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杜郎口中学教学模式的几点启发

启发之一：教育教学只有认真研究和思考，才能带来深刻的变革 杜郎口中学的校长崔其升经常深入课堂听课，有一次他听到学生的言论：“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”这给了他深刻的思考，经过翻来覆去地筛选，崔其升决定让当时教学成绩最差的一位老师做第一个吃螃蟹的人。他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出，怕伤了老师的自尊，只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整，提高教学质量。此后，崔其升经常跟班听这位老师的课，与其商讨教学技巧。节骨眼上，他就用商量的口吻说：“先让学生自己讲讲怎样，看他们预习的好不好？”经过一段时间的实践，这个班的学习成绩有了明显提高，这位老师第一次领到了教学进步奖。 在教育教学的过程中，经常会遇到各种各样的问题，我们不少教师遇到问题总是不从自身的角度进行思考，而将所有的责任推到学生的身上，什么学生上课不认真、学生作业不认真完成、学生不想学习、学生懒惰、学生……是不是学生天生的不爱学习？学生不受学习的原因究竟是什么？由于没有经过思考的研究，所以我们不少教师的教育教学水平得不到提升。 同样，没有思考的能力源于没有新的知识的充实，我们发现，现在的教师购买教育理论的书籍几乎为零，他们经常以没有时间为借口，从来不学习教育教学的理论，他们手中拥有的也仅仅是几本教学参考书或者学科练习册。由于没有理论的支撑，所以他们遇到问题就采取简单粗暴的方法去解决，不去思考解决的方法，不从自身的角度思考原因，而是变本加厉更压迫学生。 再看看现在的高中教学，一个很值得我们重视的是我们的教师的命题的能力是很低的，他们所使用的练习基本上来源于现在的练习，将别人的东西照抄照搬过来，也不考虑本班学生的情况，也不考虑自己教学的情况，随便撕一张就发给学生做，学生做差了，还责备学生。命题没有思考和研究，不根据本班学生的学习特点和学习状况，没有教学的目标和检测的目标，这些都是我们缺乏学习和研究的表现。 启发之二：只有尊重学生才能提高教学效益 学生是学习的主体，这句话是我们每一位教师都知道的，但是，如何发挥他们的主体作用，如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。 杜郎口中学对学生主体地位的尊重是从课堂开始的，我们来看看他们的课堂情况： 3月3日下午，初一(1)班，历史课，隋唐文化，反馈课。上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。学生写完，老师开始提问，学生的回答普遍非常流利，声音都很响亮。特别是那些女生，说话的嗓门似乎个个都很大。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课老师可能就在他的身边。历史老师抽背完学生，开始将教材中的问题分配给各学习小组。各小组派出成员将题写在黑板上，经过一番讨论，再将答案也写在黑板上。有些学生趁同学“爬黑板”之际整理预习笔记，被老师严肃制止。题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。 这样的课堂，从教师的角度来说，教师是充分放权给学生，教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。 我想这样的课堂结构对于学生来说，首先是一种自由的课堂，他们在课堂上不必正禁危坐，不必害怕教师的批评，由于课堂是一种自由的状态，所以学生学习紧张的心理被消除了，他们的学习也就更具有主动性，同时，他们的学习是一种小组内的合作学习，有不懂的问题可以由小组内的同学相互帮助来完成，而同学的交流比教师的讲解更具有亲和力，这样，学习的困难也就变得轻松和随和。由于有了一种民主和谐的课堂氛围，所以学生学习的效率是高的，课堂的学习效益也是很高的。 要达到这样的效果，前提是教师在课前的研究，教师对学生的尊重，将学习的自主权给学生。 启示之三：政策的执行需要一定的措施 从教育的角度来说，教育有其自身的规律，由于长期的传统教育教学模式的影响，我们现在的教师习惯了传统的教育教学模式，一支粉笔一本书，一讲讲到课结束，如果要改变教育教学的模式就会遭到绝大多数教师的反对。一种新的模式的推广需要一定的行政的措施，而这些措施的贯彻更需要一定的经济的杠杆的撬动。 我们来看看杜郎口中学是怎样推行新的教学模式的：一开始，校长要求全体教师一个星期谁也不能讲课，不能板书，就站在讲台上，任学生自己发挥，遭到了教师们的普遍反对。有人讥笑杜郎口中学的课堂教学改革是“课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，教学质量危险了”。为了统一思想和认识，崔其升召集学校领导班子开会，会一开就是几个小时。后来，学校采取了强制手段推行新模式。“我们提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。”崔其升介绍说。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚。另外，最近，聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”。 这样的教学模式的推广虽然从表面上看不具人文性，但是，就象任何新事物的产生都会受到旧事物的一样，新事物的发展肯定是曲折的，但是我们面对反对和不同的声音，如果不采取一定的措施那肯定是不行的。 再看看我们现在的教育：有不少现象并不是不能抓好，而是措施的执行不到位造成的，比如关于教育的乱收费的问题，我们见过几位乱收费的校长们下课了？关于减轻学生负担的问题，我们又听说过有几位校长的位置下移了？ 如果中国的教育不来点真格的，可能我们的理论将永远处于理想的状态，可能我们的教育的问题将会变得更多。