练习 5
一、教学要求:
1、 练习用钢笔描红。
2、 练习轻声的读法,正确区重音和轻声。
3、 读一读对子,培养语感,理解对子的大体意思,并练习对对子。
4、 加标点,学习顿号的用法。
5、 熟读成语。
6、 读一读《问与底》这首小诗,理解诗意。
7、 口语交际:给家乡的环保提建议。
8、 学写毛笔字。
二、教学时间:3课时。
三、分课时设计:
第一课时
课时目标:
1、练习用钢笔描红。
2、练习轻声的读法,正确区重音和轻声。
3、读一读对子,培养语感,理解对子的大体意思,并练习对对子。
4、加标点,学习顿号的用法。
教学过程:
教学过程
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(一)教学第一题
1、 审题。
2、 指导。
(1) 朗读这段话,说说这些钢笔字的特点。
(2) 默读这段话,想想楷书的运笔方法。
3、 练习。
(1) 描红要观察整体,注意一气呵成。
(2) 要注意大小一致,行款整齐。
4、 师生评议学生作品。
(二)教学第二题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 读一读,注意比较加点字的声调。
(2) 分别指名读,并说一说加点字的声调有什么特点?
(3) 说说第一横行加点的字有什么共同的特点?第二横行的字有什么共同的特点?
(4) 比较上下两行,你发现了什么规律?
3、 齐读。
4、 你还能举出这样的例子吗?
(三)教学第三题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 自由读,说说这是什么形式的句子。
(2) 指名读,齐读。
(3) 再读对子,思考含义。
(4) 指名说说句子的意思。
(5) 连读全文,想象文章描绘的画面。指名说说你看到一幅怎么样的画面。
(6) 再齐读全文。
3、 学生自由互相出对子,并应对。
4、 教师出对,学生应对。
(四)教学第四项。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 学生尝试给第一句加标点。
(2) 交流答案,说说你为什么这么加标点。
(3) 师小结:顿号表示一句话中并列的词或词组之间的停顿。"并列"的意思是词与词之间可以前后交换位置。
(4) 让生再举出一些并列词语的例子。
3、 练习。
(1) 完成第二题。
(2) 交流答案。
(五)作业设计:
1、高山对流水,清泉对 ,麦穗对 ,
对江潮,红花对 ,长堤对 ,
黄鹂鸣翠柳对 。
2、修改病句。
我的家乡是淮安市人。
小船在风平浪静的湖面上乘风破浪,一直驶向对岸。
我们班同学迟到的现象差不多根本没有。
我们应该养成爱读书的好习气。
在风景秀丽的黄山顶上看日出。
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第二课时
课时目标:
1、熟读成语。
2、读一读《问与底》这首小诗,理解诗意。
教学过程:
教学过程
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(一)教学第五题。
1、审题。
2、指导。
(1)学生自由读6组成语,不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解6组成语的意思,学生只要大体说出6组成语的意思即可,有一些理解有难度的成语,教师讲解。
3、练习。
(1)学生自由读。
(2)启发学生想象这些成语的表现的景象。
(3)同桌练习背诵。
(4)小组赛背。
(5)集体齐背。
(二)教学第六题。
1、 复习课文《学与问》,说说为什么要问?怎样问?
2、 这首诗告诉我们什么?
