现行的中等职业教育的考核普遍采用通过标准化、规范化试卷考试的方式，以考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低。这种考核的方式有利于理论知识的系统掌握；考试时普遍采用的“期中+期末”的时间间隔可以使学生有充分的时间进行复习与巩固，符合学生的记忆规律；同时这种考核方式也是激励学生学习动机的一种手段。从广泛意义上说在促进人的生理和心理由低级到高级、不全面到全面、不和谐到和谐、不充分到充分发展方面具有一定积极的意义。
但是现行的考核方法也存在着许多问题，主要表现为：过分夸大分数的功能，以考核知识的积累、记忆为目标进行静态考核，无法考核学生的学习能力、创新精神、实践能力；考试内容过分依附于教材，以课堂、教师、教材为中心命题，许多通过探究性、研究性学习所得到的收获无法体现在考试的结果上，助长了不少学生的惰性；命题简单标准化，只限于知识的检验，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养以及口头表达能力、书面写作能力、发散性思维、创造性思维的培养；考试形式单一，大多采用闭卷笔试，导致学生学习单调、惧考，未能充分发挥主动性和创造性，也不能很好地检测学生的学习质量；考试方法简单，只能考共性的、统一的东西，不能根据课程的性质和特点、学生的个性与差异来进行，不利于调动和发挥教师进行考试研究和探索的积极性，不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力。
总之，目前中等职业学校的考核与社会的需要相脱离，考试内容和方法与培养目标相脱节，而中等职业学校学生能否达到培养目标的要求，顺利就业，考核评价的作用是十分重要的，因此建立科学合理的考核评价方法成为一个值得深入研究的问题。
近年来我校贯彻周济部长提出的“以就业为导向”的办学指导思想，在考核方法改革方面作了一些尝试：
建立了以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系，我校在考试考核内容选择方面，既体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，力求做到既考知识，又考能力（技能）和素质，体现应知、应会。
如我校实习课程成绩考核一改过去实习结束时一次性考核的做法，每个实习课题结束均进行考核；学生的技能考核与职业资格和技术等级鉴定接轨，采用笔试与操作考试相结合的综合考核方法进行，笔试主要考核“应知”内容，操作考试考核“应会”内容，成绩由政府劳动部门的专门机构聘请的职业鉴定师评定。这种能力评价社会化的做法提高考核评价的社会认可度，学生同时也能得到相应岗位的资格证书。我校按照“与社会需求一致，与等级考试接轨，与正常教学同步”的教学改革思路，把计算机教学和等级考试前的培训紧密结合起来。
我校结合学分制的推行，制定和完善了一系列有关考核的制度。如《学生学习态度考核细则》，明确要求教师在教学过程中对学生的学习态度进行考核，学习态度可以体现和衡量学生自主学习情况，是教与学的过程中质量控制杠杆，是反映和检验学生在学习过程中所付出的努力程度的标志，我校将学习态度考核按照10%比例计入学期总评成绩，体现了加强学习过程考核的理念。
我校的考核方法有多样选择， 04年6月我校在03级电子技术应用专业进行了《电工基础》课程考试模式改革试点，采用闭卷、开卷相结合的形式，闭卷部分考核的内容主要为基本概念、定义、术语、基本原理及基本解题方法，开卷部分着重考核应用基本原理及基本方法解决应用问题。
通过这次考核方法的改革初步扭转学生学习《电工基础》课程的畏难情绪，引导教师明确以能力为本的新型教育观，在教师和学生之间建立起一种教与学的和谐关系。
现在我校已经将这种考核方法的改革进行了推广，根据考试课程的特点，采取多样化的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；笔试与技能操作相结合。
科学评判学生学业成绩 ，把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。针对不同课程，其评分方法可以采取不同的形式，如考试课程采用百分制，考查课程采取五级分制，即优、良、中、及格、不及格。由于考试内容、方式、方法的多样性，学校制定了《考查课程考核办法》、《质量检测和考务管理制度》等实施细则，确保各类考核工作的有序进行。
建立了课程考试质量分析制度，对考试内容、命题及考试结果要进行认真分析，不断完善考试考核办法；要建立学生综合素质测评制度，并以一定的学分把学生综合素质测评要求固定到培养计划之中，成为全体学生必须达到的教学目标。
今后我校的考核方法改革在考核方式选择上要进一步向多样化方向发展，强化考核的诊断和反馈功能，检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息；着重考核“考不出”的能力，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。
今后我们还要不断引进、融汇国外先进的考核方法和思想，要象重视教学模式、教学内容、教学方法改革那样重视考核改革，把考核改革真正融入学校整体教育教学改革中，使其成为教育教学改革的有机组成部分，调动教师探索考试改革的积极性，加强教育心理学、学校管理学、教育测量学、教育评价学、教育统计学、信息技术等学科基本原理和技术方法的学习，构建一套行之有效的考核评价方法。
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