【教学内容】 第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”(《哲学与人生》,高等教育出版社2009版,王霁主编)。 【教学目标】 1、知识目标:掌握联系的含义与观点,理解人际关系的含义与特征,了解人际关系的作用。 2、能力目标:学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾,处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 【教学重点】 1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1、联系的普遍性、客观性和多样性。 2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题,培养学生的辩证思维能力。 【教学方法】 讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。 【教学设备】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示:请听歌曲《国家》 教师:《国家》这首歌曲给你怎样的启示? 学生:讨论,回答(略) 教师:(总结)国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲,这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系,就是联系。 〈新课讲授〉 一、用联系的观点看问题 (一)联系的含义 教师:联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系,它包括两个方面:事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握: 1、联系是一种关系。如:师生关系。 2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如:一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。 3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如:奥运会运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。 那么,再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系? 学生:回答(略)。 教师:这种联系的存在告诉我们一个什么道理?联系都有何观点? (二)联系的观点 教师展示:桑基鱼塘的图片 教师:它们之间有怎样的联系呢? 学生:回答(略)。 教师:联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部,“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部,他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间,也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。可见,世界上不存在彼此孤立的事物,但是,不是任何两个事物都有联系。 2、联系是客观的 故事:古时候,有个人饿了,一连吃了六个饼,还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来,吃到一半,饱了。这个人非常后悔:早知道这半个就能吃饱,前面六个就不吃了,我应该只吃这半个就行了。 教师:试问故事中的这个人错误何在? 学生:回答(略)。 教师:这个故事否定了前六个半饼的客观存在。 可见,联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的,是事物本身固有的,而不是人们强加的。同样,有些联系也是不能主观臆造。 想一想:(学生思考并讨论)日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”? 例子:“8”-“发”-“罚”;“4”-“死”;“喜鹊叫喜,乌鸦叫丧”;“左眼跳财,右眼跳灾”;手相决定人的命运等等,完全是唯心主义的,我们要坚决反对。 (使学生由感性认识上升到理性认识,引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象,加强思想教育。) 3、联系是复杂多样的 联系具有直接联系和间接联系;必然联系和偶然联系;整体和部分联系;因果联系等等。 教师:请同学们根据以上联系的种类,把下列的俗语或句子归类,看它侧重属于哪种联系? (1)鱼儿离不开水;(2)城门失火,殃及池鱼;(3)学生的成绩与个人的努力;(4)学生的成绩与学校环境;(5)牵一发而动全身;(6)读书破万卷,下笔如有神。 学生:回答(略)。 (三)学会用联系的观点看问题 1、要用普遍联系的观点看问题,防止孤立、片面地看问题 展示图片:“为什么鸟都死了会没饭吃呢?”(学生讨论) (使学生由感性认识上升到理性认识,加强学生环境保护教育。) 2、要从整体上把握事物间的联系,处理好整体与局部的关系 故事:《燕太子丹献手》(学生讨论) (加强学生集体主义教育,把个体放到整体的联系中去,促进个人成长。) 