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打造明天 托起太阳 ——应城市东马坊中学实施素质教育的回顾与总结 黎仕英 李升想 应城市东马坊中学 432407 [内容摘要] 学生是家庭的希望、是祖国的未来，我们的工作就是打造明天、托起太阳。为提高办学水平和教育教学质量，狠抓了“四个坚持”，即：坚持全面贯彻落实党的教育方针；坚持教育教学面向全体学生；坚持教科研兴校；坚持全面育人，全面提高教育教学质量。多年来，我们紧紧围绕“贯彻教育方针，实施素质教育，建设强劲师资，培养新型人才，创建一流学校”的办学目标，牢固“树立让每一个学生都接受最好的教育，让每一个学生都能得到最好的发展，让每一个学生都能成人”的教育观念，以“体制创新、课堂创新、科研创新、手段创新”为着力点，探索教书育人、管理育人、环境育人、服务育人、活动育人“的全方位育人途径，形成了“校风正，教风严、学风浓、质量高、科研强、手段新”的办学特色。 [关键词] 素质教育 基础教育 课程改革 学生是家庭的希望、是祖国的未来，我们的工作就是打造明天、托起太阳。 在全国第三次基础教育工作会议精神和应城市教育局“四教”发展战略思路的指导下，我校为提高办学水平和教育教学质量，狠抓了“四个坚持”，即：坚持全面贯彻落实党的教育方针；坚持教育教学面向全体学生；坚持教科研兴校；坚持全面育人，全面提高教育教学质量。多年来，我们紧紧围绕“贯彻教育方针，实施素质教育，建设强劲师资，培养新型人才，创建一流学校”的办学目标，牢固“树立让每一个学生都接受最好的教育，让每一个学生都能得到最好的发展，让每一个学生都能成人”的教育观念，以“体制创新、课堂创新、科研创新、手段创新”为着力点，探索教书育人、管理育人、环境育人、服务育人、活动育人“的全方位育人途径，形成了“校风正，教风严、学风浓、质量高、科研强、手段新”的办学特色。 明确办学方向，更新育人观念 《中国教育改革与改革发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”我校是应城市东马坊办事处的唯一一所中学，肩负全处二万九千父老乡亲的重托。我们既看重升学，又力求摆脱片面追求升学率的影响，使我们的教育对象能适应未来社会的生活需要。因此，学校本着对历史、对社会、对未来负责的精神，牢固“两全”观念（面向全体学生，全面提高教育教学质量），正确引导与教育学生成人成才，培养学识高、素质好、能力强的新型人才。 1、全面落实课程计划，实施育人蓝图。 落实课程计划是贯彻教育方针的保证，是实施育人工程的蓝图。不全面落实课程计划，就算不上真正意义上的贯彻教育方针。基于这种认识，学校严格按课程计划安排，开齐开足所有学科。学校配备了微机室两个，多媒体教室两个，我们马上开设微机课和要求教师上多媒体课，从不为应付升学而唱空城计，摆花架子，切实保证了学校教育整体性，促进了学生全面健康发展。我们在坚持全面开课的同时，还坚持减轻学生的学业负担，并承担了省减负课题研究，真正面向全体学生。为了让学生全面健康成长，学校给予学生平等受教育的权利，不分快慢班，不定优差等级。合理优化配备各年级各班科任教师，实行“跟班循环制”，年级教学打整体战，凝集整体优势，发挥集体智慧，促进全面优化。我们要求每位教师真正把学生装在心里,放在主人的位置,充分尊重每一位学生,关心、信任和期待他们,以一颗诚挚爱心去包容学生。由于年级内部都是平行班,班与班之间自然形成了“比、学、赶、帮、超”的良好风气。为了减轻学生过重的课业负担，学校出台了《关于减轻学生课业负担的规定》。