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让智慧沐浴着心灵成长

2010-10-09  乡党
 让智慧沐浴着心灵成长

    现代的新课程新理念带着春天的信息和广博的视野,冲击着新时代的教育。新课程首先给教师的发展提出了新的挑战,但同时给我们以广阔的成长空间。因此,教师在新课程的改革过程中,就必须通过不断的学习知识、更新知识、掌握知识,优化知能结构,提高专业道德水平和专业发展能力,以适应新课程改革的需求。所以我们教师应做到以下境界:

    教师成长的第一境界:学习

    盈盈之水,取之不尽。一位积累丰厚、充满睿智的教师,才能在教育教学生活过程中驾熟就轻,满足学生对教师角色的期待。这种学习积累不仅仅是知识的积累,还包括一个人积极健康的情趣积累,高超自然的智慧积累,高尚至纯的审美积累,坚强公正的性格积累……十年树木,百年树人。从一定意义上说教师健康积极的情趣、智慧、审美、气质、性格和乐观的心态比知识来得更加重要,对学生产生的影响也更大。

    在积累历练的过程中,读书无疑是一条捷径。读书至少有四大功用:一是感悟思想;二是体验人生;三是感受思维;四是磨练思想。而其中最主要的是磨练思想。一个没有思想的读者永远是失败的读者。苏东坡曾说:博览而约取,厚积而薄发。博览和厚积的目的就是建构起自己的思想和理念。因此,读书的读者在感悟他人的思想、体验他人的人生、感受他人的思维的过程中,就要保持阅读警觉,不让他人的思想控制你的心灵,不人云亦云,让自己的阅读保持清醒,保持警觉,批判的反思与接受,建构起新的自我的思想。

    教师成长的第二境界:思考

    故书不厌百回读,熟读深思子自知。读书离不开思考,只读书不思考,犹如大海之上的无桨之船,读书便失去了方向,成了没有阳光的彼岸;光思考不读书,犹如夜行之人在森林中麻木穿行,没有了思维的空间和载体,思想就成了无木之火,无源之水。因此,读书更重要的或许不是读书本身,而是读书中的思考。因此,思考是成长的第二境界。有这样一件趣事,一位教师参加学科带头人理论考试,准备了很长时间的案例分析,考后回来很是沮丧,曰:准备了这么多题,居然一个题目也没有考到。听后不禁哑然失笑,却也不得不令人感叹。一则叹眼界之窄,看到的只是眼前的利益,死记题目本身,可叹“应试之祸”;二则叹思维之浅。原本准备的考题只想到题目的本身,却不想,给你题目要得到不是题目的答案,而是给你解读案例的思考方法。凡此种种,永不能真正达到成长的第二境界。

    于是我想到了轰轰烈烈的反思活动。反思也是一种思考过程,而反思要真正起着反思的作用,就必须实现四大转变:一是将被动反思转向主动反思,即让教师的反思活动成为一种自觉的行动。教师的反思意识和反思能力,只有在持续自主的反思过程中才能得到改善和发展。持续与自主包含着教师反思的自主性与时间的持续性。任何外在的压力给教师反思以动力,都不可能维持长时间的反思活动,只有当反思成为教师自身发展的需求时,反思成为教师发展自觉的行动,反思才能有强大的生命力。只有教师有着坚持不懈的毅力,有着对提高教育教学境界的强烈愿望,才能持续不断的进行反思活动。二是将感性反思引向理性反思。对事物的本质理解,往是由浅入深,循序渐进的。同样,教学的教学反思首先是对经验的反思与总结,起初往往是对教学实践的修正,是对教学实践的感性认识。而随着反思的深入,要将教师的反思引向更高的理性认识,也就是说不仅要从感性的经验、实践的操作方面反思教学行为,而应从理性的角度出发,从教育理念的深层角度去反思课堂教学的实践,才能真正提升教师的教学智慧。三是个体反思转向合作反思。个体的反思是在限的,而合作反思可以集合全体参与教师的智慧与能力,可以从不同角度、不同的视野、不同的层面开拓思路,引发反思的深度,引导反思的效度,为深入反思提供不竭的动力。四是理念性反思向实践性反思迈进,也就是教师进行教学反思之后,要引导教师行为跟进。教学反思可以说是一个发现问题,思考问题与解决问题的过程。因此,反思仅仅是一个新的开始,一个新的起点,作为教师,应就反思的理念与方法在实践中进行运用、验证、思考与实践,将反思的成果在教学实践中加以运用。这种行为跟进式的教学反思,才能避免对错误的教学,并交将正确的反思运用于课堂教学的实践。一句话,不仅要反思如何做更合理,而且要在实践证明应该这样做。只有这样的行为跟进,才能将反思落到实处,让教师在反思中进行实践,再在实践中进行反思,提升教师的实践智慧。

    教师成长的第三境界:实践

    坐而思,不如起而行。因此,实践是老师成长的第三境界。一张地图无论多么详细,比例多么精细,它永远也不可能带着他的主人在地面上移动半步;一个国家的法律无论多么公正,永远也不能防止罪恶的发生。只有行动才能使地图、法律、宝典、梦想、计划、目标具有现实的意义!行动就像雨露和阳光,温暖着成长的心房,沐浴着聪慧的心灵,支撑着成长之路漫漫延长……《学记》中有一句话:虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其垂也。佳肴也好,至道也好,读书也好,教学也罢,你不仅得思考,还得去做,去实践。朱熹说:“读书穷理,当体之于身。”也就是说读书明理与行动实践相结合,否则,思之愈深,想之愈绝,也是一句空话。

    我很欣赏元代高明的一句诗:不是一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。学习、思考、实践是漫漫的痛苦的过程,在这样的成长过程或许有迷惘,或许有伤心,或许有快乐,要有忍受挫折和嘲笑的勇气,又要有狭路相逢勇者胜的志气,更有一往无前无怨无悔的毅力。我曾看到一个朋友的一张卡片,上面写着:为了某种理想,我们注定跋涉终身,但不管结局如何,追求本身就是一种神圣。此中道出的是对教师职业的一份同情,一份辛酸,一份执着。但,读书能将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,也能看到阳光。就让我们带着一颗活跃的灵魂,为获得灵感和智慧而读书吧!

   亲爱的朋友们,风云变幻,不变的是那份永恒的追求。但愿我们能在快乐的学习、生活、思考与实践中,不顾一切的去想,脚踏实地的去做,把梦想变为现实!

 

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