3、 自由读诗,思考诗句的意思。
4、 交流诗句意思。
5、 再读诗歌,要求读出感情。
(三)作业设计:
1、 在本单元的课文和练习里,出现了许多成语,像“日新月异”。你能记住多少?想一想,然后写在下面,越多越好。
2、 加标点。
(1)她家的阳台上摆满了各种盆花 君子兰 海棠 玫瑰 米兰 茶花等等 紫的 淡黄的 粉红的 五彩缤纷 鲜艳夺目
(2)最近 我们班级也办起了小图书角 图书角里的书很多 有格林童话选 小学生作文 十万个为什么 还有 体育画报 小小美术家 儿童文学
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第三课时
课时目标:口语交际:给家乡的环保提建议。
教学过程:
教学过程
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(一) 课前准备:开展家庭所在社区的环保调查,并就大气情况、污水排放情况,污染治理等情况作一些记录。
(二) 开展交流。
1、 小组讨论:本社区的环保情况(大气、水源、噪声……)
2、 集体交流。
3、 对于家乡的确良环保工作你们有什么建议吗?先想一想,再在小组内说一说。
4、 全班交流。
(三)作业设计:
1、 培根说:“读史使人明智;读诗使人灵秀。数学使人周密;科学使人深刻……”读一读培根的话,读书还有哪些好处,请仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。
语文使人
体育使人
音乐使人
美术使人
不读书使人
2、 有位制鼓的专家,只用了20个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓的优点,这20个字是:“紧紧蒙上皮,密密钉上钉,下雨和天晴,都是一个音。”
有人觉得这20个字不够精炼,可以缩成12个甚至8个字,但意思仍然不变,你认为应该怎么写呢?试一试。
(四)我的教学反思:
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培养良好的学习习惯 (十)
一、教学目标:
1. 指导学生认真观察1—3页课本插图,使学生懂得多种渠道学语文的道理,培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
2. 指导学生认真观察4—5页课本插图,使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法,逐步养成认真修改的良好习惯。
二、教学重点:
能养成认真修改作文的良好习惯。
三、教学难点:
学会修改作文的意义和作用。
四、教学时间:三课时
五、分课时设计
第一课时
一、 课时目标:通过学习,使学生了解学习语文的几种渠道
二、教具准备:挂图
三、教学过程:
教学过程
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一、 题导入 :同学们,你们平时主要是通过什么渠道学习语文的?(生:语文课)但是,学习语文还有许多渠道,你们想知道吗?(板书课题:多种渠道学习语文)
二. 初步观察第1—3页的插图,根据地点把插图分为三类 1. 家中:第一页的插图。 2. 学校:第二页上面的两幅,第3页下面的两幅。 3. 校外:第2页下面的四幅,第3页上面的四幅。 三. 分类指导观察插图 1. 指导观察第一页上部和中部的一组插图。 (1) 把两幅图联系起来观察,谁能说说图上分别是什么人、在什么地方、干什么? (2) 看了这两幅图,你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一) 2. 指导观察第1页下面的两幅插图,思考:这两幅图上分别是谁,正在干什么? 3. 通过以上观察,你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听广播、利用电脑、观看电视) 4. 指导观看第2页上面的两幅图。 (1)请同学们看看这两幅图,看看图上分别是谁,在干什么。你是从哪里看出来的? 引导学生仔细观察,弄清图意。 (2)语文课是我们学习语文的阵地、主渠道,我们的语文知识和能力主要从语文课上习得,那么我们怎样来上好语文课呢? 学生回答、老师小结:要做到耳到眼到口到手到心到,还应该养成坐姿端正,书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。 5、观察第3页下面的两幅图。 (1)指导观察插图,弄清图上分别有哪些人,在干什么,是怎么做的。
左图:人物——校长、三名小记者 地点——学校橱窗前 事情——采访 怎么做——用摄像机、手持话筒、做纪录 右图:人物——兴趣小组成员 地点——教室 事情——猜谜语(或讲故事) (2) 指导学生说图。提示:右图应安排好说的顺序,抓住中心人物的表情动作来说。 (3) 同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢? 学生交流体会,老师总结:充分利用课外活动着一渠道学习语文,在活动中长见识,提高才干。 四、作业设计: 学习语文的渠道很多,不光可以在课堂上学,在校园里学,在家庭中学,还可以在社会这个大学校中学。我们还能通过哪些渠道学习语文呢?你愿意试一试吗?那就请你开动脑筋吧!