3、善于发现事物之间复杂的联系 故事:《海鸥雷达》(学生讨论) 事物间的联系有显性的,也有隐性的;有已知的联系,也有未知的联系等,提高学生发掘联系的能力。 二、用联系的观点看待人际关系 (一)人际关系是人的社会联系的基本形式 教师:“人”这个字怎样写的? 学生:回答(略)。 (二)人是在普遍联系中存在,并具有复杂性和交互性 教师:在你身边都有哪些人与你有关?(以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。) 学生:写画(略)。 教师:指出人际关系复杂性和交互性。正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。 三、人际和谐是积极健康的人生态度 (一)人际和谐是中华民族宝贵的文化传统 放映:“2008年奥运会开幕式的片段”。 教师:(总结)“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观,也是中华民族的基本道德准则。 (二)积极的心态可以营造和谐的人际关系 学生分组讨论:怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系?有怎样的技巧? 教师总结并指出:在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。 (三)人际和谐对人生发展的重要作用 学生讨论:世界人际关系专家卡耐基的名言:“成功来于85%的人脉关系,15%的专业知识”。 (引起学生营造和谐人际关系的热情。) 四、营造和谐的人际关系,创造快乐人生 (一)走出孤独,主动交往 教师:步入一个新环境该怎样融入集体,建立友谊?引导学生阅读教材:《小李走出孤独》的故事。 学生:回答、阅读(略)。 (二)学会与人和谐共处、合作共事 放映:电影《不能没有你》片断 教师:有何启示? 学生:回答(略)。 (三)建立真正的友谊 情景表演:(请学生扮演不同的角色,完成表演) 故事情节:小李和小胡(何)关系不错。小李是大家眼中的“不良少年”, 逃学,和别人打架,通宵上网…… 今天,小李怒气冲冲地跑来找小胡(何)…… 情景一: 小李:小胡,你一定要帮我!(怒气冲冲地) 小胡:大哥,有事你说!(豪爽大声地) 小李:前天上网时,和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小,今天带人来找茬,放话说要和我决斗。明天你找上几个,一起去杀杀他威风!(不容商量地) 小胡:(有些为难地,埋头思索,最后还是假装义气十足答应)行,大哥的事就是我的事,上刀山下火海,在所不辞。 第二天,地点:小巷里。人物:小李小胡,黄毛小子和手下。 决斗场面:小李被黄毛小子打晕,小胡慌忙打120:“这里是东区小巷,有人受伤,救命啊!” 黄毛小子和手下慌忙逃跑。 情景二: 小李:小何,大哥有难了,你一定要帮我。(怒气冲冲地) 小何:怎么啦?大哥为什么事这么动气? 小李:前天上网时,和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小,今天带人来找茬,放话说要和我决斗。明天你找上几个,一起去杀杀他威风!(不容商量地) 小何:大哥一向心胸宽广,先不和那小子计较。我请你喝茶,我们坐下聊。(劝导地拉小李坐下) 小何:大哥能告诉我具体起因吗? 小李:那小子,不知道是故意还是有心,把饮料溅了我一身,不道歉还说是我不小心撞了他。你说过不过份?不只欠骂还欠揍。(火气冲头) 小何:大哥,喝杯茶先。 小李:听说他是体校的,明天要带上十几个二十个彪汉过来。哼,小看我,兄弟,明天你来! 小何:就是嘛,小看我们李哥。大哥,我有个更好的提议,你看怎样?(征询地)虽然他是体校的,恐怕他还不知道你是我们学校篮球队的老大,这样吧,我们跟他们打球赛,杀杀他们的威风,看谁是球场上真正的英雄!不跟他们四肢发达,头脑简单的人打架! 小李:(赞同的点头)嗯!不错,好。明天叫上兄弟,球场上决斗! 想一想:1、小胡和小何,你更认同谁的做法? 2、小胡讲哥们义气,就是讲朋友吗? 教师总结:拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”,同时真正的友谊要用心维持和呵护。 〈课堂总结〉 本堂课讲授了普遍联系的哲学观点,我们要用联系的观点看待问题、对待人生,以积极的心态营造和谐的人际关系。 〈板书设计〉 第四课 普遍联系与人际和谐 一、用联系的观点看问题 (一)联系的含义 (二)联系的观点 (三)学会用联系的观点看问题 二、用联系的观点看待人际关系 (一)人际关系是人的社会联系的基本形式 (二)人是在普遍联系中存在,并具有复杂性和交互性 三、人际和谐是积极健康的人生态度 (一)人际和谐是中华民族宝贵的文化传统 (二)积极的心态可以营造和谐的人际关系 (三)人际和谐对人生发展的重要作用 四、营造和谐的人际关系,创造快乐人生 (一)走出孤独,主动交往 (二)学会与人和谐共处、合作共事 (三)建立真正的友谊 〈补充资料〉 为了营造和谐的人际关系,尝试着去做: 〈布置作业〉 组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。 〈课后记〉 学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的兴趣,帮助学生认识到了营造和谐人际关系的重要性,以及如何去营造一个良好的人际关系。 |
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