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班级管理是一种寓教于学，寓教于管理的教育过程。要管理好一个班级，需要从各方面做大量的工作。这里我联系班主任工作实践，谈一谈班级的制度管理，目标管理及人文管理。 一、班级的制度管理 我担任八班班主任以来，高一年级时，针对本班学生综合素质差别悬殊，班容量大，文化成绩参差不齐，“双差生”较多的特点，为了对学生加强常规管理，并在管理中进行教育，使班级的学习、工作、生活都有章可循。我试着把管理与教育结合起来，引导学生制定了班级的三个管理制度，即：学习制度，清洁卫生制度，考勤制度。三个制度的制定都以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校及年级处的规章制度为依据，简明具体，便于学生记忆，易于操作，并通过努力可以长期坚持。制度面前人人平等。为了使三个制度落实到实处，班级专门设立一本《班级日志》，由值日的班干部能流记录，真实地记载每一天的课堂纪律，和教学中师生之间的交往以及班级的偶发事件。一本《学生个人信息记载簿》，每人一页，一面记好人好事，另一面记考勤，由副班长记载。各人的历史自己写。依据三个制度的规定，应该加分的加分，该扣分的扣分，每月结算公布一次，对总分前三名者，进行表扬，并每人奖一个笔记本；对总分后三名者，进行批评教育。一学期中三次倒数三名的极少。在执行规章制度的过程中，注意调动学生的积极性，发挥集体的力量，特别是班干部的作用，做到人人关心，大家互相监督，提高个人的自觉性与纪律性，养成遵守制度的习惯。良好的习惯一经养成，将终生受益。 例如，对于学生迟到的问题，一直感受到不好管理，难以制止。《考勤制度》规定：迟到一次打招呼，扣1分；第二次口头批评，扣2分；第三次扣3分；第四次扣4分；第五次扣10分。一学期不迟到，奖励10分。在执行过程中，高一上学期只有2人迟到达5次，半数以上的同学没有迟到；高二上学期，没有人迟到达5次，三分之二的同学没有迟到。有的同学近三年没有迟到过一次，确实难能可贵。执行《考勤制度》成了大家的自觉行动。清洁卫生是一个老大难问题。《清洁卫生制度》规定：教室内外，清洁区实行以组为单位承包一周的责任制。组长每天派三人值日。在学校检查中，获第一名，每人加5分，倒数第一名，每人扣3分，并重扫一周。教室实行无果皮纸屑管理，各人保持自己座位周围干净。扔一粒爪子、一个果皮纸屑写100字的说明书，并扣3分。形成制度后，人人注意自己的行为，个个讲卫生，教室内外无果皮纸屑，每天保持干净。在高一、高二、高三近三年的班级量化考评中，我们班多次获得第一名或第二名。由此可见，班级的制度管理与量化管理已初见成效。 二、班级的目标管理 在进行制度管理的同时，我试着把制度管理与目标管理结合进来。目标管理是美国管理学家杜拉克在上世纪50年代正式提出来的。他认为目标管理是一种科学的管理方法，因尔也称目标管理法。目标管理实质是一种管理上的激励技术，也是组织成员参与管理的形式之一。 高一上学期在制定三个制度的同时，组织全班同学讨论、酝酿、共同制定出全班高中阶段的总目标：“创建一个团结、进取、和谐的班集体，在班级中形成勤奋刻苦学习的学风，同学之间互助互爱的班风，并且由学生自己管理自己。”这美好的前景吸引着每一个学生。为了达到这个总目标，班级配合学校、年级处的活动，又制定了一些具体目标。例如每个月的班级量化考评的目标是第一名。为了实现这个目标全班同学人人严守纪律，个个刻苦学习，尽自己最大的努力为班级争分不扣分。在全班同学的共同努力下，我们班在班级量化考评中，多次获得第一名。高一上学期期中考试后，我要求同学们进行认真的总结、分析。在总结分析的基础上，制定了班级期末考试的目标，同时要求每个同学根据自己的实践情况制定出期末考试的具体目标。大家为了实现各自的目标，发奋、刻苦学习，互相鼓励、互相帮助。