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随着素质教育的深入人心，新课程改革的全面推进，以人为本，创新管理，全面提高教学质量，规范办学行为，创办人民满意教育已成为学校教育的主旋律。东马坊初中在改革进程中，与时俱进，求真务实，勇于实践，围绕着打造和谐团队，注重过程管理，突出学生主体三个方面，探索出一条成功之路。今年中考又被评为优胜单位，取得了令人值得称道的硕果。回顾我们走过的历程，我们主要在以下几个方面做了些工作。 一、打造和谐团队，提高群体素质 教师是实施校本管理的核心，是学校发展的根本动力所在。提高教学质量，中考创佳绩，落脚点还要靠教师。学校依据教育发展的形势确定了自己的办学思想，即：以人为本，以德立校，以法治校，科研兴校，质量强校，把学校建成学习型组织，合作型团队，竞争型基地，和谐型家园。围绕团队理念，实行科学规范管理，实现集体智慧。在这种思想的指导下，我们做到了： 1、理清工作新思路。学校依据近几年发展实际情况，确定了学校工作的总体思路，以德为首抓育人，强化管理抓“三风”（校风、教风、学风），突出重点抓质量，着眼发展抓科研，转变作风抓落实。根据这条思路，我们实施了提高德育水平，优化育人环境，拓宽德育途径；加强班子自身建设，深化和完善学校评价机制，创新教学工作管理，适应新课改，重建教学管理制度，加强教学教研工作督查指导；改善服务，稳定教学秩序，民主管理，丰富老师业余生活。 2、提升队伍素质。教师是学生的引路人，是教学活动的组织者、合作者、参与者、引导者，因此，教师的教学业务水平至关重要，全面提高教育教学质量需要一支高素质的教师队伍作保证。要提高教师素质必须加大校本培训力度，充分利用远程教育资源，实现资源共享。教师素质提高了，能够顺应时代的发展，更新自己的教育观念，推动改革发展。我们采用了“群组活动，共同提高；个案研讨，明确特色；课题研究，融合互补；学术讲座，解决疑难”四种模式进行，既加强了队伍建设，又针对性地解决教学实践中的困惑和问题。同时，我们在培训的过程中加强考核，促进教师专业化成长。我校不断总结，逐步完善，建立健全了一系列规章制度，从教师的教学目标、责任、各个环节落实，到评价机制等做出了具体规定，定期检查评估，考核量化，奖惩兑现。对教师的评价包括学生评价，教师互评，自我评价。这些措施增强了教师竞争意识，提高了整体素质，有效促进了教师专业提高发展和完善。 3、让老师迈向成功。学校在政治上多关心教师，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持。首先是启动“四项工程”。一是“结对子”工程，对青年教师专人指导，对教学新秀重点引导。二是“培训学习”工程包括学历提高，外出参加活动、技术装备培训等方面；三是“骨干培训工程”，采用定指标、定任务、定措施、定导师方法；四是“课堂创新”工程，教师由“独唱”改为“伴唱”。这些工程为教师成长创设了适宜环境。其次是鼓励他们“冒尖”，优先安排参加各类教研活动，拓展其发展空间。最后就是重现教师的参与意识，让教师参与到学校的决策制定和民主管理里面，这些工作消除了教师中因经济压力及农村学校待遇低的消极心理，营造了一个宽松和谐的氛围。 正因为这样，学校经过几年努力，已拥有一支团结协作，爱岗敬业，水平较高的教师队伍，90%教师都能循环任教，为提高教学质量，学校持续发展奠定了基础。 二、抓实过程管理，注重教学细节 课程改革给中考带来新的变化，从考试内容、形式、评价进行了改革，这就要求我们必须优化教学过程管理，更加关注细节，细节决定成败。在教学工作中更加扎实有效，落到实处。我们做到了： 1、确定一个目标。以往中考只注重上重点高中人数，这就是所谓的社会评价，课程改革后要求重视综合评价，依据这一要求我们制定了“面向学生全面发展，大面积提高教育教学质量，使学生成人成才”的新目标。实现这个目标成为工作的核心，在这个目标的引领下，把评价参考率、优胜率、合格率有机统一起来，渗透到常规教学管理之中，分散到教学过程每一个环节之中，扩充到每位教师的各项任务之中。目标成为教师工作努力的方向，化成工作的动力。今年作为课改后中考的第二年，我校又取得了骄人的成绩，与这是密不可分的。 2、贯穿两条主线。