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第二课时
一、课时目标:通过学习,使学生掌握更多学习语文的渠道
二、教具准备:挂图
三、教学过程:
教学过程
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自我加减
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一、 复习 1、从地点上看,我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书:家中、校内、校外) 2、课本给大家介绍了哪几种家中学习语文的渠道?(板书:听广播、看电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书:课堂学习、课外活动) 二、 继续观察插图 1、 观察第2页下面的四幅图。 (!)弄清人物、地点、事情,说图意。 a. 同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。 b. 同学们观看航模表演,辅导员正给同学们讲解飞机模型。 c. 同学们穿上小军装,参观军事基地,津津有味地听解放军讲解武器装备。 d. 引导学生仔细观察,进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神。 (2)教师小结:同学们走出校园,融入社会,可以学到许多书本上学不到的知识 2、 观察第3页上面的四幅图。 (1) 引导学生说出整体图意:学生在图书馆借阅课外书 (2) 逐一说出图意。 a. 一位小学生在图书室查找书名目录。 b. 同学们在图书馆里阅读课外书报。 c. 同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。 d. 同学们从图书馆借到了自己想看的书。 (3) 教师小结 :我们无论学习哪一门学科,都离不开课外阅读,学习语文更是如此。所以,同学们应该养成爱读书的好习惯。 三、 总结与延伸 1、通过本课学习,你又知道了哪些学习语文的渠道?(板书:课外实践、课外阅读) 2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他的渠道,你们想到了吗?现在就请大家各抒己见,畅所欲言吧! (说的好的予以板书) (1)家中学语文。 a.网上学语文。 b.与家人交谈,学习群众语言。 c.饲养小动物,种植植物,写观察日记。 (2)校内学语文。 a.自办墙报板报。 b.留心校园生活,做有心人,积累写作素材。 (3)校外学语文。 a.留心大街小巷中的字牌标语学书法。 b.利用假期参加社区活动。 3、总结:“处处留心皆学问”。生活和学习中处处有语文,只要我们做学习语文的有心人,养成多渠道学习语文的习惯,我们的语文水平一定能不断提高,语文能力一定会不断增强! 四、作业设计:预习下一课时的学习内容。
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第三课时
一、课时目标:使学生了解并学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法
二、分课时教学重点:
能养成认真修改作文的良好习惯。
三、分课时教学难点:
学会修改作文的意义和作用。
四、教具准备:挂图、投影片
五、教学过程:
教学过程
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一、导入,揭题 :第4页图中是谁在什么地方干什么?这节课我们就来研究关于修改作文的问题。(板书课题:文章不厌百回改) 二、理解“文章不厌百回改”的意思 1、提示“厌”、“百”的意思。 2、学生试说句意。 3、明确句意:文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。 三、出示小资料(用投影片打出) 1、读后讨论:魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么? 2、教师指点:魏巍最初选取了二十多个感人的事例,但事例太多,读者反而印象不深,所以他要反复修改。结果长文变短,却更加精练,更加感人。这正说明了“好文章是改出来的道理” 3、讨论:作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?为什么?(小学生学习写作时间不长,作文当然不可能一次就写得尽善尽美,必须进行反复修改。) 四、继续观察第4页下面的图 1、图上是谁?在干什么?是怎么做的? 2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习? (1)坐姿端正。 (2)握笔姿势正确。 (3)书本、文具摆放整齐。 (4)专心致志。 五、学习修改作文的方法 1、我们写好作文后应该怎么做?(通读全文后,再边读边逐段改) 2、发现需要修改的地方应该怎么做?(使用修改符号) 六、观察第五页的插图,学习应用修改符号修改作文 1、请同学们读一读这段文字,看看里面一共修改了几处,是怎样修改的。 2、请同学们一句一句地读,先读修改以前的再读修改以后。 3、刚才我们看了小作者的修改,想一想:我们自己修改作文的时候应从哪些方面来考虑呢? 明确:(1)错别字 (2)标点不当 (3)用词不当 (4)语序颠倒 (5)语句多余 (6)词语脱漏(等) 5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?你还知道哪些修改符号? 6、运用修改符号修改改好作文后还应该怎么办? 七、总结 1、同学们打好作文草稿后应该怎么做? 2、总结谈话:学会修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文,养成修改作文的习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。 八、我的教学反思:
