这一周开始了系统复习，在上复习课时我发现这样的现象：学生对知识遗忘现象严重，自己又不会回忆整理。做练习时，简单题目写在黑板上，那些成绩优秀的学生根本就不需要思考，就把答案给汇报了出来，而那些中等生和后进生没有丝毫思考的时间，久而久之，他们就不愿动脑思考，干脆眼巴巴地坐那里等现成的答案 ；当把较复杂的题写在黑板上，又发现优秀学生好像没有想像中的聪明。我们复习时不就是要巩固学过的知识，把不会的给弄懂吗？ 可这样的复习还有什么意义呢 ？复习课我该怎么才能引领我的学生走的更远，作为教师的我们，在复习课的时候还注意什么呢？
一、和学生形成合力。
学生主动学习才收益大，如果老师硬灌不仅老师着急费力，学生还会产生抵触心理，反而适得其反，达不到复习的效果。复习是要让学生知道自己的知识漏洞，学生自己找出不会的地方有针对性的复习，这样避免了重复性的、耗时的工作，这样，老师在关键处适时点拨，达成合力效果很好。
二、帮助学生构建知识。
数学知识、方法之间有着密切联系，学生理解这些关系，对他们以后的学习有很大的帮助。在实际教学时，我们要放手为学生提供自主梳理知识的时间和空间，不能越俎代庖。复习课主要是要求学生按照线索梳理知识，开展有效活动，自己建立起知识与知识、知识与生活之间的联系。在学生梳理知识的时候，教师适时介入到学生的学习过程中，对学生的学习结果进行合理的评价，帮助学生优化认知结构。因为，学生良好的认识结构是在个人思考中初步建立，在小组合作中形成，在班级交流和老师的指导下优化的。
三、注重提高学生解决实际问题的能力。
在复习时，不仅应复习相应的知识点，还要精选练习，把相应的知识点与解决实际问题结合起来。这样，既可以帮助学生回忆、整理相关知识，同时可以帮助学生提高综合运用数学知识的能力。 这样，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，在解决新问题的过程中，又掌握了新的知识，这种“瞻前顾后”的复习，对学生学习能力的提升非常重要。
四、注重对学习困难的学生给予帮助。
由于学生生活经验、家庭教育背景等因素，在每个班级中都会存在一些对数学学习有困难的学生。对这些学生，帮助要有针对性，当发现他们的错误时，不要急于讲解，要给学习有困难的学生 充足的思考时间，让他们自我反思，自我纠错，只有在不断地反思错误还改正错误的过程中，孩子才能探索到成功的方法和正确的解题思路，这要比老师的讲解更扎实更有效，还能树立起学生学习数学的信心，使每一个学生在复习的过程中都有新收获和新提高，在自身的基础上都有新发展。
复习课是教学中的重要组成部分，在复习的过程中，教师要不断为学生的讨论搭建平台，让他们有机会对已经了解的知识进行再认识，一步一步通过自己的努力把一些凌乱的知识建立体系。在这种引领下，学生去发现知识之间的联系，问题中所蕴含的策略和方法，从中感受到复习中发现的快乐，体会到不断积累对数学知识的重要，养成回忆、整理、反思的学习好习惯。