规定指出：无论哪个年级、班级都要做到“不搞加班加点，不搞题海战术，不搞过多的测验考试，不滥用课外资料”，2000年以来，我们星期六、日不补课，每周一至周五，七、八年级不上晚自习，九年级只开展人数少、时间短的培优补差活动。 2、加强非应试学科的教学管理与评价 众所周知，非应试学科的教学一惯存在“有令不行”的状况，或弱或空。为此，我们把非应试学科教学视为贯彻贯彻教育方针的突破口，加强管理和评价。学校将非应试学科与其他学科一样，制定了具体的考核量化细则，对非应试学科教师的教学工作实行一月一查。为规范非应试学科教师的教学行为，提高学科的教学效率，学校特别制定了《音体美教学常规》和《非应试学科教学要求》等规定。还组织由教务处牵头、校委会成员、年级长、教研组长参加的课堂教学情况督查组。重点检查非应试学科的教学情况。凡发现大科抢小科，小科不上课的情形，督查组如实记载，提出意见，并在全体教师大会上予以批评。这些举措有效地防止了非应试学科的弱化。在此类学科的考试、阅卷和质量检测方面力做到与应试学科并轨.在非应试学科的评价上学校将月查的结果与督查情况综合,综合分即为非应试学科教师的量化分,与结构工资挂钩.此外,学校还从加强非应试学科师资力量入手，防止小科弱化。根据教师特长，结合学校实际，尽量使非应试学科教师专业化，收到了“大科促小科，小科补大科，大小科并进”的效果。 3、认真落实活动课程。 活动课程是中小学课程体系的重要组成部分，它同学科课程相辅相成，是全面提高学生综合素质的重要组成部分。学校确定“两定”“两不定”的方针，保证活动课的质量。“两定”就是指定活动课程的计划及实施方案，定活动课程的教学内容；“两不定”就是指组织结构不定、活动的方式不定。学校根据每学期初制定的活动课程计划和实施方案以及活动课程的开设和教学，并组织好大型的诸如歌咏比赛，书画展览和演讲比赛等活动，检阅活动课程的成果，根据学生的个性特长及兴趣，学校把各年级具有相同爱好的学生组成生动活泼的各个兴趣小组，组员具有交叉性和流动性。另外，活动的形式灵活多样，有班内及校内的各类比赛，还有在校外的参观、访问及社会调查，极大地丰富了学生的课余生活，调动了学生的学习积极性。真正让学生形成了“自主学习，自我提高，自我实践”的良好习惯，通过让学生参入这些活动，既培养了学生动手、动脑的能力，又激发了学生学习兴趣，发展了学生个性特长，同时也使学生增强了团结协作的意识和集体荣誉感，更促进了学生良好习惯的养成。 4、更新观念，提高学校办学质量和办学水平。 观念的更新，就是冲破升学的桎梏，确立全方位的育人观。学校要求教师树立“全面的人才观”、“鲜明的学生观”、“科学的评价观”。“全面的人才观”就是不求人人升学，但求个个成人；“鲜明的学生观”就是没有教不会的学生，只有不会教的老师；“科学的评价观”就是评价学生不能唯分数论，而是看我们的教育是否促使学生真正做到学会生存、学会学习、学会做人。要求我们的老师心中有全体学生，对学生生活上爱，学习上严、方法上细、态度上亲。学校每学期办一次师德报告会，校领导深入到各处室各年级，与老师们一起学习讨论，更新、强化教师全面的质量观和教育观。我们还帮助学生认识自我，正确对待成才与成人的关系，让他们懂得“成才必须先成人”的道理。学校加强与家庭的联系，形成合力。学校除落实家访制度外，还十分注重开好家长会，办好家长学校。让家长对子女关注的目光从是否升学转移到是否成人上来。 优化教学常规，提高教学质量 教学是学校的中心工作，常规教学是学校工作的重心。优化教学常规，是提高教学质量的主要途径，为了优化教学常规，我们加强常规教学的视导,优化常规教学环节,合理配置学科师资,鼓励教师常规教学创新,坚持教研与常规优化结合,开展教学练兵比武,注重培养学生良好习惯.