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习作1、春天的晚霞
一、教学目标:
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。
3、能按作业要求,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。自己定题目。
二、教学重点:
按照顺序,抓住过程,按时间变化细致描写。
三、教学难点:
抓住景物的特点进行习作。
四、课前准备
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞,观察时注意填好下面的观察记录表:
五、教学时间:三课时(含写作、讲评)
六、教学过程
教学过程
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自我加减
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一、 启发谈话,导入新课 :同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能用手中的笔把这美景写下来,让别人也来分享,那该多好啊!有位小作者把二八月的云写得多姿多彩,美极了。现在让我们读读这篇作文。
二、学习例文,感知写法 1、轻声读课文,完成练习。 (1)、《二八月,看巧云》写的是二八月的云在 和 两方面的特点。 (2)、作者在云的造型上重点描写了 的奇巧,又分
、 、 三种情况来写的。 2、小结:作者写了二把柄月的云在造型和色彩上的特点,她没有平均用力,而是有详有略,重点描写了云的形状的七窍,又分了三种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。 3、结合“习作要点提示”,归纳写法。 (1)写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。 (2)写作的过程中要按照一定的顺序。
(板书要点) 三、细读例文,明确写法 1、仔细阅读例文,启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇巧的? 2、学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后,你明白了什么? 3、引导学生归纳,明确写法。 小作者在云的造型上浓墨泼洒,重点描写了它形状的奇巧,而后作者又分三种情况来写:集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。 四、进行说写,运用写法 1、指导学生明确这次习作的内容和要求。 2、请同学们说说课前观察的情况。 3、组织学生分组填写下表:
4、同桌练说,互相交流,相互提示。 5、学生练习写作,教师巡回辅导。 五、板书设计:
习作1、春天的晚霞
按照顺序
写法
突出特点
六、我的教学反思:
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习作4、看图作文
一、教学目标:
1、能运用正确方法观察图画,准确把握图意,培养观察能力。
2、能口头表达图意,并根据自己的理解确定文章的中心。
3、围绕中心,展开合理想象,把文章的重点部分写具体,写生动。
二、教学重点:
指导学生仔细观察图画,围绕中心展开合理想象。
三、教学难点:
把文章写具体,写生动。
四、教具准备:投影 、小黑板
五、教学时间:三课时(含写作、讲评)
六、教学过程:
教学过程
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自我加减
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一、引导观察,弄清联系
1、 出示图画,揭示课题
2、 逐图观察,理解图意,想一想,这两幅图之间有什么联系。
(小英看见一只小燕子从自家屋檐下的窝里掉落下来,小花猫看见了这只小燕子,想扑过去)
二、启发想象,组织讨论
1、 想象,接下去可能发生什么事情,结果会怎样,并想一想怎样把它用一两幅图画下来。
2、 分组讨论:
(1) 小花猫是怎样发现这只小燕子的?它准备怎样对待这只小燕子?
(2) 小英会怎样去把小花猫赶走?她会怎么说?
(3) 小英还会怎样去帮助这只小燕子
3、指导口述(突出小英的动作、神态、语言)
4、把自己想象的意思用一两幅图画出来
三、指导表达,修改完善
1、 根据自己所画的图,结合生活体验再进行想象,先说一说再把这件事写下来。
2、 完成初稿
3、 个人边说边改。
4、 小组互评互改。
5、 在老师的指点下进一步完善。
四、我的教学反思:
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习作五
一、教学要求:
1、 读懂《迎"六一"征稿启事》,弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。
2、 根据征文启事的要求,进行写人的习作练习,写一个"我身边的小能人"。
3、 学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
二、教学时间:2课时。
三、教学过程:
教学过程
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自我加减
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(一)揭题。
(二)指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。
1、 让学生自读《迎"六一"征文启事》。
2、 思考:这则征文启事的要点:
(1) 题目(范围)是什么?
(2) 征文的具体要求是什么?
