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关注教学细节 让课堂教学更有效

2010-10-10  asset
关注教学细节 让课堂教学更有效


  有效课堂的营造,除了需要我们老师教学观念的更新,更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变,更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为,通过课堂的每一个教学细节体现出来。
  一、优质有效的课堂,不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
  优质高效的课堂,讲究每一个细节。如,在上课预备铃声响起的时候,教学活动就已经启动了。这时,如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备,带着微笑站立在讲台前,与孩子们一起等待正式上课的铃声。这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求,但有的老师没有坚持做好,因为他们没有想到:这样身体力行,这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如,如果教师能按时下课,即使有未进行完的教学环节,但考虑到学生40分钟之后大脑的疲劳,以及下课铃声响过后注意力的转移,遇此状况就该即刻叫停,宁愿再找时间补上。经常拖堂,必令学生徒生厌学情绪。由此看来,教师要为课堂留有一些机动处置的时间 ,不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
  二、精心预设细节,促进课堂互动。
  关注细节来源于教师对文本的解读,来源于教师与文本先期对话的深度与广度。为此,课前教师应先参透教材,并对学生的学情作充分地了解和分析,找到学生学习的切入点、兴奋点,教学生不知道的,让学生学该掌握的,利用学生生活的经验,以此来设计教学目标和具体的各个环节。在具体的教学过程中,应该注意与学生对话的艺术,既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思,又要激发学生学习的热情,使课堂互动呈现积极的状态,延长学生思维的长度。
  三、敏锐捕捉细节,促进课堂生成。
  尽管教师课前有充分的预备,但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中,随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。如:教学课文《自己的花儿是给别人看的》,为了让学生确切地理解“人人为人,我为人人”这种境界时,老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流,学生畅所欲言,堂上气氛活跃;有的同学自豪地说,我能认真完成当天的值日任务,为大家带来优美、舒适的环境;有的同学说,我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心;有的同学憧憬着,我要努力学好知识,将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出,一个个天真活泼,幼稚的脸庞上充满着关爱,充满着智慧。这种生成性的教学细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,又稍纵即逝,这就需要教师及时捕捉、准确辨别、有效控制,变生成资源为教学资源,使课堂闪烁智慧,充满灵性。
  细节无处不在,一个问题、一个眼神、一个微笑等等,无一不是我们所要关注的细节。有效的课堂营建需要教师注意各方面的教学细节,我们的言谈举止、教学行为艺术处处影响着孩子们,一个问题的妥善处理必定会锦上添花,一个小环节的疏忽却也能导致一堂课的失败。因此,在新课标引领下,我们应关注教学细节,实施有效课堂。

 

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