其主要作法是: 1、制定常规教学各环节达标优化细则，规范教师教学行为。 （1）、优化备课。每学年初，学校制订新的《教学管理细则》，要求备课做到“五有”，即脑中有“纲”（教学大纲）胸中有“本”（课本）目中有“人”（学生），心中有“底”（对学生在学习过程中可能遇到的困难有底），手中有“法”（教法和学法）。教案模式明确要求教师备出教学要求、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法及板书设计，并广泛提倡教师写教学反思。另外，学校还要求教师个人备课与集体备课相结合。 （2）、优化备课.上课是教学工作中最重要的环节,课堂教学效果,直接关系到教学质量。学校将课堂教学优质高效的标准定为“五个有利于”：有利于学生学习兴趣的激发，有利于“两基”的落实，有利于智力的发展和能力的培养，有利于全面提高教育教学质量，有利于减轻学生过重的课业负担。学校要求教师做到“两个严格”和“四个坚持”，即：严格要求自己，学为师、行为范，严格遵守学校的一切规章制度。学校还要广大教师坚持教学面向全体学生，因材施教；坚持以学生为主体，激发兴趣、发展特长，注意培养学生良好的学习习惯；坚持突出教学质量，重视教学效率；坚持课堂精讲巧练，重视讲练结合。为优化上课，充分发挥教研组作用，各教研组认真组织“三课”：汇报课，示范课、研讨课。一学年内，要求每位教师上一节汇报课，骨干教师上示范课，承担课题的教师上研讨课。为落实“三课”，学校制定了《教研活动制度》、，《听课制度》，同时加强领导蹲点教研组，与教师共同研讨，形成全员参入的可喜局面。优化质量检测。质量检测是教学的必要手段，学校规定各学科进行单元评测时，全年级必须进行教学进度统一、评测时间统一。教学进度和检测时间由各年级学科牵头人征求科任教师意见后确定。对期中、期末两次大型的质量检测学校统一组织。学生单人单桌,统一打乱班级,教师交叉监考,评卷流水作业,质量集中分析。 （4）优化培补差工作。培优补差工作，关系到“四有”新人的培养和劳动者素质的提高，关系到“两基”巩固提高的质量。学校从更新教师的“培补”观念入手，改变重培优、轻补差的局面，通过制定完善的培补方案，规范培补表册，严格加强对培补工作的监控。要求教师开展培补工作一是要立足课堂，因材施教，分层教学。教学中对差生实行“倾斜”，调动差生积极性，教他们能学，会学。二是要延伸课外，分类辅导，充分发挥学生的个性特长，让学生有一种满足和成功感，激发学生的自信心和勇气。对优生，允许教师“开小灶”，对差生，鼓励教师“补温火”，丰富多样的培补形式，全面提高了教学质量。 2、不断深化教育教学改革，开展教科研立项课题研究。 教育科研是提高教育质量，促进学校发展的原动力，是学校腾飞的翅膀。教科研成果的多少反映了一所学校综合实力的强弱。我校大力提倡教科研，对有潜力的教师压担子，出点子，壮胆子，委以课题实验负责人，致力培养“专家型”教师。自90年代以来，我校先后开展了“农村中小学课程改革研究与实验”、生物理论联系实际研究“、语文单元教学研究”、“数学目标教学及其评价研究”、“化学引探法研究”、“物理STS研究”、“英语言语交际能力培养研究”、“中学生素质发展评价研究与实验”“中小学学业减负问题”等课题的研究。在课题研究中，我们把教、改、研紧密结合，紧扣教学实际，重在改进，落脚提高，取得了显著成效，论文、教案、实验报告等多次获得省、地市奖。 3、坚持开展“四优”评比和“教学大练兵”活动。 学校一切教育教学活动的实现靠全体教师的努力。