小学低年级儿童绘画的辅导

简析小学低年级儿童绘画的辅导

——2008一年级美术课堂工作亮点总结

经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。

一年级的孩子，他们虽然年龄小，但各种课外活动、各种游戏，都会给他们留下深刻的印象。他们活泼好动，模仿力强，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。作为老师，应该如何去辅导儿童绘画，这是我一直思考的问题，我觉得光有耐心和爱心还远远不够，更重要的是要对孩子们深深的理解和有一颗天真纯朴的童心，只有感受到他们世界的多彩和稚趣，才能更好地发掘学生独特的个性。我认为儿童绘画应更多反映生活中美好的一面，将生活趣味化的表现，从而激发他们对生活热爱的一种情感。儿童绘画指导从何入手？怎样体现儿童的独特个性？我从平时教学中和带美术兴趣小组的一点体会来谈谈我的见解。
一、从线造型能力的训练入手
     小学低年级学生进行以线造型能力的训练非常重要，根据他们的身体发展规律，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授绘画课时根据课的内容合理安排一些简笔画、速写等用线线造型的绘画让学生进行练习。例如当学生学画“小鸟”时，教师就可以先让学生观察小鸟的形态特征，引导学生将小鸟的形体概括为圆形、椭圆形，然后让学生试着将这些几何形组合成小鸟的不同形态，随后教师再归纳演示于黑板上，并用线装饰，加上翅膀。请学生进行简笔画练习，加强小鸟的动态记忆。这种以线造型能力的训练，不但可以锻炼学生小手的灵活性，同时也为以后的儿童绘画创作作积累了一定的素材，便于学生在绘画创作中有东西可画，有东西会画。
二、从画面组织能力的训练入手
     对于小学阶段学生，画面组织主要从构图饱满上进行要求，二、三年级可适当出现遮挡关系，近大远小透视关系。例如，怎样才能使一幅画构图饱满呢？教师的引导很重要。以《漂亮的建筑》为例，在学生掌握了建筑画法的前提下，教师开始引导创作，（1）可以编情景小故事引导学生想象创作：从前，在茂密的大森林里，有一座漂亮的小房子……（2）可以用问题提示创作：小房子会是什么样的呢？它有什么样的屋顶？什么样的门窗？房子的周围有些什么景色？教师的引导方式还有很多，通过教师的引导，可以有效地促使学生去想象，想的东西多了，画的东西也就多了。当遇到不会画的东西时，教师可以在黑板上演示出来，这样以来，也就不会出现画不下去，或者画面空洞无物的现象了。
三、从涂色能力的训练入手

学生光会用线表现画面内容还不行，还应该会用色彩去描绘表现它们，赋予他们鲜活的灵魂和生命。那么如何训练涂色呢？先从色彩搭配说起，让学生明白哪种色与哪种色搭配在一起效果更好，更能突出要表现的内容和主题。例如小朋友的衣服涂色，上衣和裤子的色彩搭配，同一色未必好看，但如果上衣用红色、黄色系列，裤子用蓝色、绿色系列等，效果就很好，反之亦然。

众所周知，儿童绘画，是儿童天性和个性的自然反映与流露，有其自身的特点。儿童画就象儿童在说话，应该是自由欢快的，轻松自然的，它无拘无束，没有任何的包袱，它是儿童内心世界的一种独白，是人类艺术的一种原始感觉。它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想，感情的特殊视觉语言，因而，美术课就成了孩子们感情交流的重要场所。它能促进学生的观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，也能培养学生对美好事物的追求与向往。教师作为课堂教学的一份子，必定要利用好这一场所，使学生真正地融入到美术的氛围中。