(3) 参赛对象是什么人?
(4) 截稿日期是什么时候?
3、 学生阅读后回答。
(三)根据习作指导提出本次习作的具体要求。
1、 指导审题:教师板书作文题后,启发提问:写谁?小能人可以在几个方面表现突出的,也可以是在某个方面具有特长的?
2、 开拓思路,选择材料:从小能人的学习、工作、生活中找材料,也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。
3、 指导学生围绕重点材料写具体。
(1) 你打算表现小能人的什么突出表现或特长?
(2) 你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现?
(3) 师小结:选择事例要典型。
(4) 你相怎么写这件事?说一说,要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来,突出重点。
(5) 学生尝试说,指名说一说,师相机点评。
(6) 师:写事要典型,但不要凭空想象,要写真事,讲真话。
(四)学生草稿。
(五)要求学生留心各种报刊刊登的征文启事,踊跃投稿。
作文评讲记录:
(六)我的教学反思:
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22、只拣儿童多处行
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五、六自然段。
2、联系课文内容,理解"儿童不解春何在"这句诗的意思。
3、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
二、教学重点
分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。
三、教学难点:
通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
四、教具准备
含声音、文字、图片的课件
五、教学过程:
(一)激趣导入。
1、齐读课题。
2、(课件)谈话:“春游是件很令人期待、回味的事。去哪里感受春天呢?游人不解春何在?——只拣儿童多处行!
3、提问:儿童多的地方是怎么样的一个情况呢?(学生描述)
冰心奶奶在哪些地方就遇上过这样一群群“赶春”的孩子的?
结合学生回答板书:
颐和园门口——知春亭畔——湖面湖边——玉澜堂
4、过渡:“作家冰心写儿童多的语句特别丰富,自己找到文中的语句就大声地读一读。”
(二)指导学习第1、2自然段。
1、谈话:“现在,我们就跟随着作者的脚步去儿童多的地方‘找春天’?”
2、第一站——颐和园门口(课件)
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
3、指名读,评议:“你觉得他读出人多的意思了吗?从哪里体会出来的?什么地方还没注意到?”
4、指名读,读给你的同桌听,请他评一评。
5、谈话:“读的时候,我觉得这句话写得很形象,你感觉到了吗?”
(比喻的修辞手法运用,把“颐和园”比作“魔术匣子”。)
(“小天使”形容活泼可爱的儿童)
6、“可爱的儿童从颐和园涌出的情景让作者有些什么样的想法?”(觉得有趣,随即下车游园)
是什么力量吸引了作者?(只拣儿童多处行)
(三)教学3、4自然段
1、述:“迎着人流来到了知春亭,见到了一番什么景象?”指名读课文相关语句。(课件)
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。
2、指名读,你想让我们从哪里体会“儿童多”?
3、提问:“闪着汗珠,喷发着太阳的香气息”贴切描写出儿童什么性格特征?
齐读,展示你们的活力与朝气。
4、还有什么地方可以看出“儿童多”?(课件)
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
指名读,自由读。
(四)教学第5、6自然段
1、述:“一路走来,你最大的感受是什么?”
2、自学第5自然段,圈画感受深的词句,多读几遍,品味品味。
(课件)
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就象几座喷花的飞泉……
3、指名读,体会出什么?从哪些地方体会到海棠花开得旺的?
自由练读。
读读后面的课文,说说花儿怎样才会开得“旺”呢?
(尽情——浑身解数;释放——舒展四肢)
(饱满——旺盛的生命力;烂漫——欢畅活泼的)
4、作者的感受读懂了吗?指名读,自由读,齐读。
5、联系背诵第5、6自然段。
(五)小结。
游人只拣多处行,是因为——儿童多处春意浓。春天究竟在哪里呢?有比花更美的风景吗?下节课继续去感受春天的气息。
六、板书设计:
22、只拣儿童多处行
儿童多处 春意浓
颐和园门口 — 知春亭畔 — 湖面湖边 — 玉澜堂