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来自: 昵称2895259 > 《教学随笔》
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小学数学有效的情景创设策略研究个人实践小结
小学数学有效的情景创设策略研究个人实践小结。作为数学课本身,他承担着对学生进行数学知识的教学与发展学生数学思维的任务。所以一个数学情境,它应当提供学生探索数学知识的平台,关注学生数学思维...
在小学数学教学中如何创设有效的教学情境
在小学数学教学中如何创设有效的教学情境。不必每个数学知识点的教学都要从实际问题开始。所以一个数学情境,它应当提供学生探索数学知识的空间,关注学生学习数学的思维发展。在新课引入时,教师应从...
小学数学教学中提高主体参与有效性的探索
〖案例三〗学生全体参与了吗——在一堂数学课上对学生回答问题频次分布的观察 Z教师为了激励学生主动参与数学学习,他采取不提名回答问题的方法,即由学生主动站起来抢答。从以上案例中我们不难发现,...
数学课堂,呼唤有效的自主探索
但是,如果学生已经事先知晓问题的结果,教师再安排学生进行探索,怎能引发学生探索的愿望,激荡学生思维的涟漪呢?教师在设计探索问题的时候,常常担忧:“面对这样的问题情境,学生能自己探索出来吗...
以数学课堂为起点,向快乐出发
《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密...
寓道于图 以图释道
在人教版小学数学教科书中,随处可见一幅幅色彩斑斓的主题图,它将数学融汇于一个个生活情节展现给学生,具有知识性、导学性、趣味性、体验性、资源性等特点,符合小学生的心理认知特点。本文在研究主...
如何让学生成为学习数学的主人
第一次,教师要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去,让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的...
新课标下为什么要实施大单元?大单元是什么?怎么做?
以学生在大单元学习及大单元建构应用为目的,采用“总-分-总”的模式进行教学,是大单元教学设计的原则。大单元教学设计及实施的主要内...
小学数学评课稿精华汇编
小学数学评课稿精华汇编数学评课稿:《圆锥的体积》评课稿。数学评课稿:《长方形和正方形的面积计算》评课稿。这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握长方...
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