分展现自我的空间，允许充分发挥自己的想象力与表现力，给予孩子自我，鼓励孩子自信。鼓励孩子要大胆尝试。只要孩子努力去做，父母都应该说：“好，非常好！”因为，孩子只有对自己充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。一个人连自己的能力都不相信，怎能借助别人的力量来推动自己？
作为智慧型父母，重要的是在孩子茫然的路上指路和照明，当孩子需要时给予及时的帮助，使他们感到父母是最可信任的人，是最能理解他们的人，是心理上的朋友，父母和他们只有年龄的差异，但在地位上是平等的，心灵上是相通的。对孩子来说，父母不仅仅是保护者与扶养者，父母也是榜样。
问：许多父母都认为孩子只要学习好就行了，其他事情长大再学也不迟，这样对吗？
答：在现实生活中，许多父母为了让孩子专心学习，什么家务都不让孩子做。有个初中一年级学生说：“妈妈挂在嘴边的问题总是学习学习，作业作业，除此之外没有别的。”当然，父母关注孩子的学习是不错的，但是，只关注孩子的作业就版面了。要明白孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识是孩子生活的一部分，回到家里，孩子应该做他力所能及的事情，特别是做一些使用手指的细活。例如让孩子剥圆白菜、洋葱皮，去掉豌豆荚的筋，这种细微的手指运动可以刺激大脑。可以说手是头的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，孩子手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，动手是日常生活中的“头脑体操”。孩子在动手做事的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。如果父母真正爱孩子，就要创造条件满足孩子“想自己做事”的需要，多给孩子动手做事的机会，不要用您的“过度好心”剥夺了孩子成长的机会。有一个电视画面：一个3岁的孩子饿了，看见桌子放着饼干筒，他站起来伸手够饼干筒，没有够着；他左右看看，看见桌子右边有一个塑料脸盆，便把脸盆拿过来放到桌子下，自己站到盆里面，再伸出手够饼干筒，还是没有够到；他从盆里出来，想了想，然后把脸盆翻过来，自己站上去够饼干筒，一伸手够着了，坐在地上吃起来。我们可以想象，假如这时父母在孩子身边，他们会毫不犹豫地把饼干筒递给孩子。殊不知，父母的这个行为代替了孩子的智力发展的过程。所以，我们不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事中动脑，发展智力，培养能力。当孩子在正确需要驱动下表现出“我要做事”，父母要及时给予鼓励和赞赏，必要时还应创造一定条件使孩
子亲自动手做事，满足自身的需要。有个初中二年级男生的自行车坏脚蹬子坏了，回到家自己拿工具准备修理。母亲说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，送自行车修理部吧，花不了多少钱。”这个母亲的话是在怀疑孩子的能力，想通过花钱代替孩子解决问题。孩子的积极需要，在父母这样的随意问话中被抑制了。
问：家长很多时候是很情绪化的。比如孩子做错了事，家长会不假思索地训斥、打骂一通，而从不反省自己的问题与过错。您认为在这方面家长应怎样做？
答：中西方在家庭教育方式上有一个明显的差异：中国注重理论的、宏观的指导，粗线条地讲道理；西方更注重具体的、微观的指导，告诉你具体的方法，让孩子在做的过程中去领会其中的道理。
有不少父母，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪。让孩子从体验中去认识道理，他才会记忆深刻。
例如：一个19岁的名牌大学的学生，因偷盗进了拘留所。原因是他对原来的中学不满，想通过偷这个学校的电脑施行报复。据说偷时他也知道这样做不对，但还是忍不住。其中除了他父母离异，没有人关注他的心理感受外，与我们以往的教育中，细微的体验太少也不无关系。如果他小时候曾因拿了人家一块糖、一块橡皮爱到过惩罚的话，他就会体验出为什么不能偷窃的道理。
在国外不少家庭中，孩子无论犯了大错小错，都要受到惩罚，比如：不让看电视，或几天不许到外面和小朋友做游戏等，就是你想做的事不让你做，让孩子在他的行为所产生的后果中来体验对与错。孩子就从这各式各样的体验中，明白了该做什么，不该做什么；做什么是对的，做什么是错的，从而一步步明白做人的道理。孩子在成长过程中出现问题是必然的，没有问题就没有成长。孩子伴随着问题、在解决问题的过程中学习成长。而且有时问题出在孩子身上，根本却在家长或学校。
在很多人的意识中，认为西方的父母对孩子非常放纵，孩子想干什么就干什么。其实不然。西方的许多父母都是极为重视孩子家庭教育的，从生活到学习都有严格的要求。但在对孩子的期望值方面从不强加于孩子，中国家长关心孩子上什么样的学校，美国家长关注孩子适合干什么。
专家简介：
胡玉顺，首都师范大学教育科学学院教授，兼中央教科所学校教育研究部研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会理事、北京市家庭教育研究会常务理事、北京市家庭教育服务指导中心专家组成员、中央电视台科学·教育频道《交流》栏目特邀专家。多次应邀在全国各地进行家庭教育专题讲座。在家庭教育个案指导方面取得了显著成就，著有《做智慧型父母》等箸作。