针对教师活力的注入，我们坚持开展“四优”评比和“教学大练兵”活动，通过开展优质课、优质教案、优质论文、优质课件的评比和教学大练兵，有力促进了教师过“三关”。 “教学大练兵”主要是教师练内功和强素质的活动，练内功就是要提高教师的思想政治水平，培养高尚的职业道德，树立正确的价值观、倡导奉献精神，爱学生，以情育人，积蓄职业底蕴；强素质，就是使教师掌握本学科的知识体系及教学原则方法和技能，结合学生心理施教得法，有较强的实际工作能力，增强教学元气激发教学活力。学校将每学期的第二个月定为“练兵比武月”，积极开展练“三字”（粉笔字、钢笔字及毛笔字）、演讲比赛，教案评优、课堂教学、论文课件评比等，既有全员参赛也有优化评比、以活动促发展。学校并将评优结果记入教师业务档案，作为量化评比的依据。通过开展这些活动，我校已有不少教师基本上过了备课关、教学关和教研关。近四年来，有108人次在市级以上四优评比中获奖，获奖档次也逐步提高，许多教师正从“苦力型”向“智能型”转变。 4、坚持不定期举行学生良好学习习惯培养的研讨活动和经验交流。 教是为了不教。这条教学原则就是要求我们广大教育工作者在平时的教学过程十分注重对学生的学法指导，变“授之以鱼”为“授之以渔”，既要提高教学质量，又要彻底让学生从“题海”中解脱出来。为此，我们把激发学生兴趣作为学生形成良好习惯的切入点，热爱学生、尊重学生通过个别施教，寻找学生“闪光点”和典型引路的途径，促进学生爱学：通过指导学生主动地有意识地去获取知识，培养学生高度的自觉性和自制力。促使学生会学，通过培养学生举一反三。灵活运用知识的能力，促进学生创新。此外，我们把“减负增效”作为培养学生良好学习习惯的突破口，坚持杜绝学生购买上级规定外的复习资料，切实减轻学生过重的课业负担，做到让学生乐学、能学、达到自学、会学的目的。为此，我们经常不定期地组织教学有经验的教师向学生谈自己学生时代的求学经历和经验，学生受益匪浅。 构建评价体系，提升管理水平 管理出质量，管理出效益，学校积极构建评价体系，提升管理水平。 1、学校制定了较完整的《学校各项工作考核量化方案》。方案分各类岗位责任制、各项规章制度、教学常规工作考核量化细则、量化评分表、奖惩兑现这五大系列是学校量化评价管理的总纲，覆盖学校所有岗位和所有人员。对教师的工作，实行德、能、勤、绩等方面综合评估，作为聘任、评职、晋级、评优等方面的依据，并且存入教师个人业务档案。实施考核量化，充分调动了教师的教学积极性，增强了责任感和危机感，有效地促进了学校工作的开展和管理水平的提高。 2、抓信息反馈，将过程管理与结果管理并举。为确保学校与教师、教师与学生之间的渠道畅通，我们建起了政教处对学生会和团总支，教务处对任课教师、校长办公室对学生家长的三位一体、内外结合的信息反馈网络。通过网络，掌握教学状况，把握学生心理，使学校工作更具针对性、时效性。 政教处通过问卷调查、学生座谈会等活动把得到的信息反馈给教导处，教导处则把这些信息反馈给教师，知道改进教学。来自家长和学生、社会的信息通过搜集整理，促使我们调整工作思路。信息的反馈对过程的管理非常重要，在考核量化过程中，我们坚持过程与结果并举，克服重结果轻过程的现象。为了强化过程管理，我们注重教师日常工作实录，加强常规督导，及时纠正失误，为考核量化结果提供现实依据。 3、实施考核评价，严格操作过程。无论什么样的评价体系，其作用依赖于过程操作，而具体操作的依据来源于平时的检查记载，因此，要发挥评价体系的作用，必须严格操作过程。我校制定的评价方案，每月考核量化一次。操作人由学校分管教导、政教，总务和校办的牵头人组成。各块牵头人依据教师平时的思想政治表现、教学工作、服务育人、贡献或失误四个方面分别同时打分。