在期末联考中，90%以上的同学都实现了自己的目标，班级由期中考试的第六名进步到第三名。高一下学期进步到第一名，高三的五次考试名列前1—3名。随着学生个人目标，班级具体目标的逐步实现，班级的总目标也基本实现。我们班在近三年中，三次被评为先进班集体，两次被评为文明班集体。 高中阶段的终极目标就是同学们的目中的理想大学。我把全国50所名牌大学，“211工程”大学及其他大学的材料放在班上，让他们自己阅读，选择自己的理想大学。把每个人选择的理想大学打印出来，张贴在教室里。班级还召开了一次“我心中的理想大学”的主题班会，并举行了宣誓。同学们自己创作的誓词是：“我要为我的目标而奋斗！闭门谢客，数载耕耘，三九严冬，笔耕不辍，三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食，多少夜晚，独对孤灯”。现在全班同学都在为实现自己的理想而拼搏。秣马厉兵，六月亮剑。 三、班级的人文管理 世纪之初，推进课程改革，深化素质教育，已成为当前教育的头等大事。“以人为本，以生为本”成为教育的主旋律。作为班主任，如何在班级管理中体现人文关怀，我认为最重要的是热爱学生，热爱班级。 现代心理学揭示了情感对人的行为具有动力的功能，当人的情绪在高涨情况下，可以满怀热情，全力以赴地去达到预定的目标；在情绪沮丧的情况下，人则无精打采或畏缩不前。所以情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。 热爱学生是一种重要的教育因素。师爱是一种理智的，高尚的情感，是把具有不同思想、知识、性格的师生两代人联系起来，去共同实现教育目标的情感因素。师爱具有动力作用，推动着我们把智慧和精力积集于培养学生的目标上，不断改进工作，勇于创新，为教育事业献出整个身心。 热爱学生就是真心实意的关心学生。爱自己班级的每一个学生，不管他们是优等生，还是“双差生”，把他们当作自己的孩子一样地爱，做到与他们心理相容，使班级成为促进学生健康成长的良好环境。 例如，我在了解班级学生家庭情况过程中，发现有些同学家庭很困难，特别是张岸、杨珍、陈慧子三个同学，并帮助他们向学校申请特困生，得到学校批准。这三个同学得到资助后，专心学习，成绩好，表现好，对班级工作认真负责，不愧为品学兼优的学生。张岸同学年幼丧父，母亲把他拉扯长大，确实不容易。他有一次生病住在市中医院，我带领部分同学去看他，他非常感动地说，这是班级的温暖，班级的爱。有一次，徐汉平同学在上午第二节课快下课时，突然昏倒在教室里，人事不醒。我急忙打120叫救护车，同刘洪祥主任及几个同学一起把他护送到人民医院救治。由于刘主任和同学们要返校上课，我一个人一直守护到他父亲赶到医院才离开。学生及家长都深表感谢。近三年来在每次大型考试（如期中、期末）之后，我都要找每一位同学谈心。通过交谈，了解他们的思想动态，学习状况，生活情况；特别注意关爱留守学生，我们班有10名留守学生。他们的父母远在外地打工或经商。帮助班上的每一个同学分析本次考试的失分情况，哪一科还有哪些增分点，确定下一次考试的目标，使他们树立起学习的信心，从而调动全班同学的学习积极性。 班级管理也是一种组织管理。怎样把班级管理工作好，大有文章可做。制度管理与目标管理虽然有优点，也有缺点。主要问题是制度是死的，学生的思想是活的、千变万化的；在有些情况下很难设置具体的目标。因此，我们只有把执行制度与做好学生的思想工作结合起来，遵循客观规律，与时俱进，才能收到应有的效果。此外，班级的量化管理，是必须加强，还是应该减弱，是教育专家们正在讨论的问题。如何把班级的制度管理与目标管理，量化管理与人文管理相结合，使之融为一体，是今后班级管理中值得探索的一个重要课题。 |
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