一条主线是创新课堂教学。课堂是课改的主阵地，提高教学质量，必须充分发挥课堂功能。我们提出课堂教学要达到“书——让学生自己读；问——让学生自己提；果——让学生自己摘；情——让学生自己抒；话——让学生自己说；学——让学生自己评”新型的模式，使教师上课逐步形成自己独特的教学风格，教学更具开放与魅力。达到了内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛相当轻松，效果是多元的。 另一条主线是强化培优辅弱的措施。学校在制定培优辅弱的制度时，明确规定从校领导到每一位教师都要与一名学困生结成帮教帮学对子，平时多关心学困生思想、生活、清除学困生心理隔膜，激发学生自信心，帮助他们不断前进。我们要求教师在上课时，能够对学困生清除知识障碍，掌握当堂课的基本知识，形成解决简单问题的能力；中等生掌握基本知识，形成解决一般问题能力；尖子生不仅要达到中等生知识和能力水平，并要有融会贯通的能力，并鼓励他们发展和创新。 3、抓实三个阶段。针对九年级特点，我们重点抓落实，求质量，求实效。 第一阶段：新授阶段。坚持“六个统一”：统一进度、统一内容、统一研究、统一考试、统一质量分析、统一实施。教学上突出一个“严”字，强调一个“勤”字，体现一个“爱”字，夯实基础，加强单元训练。 第二阶段：章节复习。主抓基本知识和技能训练及学生习惯的培养，改进复习课教法，自编精选习题，突出训练的针对性和科学性。 第三阶段：综合复习。突出重点，梳理知识点、考点，抓住一个“精”字：精选、精练；强调一个“活”字，举一反三，掌握体系；突出一个“全”字：查漏补缺，全面提高。 三、突出学生主体，拓展育人空间 课程改革带来了教师教学方式及学生学习方式的根本性变化。我们要求教师要彻底转变教育观念，大力倡导“人人成才”的教育思想。因为我们的教育对象是学生，教育的根本任务是育人，因此在教育行为上要以学生为本，努力创造适合学生的教育，而不是创造适合教育的学生。 1、面向学生的全面发展。素质教育根本目的是培养全面发展创新人才，教师要牢固树立、全面提高教学质量，促进学生全面发展。我们要求在教学中做到“四不”：不拿等级区分学生，不凭一把尺子衡量学习，不以长者的心理要求学生，不歧视“学困生”。正是这种办学理念和育人方式，在2008届毕业班依据学生爱好办了一个音体美特长班，我们开齐开足课时，积极参加文艺汇演、艺术节、运动会、演讲会等活动，把自主权还给学生，把时空让给学生，把自信留给学生。我们的大胆尝试收到良好效果，这个班学生都到高一级学校或其它艺术学校就读……，20多人次在不同活动中获奖，学校因此受到了表彰。 2、分类指导，分层管理。我们要求教师做到使所有的学生得到提高和发展，保证合格率和巩固率，提高优生率和满意率，不放弃任何一个学生，不让任何一个学生掉队，我们采用了分层教学法，把学生按基础，性别、性格、座位等均匀搭配分组，使不同层次的学生互相帮助，互相学习，互相交流，互相促进，取长补短，这种做法让不同层次的学生都有收获。 3、搭建学生成人成才的舞台。教学有法，教无定法，学校教育就是要创设有利于张扬学生个性环境，使学生学会学习，迈向成功的基地。我们要求教师做到：激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，争取做到了“四让”：让学生动心，使学生对学科心动，感兴趣，惦记着它；动脑，让学生思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说，能说，善说能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。始终做到重视养成教育，从一点一滴抓起，让师生教和学的良好方法在平时教学中养成，在反思中提高。 雄关漫道真如铁，如今迈步从头越，尽管我校在教学管理中探索出了一定的经验，教学也取得一点成绩，但我们也清醒认识到，过去的中考佳绩已成为历史，与兄弟学校相比，与课程改革的要求相比，还有一些差距。我们坚信，在上级教育部们正确领导下，全校师生共同努力，克难奋进，扎实肯干，东马坊初中一定会谱写出更辉煌的篇章。 |
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