四块分别注入不同分值，四块的总积分即为教师当月的量化分，与结构工资挂钩。这样操作，公正、公平、公开，且源于平时，体现科学性。通过近两年的运作，收到了良好的效果，促进了学校管理。 4、加强班级管理，实施养成教育。 班级是学校的基本单位，是学生发展、成长的舞台，也是学生良好习惯培养的主阵地。因此，我们把抓好班级管理作为提升学校管理水平的重头戏，把学生良好习惯的培养整合在班级管理之中。首先我们选任一批综合能力强，教学过硬，工作负责的教师担任班主任，为良好班级的形成确定领头雁，为学生良好习惯的培养选定领路人；其次在学校团总支、学生会的配合下建立班团组织，形成学生自我管理的纽带，为学生良好习惯培养奠定基础；第三，我们强化全体教师的管理意识，突出学生的学习习惯教育，加强学习方法的指导，始终把教学与习惯培养紧密结合在起来。第四，学生良好的学习习惯，是学生综合素质的体现，我们充分调动德育功能，加强学生日常行为的管理和监控，开展文明班级，示范班评选，中学生日常行为规范知识竞赛等活动，发挥校广播站、文化墙、宣传栏、黑板报等作用，及时校正学生的行为习惯，全面养成良好习惯。第五，加强班级管理促进学生良好行为习惯的相互感染和内化。通过班级的课堂教学，班团活动，集体劳动及各类全校性大型活动等让学生得到锻炼和熏陶，促进良好习惯的形成。 增强综合实力，争创名牌学校 一所学校的生存与发展，取决于学校的综合实力，学校的综合实力，是由学校的办学水平、办学效果及师资队伍的素质等方面形成的，只有不断地提高办学质量和水平，确立新的教学目标和“育人为本”的思想，更新管理模式和手段，强化师资队伍建设，才能增强学校综合实力形成自己的特色，创立名牌学校，对此，我们重点抓了以下几方面的工作： 1、加强队伍建设 《中国教育改革与发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治素质，结构，合理相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师队伍素质的高低，决定了学发步伐的快慢。东马坊初中多年长盛不衰的关键在于一支既有积极向上的人生理念，又有较高专业知识水平，踏实肯干，勇于开脱创新的教师队伍。几年来学校突出“以人为本”，建设一支具有高水平、高历、高素质、全能型“的教师队伍。 （1） 开展“校园名师“评选活动。 教师有追求成功、渴望成就事业的愿望。学校就为教师搭建展示自我的舞台。去年，我校制定了《“校园名师“评选活动实施方案》，对教师从师德修养，学识水平、教育教学能力、教科研业绩，教学质量，特殊贡献”等六个方面进行评分。这一项活动的开展，激发了教师的成意识，调动了工作积极性，带动了一大批教师的自我提高。学校为他们树了牌子，他们也为创名校争得了荣誉。 （2） 实行师徒结对 随着学校规模的不断扩大和教师队伍的不断壮大，新增的教师中，青年教师占了绝大多数，为促进他们尽快成长，从90年起，学校制定了“师徒结队”档案，由教研组监督实施并做好记录。学校还要求“师徒对子”互相学习，取长补短。三年为一周期。第一年青年教师要合格，第二年青年教师要达标，第三年创优，真正使每个教师不误人子弟，个个争做强人，有力地推进了学校素质教育的发展。 （3）全员培训，整体提高 “一花开放不春，百花开放满园春”，学校的自强,其实质就是教师队伍整体素质的提高。为此，学以“定计划、定任务、定人员、定内容”原则，制定了以骨干教师为龙头，以青年教师为主，以全体教师为对象的全员培训计划。学校认真组织教师参加上级组织的继续教育培训，外出取经，内强素质。学校还开办本校电脑培训班，对男50岁、女45岁以下的教师进行系统培训，充分利用教研活动，开展教育理论特别是创新理论的学习，力争人人充电。我们尽量广辟途径，创造条件，让更多的教师得以培训、学习、提高。并在积极开展教科研的同时,更注重把人的锻炼和提高与之有机结合起来,提高了全体教师的整体素质.使得我校教师正朝着业务精、能力强、素质高、并能掌握现代化教育技术水平的方向迈进。到2008年，学校拥有中级以上职称86人，市级以上骨干教师30人，97.3%的教师学历达标，34人获得大学本科文凭。 2、提高办学水平 办学水平是学校实施教育的基础和前提，现代教育对学校的办学水平的要求越来越高，为了适应教育发展形势，适应时代需要，我们狠抓了这几个方面的事情：一是加强校园环境改造，提升环境育人品位。我们加大校园环境建设的投入，拓宽校园道路，加强绿化管理和花草树木的优化配位.重视校园文化建设,事实校园环保美化工程;二是加大硬件建设,促进教学水平提升，为学校教学现代化插上了腾飞之翼。三是改善师生住房条件，增强学校。凝聚力我们把改善师生住房条件当作大事来抓，学校工作靠教师，就理应为他们排忧解难，创造条件和环境，让他们安心工作。学校还购进高低铁床50套，解决了远距离学生的住宿问题。 3、提高办学效益 学校的办学效益是学校综合实力强的最好体现，我们充分发挥学校人资源、物资源的优势，逐步形成了自己的办学特色，同时也显现出较高的办学效益。第一、学校规模不断扩大。这不仅仅是校园面积的扩充和楼房增多，更主要是学校生源状态良好，师资力量增强，教育涵盖面在扩充。第二，社会声越来越高。由于多年较高的升学率和良好的校风校纪，使得学校教育在社会声产生了强烈反响，学校办学质量得到了社会的一致好评，为学校的发展创造了良好的社会环境。第三，学吸引力不断增大。学校的质量得到了社会的公认，必定产生强大的吸引力。家长纷纷择校将孩子送到我们学校。同时，学校实施“安心工程”，让学生进得来、学得好、留得住。真正使我校成为一方育人的沃土。第四，师资实力不断增强。我们东坊初中与一定的区位优势，并且由于长期严谨的教风和优良的校风沉淀，勃发出学校特有的魅力，这里人才聚集，教师队伍稳定，没有师资资源耗失，整体队伍实力不断增强，为学校的办学质量的提高和窗名牌促发奠定了坚实的基础。 4、不断更新教学目标和管理目标 教学目标是学校教育教学的标杆。不断更新教学目目标就是要使我们的教育紧跟时代的步伐，适应社会的需要，让我们的教育教学的标杆立于社会的前沿，引导我们的教育教学管理目标是教学目标思想的不要手段和保障。不断更新这两个目标，学校的教学和管理就会充满生机、永葆活力。学校的管理目标不可是“百病一方”，无论怎样的管理方案，总是有时限性，它必须根据学校的发展而变化，根据新的情况而更新。只有这样，管理目标才能充分发挥作用。我们根据学校实际，每年对学校管理目标进行认真审定，目标管理方案内容进行增补使之臻于，完善，从而使得学校的管理模式不断创新，手段更高妙，体现出名校的管理风格。 不懈的努力，取得了辉煌的成绩：学校多次被上级组织评为“德育先进单位”、“教育质量先进单位”，“花园式学校”“孝感市绿化合格学校”；一九九七年被孝感市人民政府督导室命名为“中小学示范学校”、“教育教学管理规范化学校”、“教改先进单位”、“课程改革实验试点学校”等。连续11年，我校中考成绩在全应城市名列前茅。 面对新的教育形势，东马坊初中将拼搏进取，开拓创新，为应城教育发展书写更加灿烂的篇章。我们相信：东马坊初中的明天会更好！ |
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