《Flash遮照动画》教学设计思路
一、教学目标：
1. 知识目标：（1）学会创建遮照层。（2）使用遮照层制作出聚光灯特效（3）学习遮照动画的制作。
2. 能力目标：（1）掌握遮照动画原理及制作方法。（2）学会举一反三的学习方法。
3. 德育目标：（1）培养学生敢于探索新事物，不断进取的精神。（2）提高学生的审美能力（3）培养学生相互学习、相互协助的意识。
二、教学重点与难点：
重点：遮照技术的运用
难点：遮照动画的理解与制作方法
三、设计思路：
使学生在原有Flash知识基础上，掌握遮照动画的制作方法，并且能够通过最基础的遮照效果（聚光灯）举一反三的做出其他遮照效果图。
四、教学过程：
1. 导入：（1）通过教师对再别康桥意境描述，导出体现该诗另外一种美的动画效果——遮照动画。（2）flash课件：播放“再别康桥”课件（暂播放到聚光灯效果处接下来对遮照特效讲解）
2. 遮照动画的理解与制作过程：（1）解释遮照动画的工作原理（2）制作过程：a.背景设置（找学生来做）b.导入图片调整大小{留2分时间给学生做}
c.添加图层制作元件d. 创建补间动画{3分钟时间}
e.制作遮照层
{教师在该过程中巡视并辅导}
3.总结：出现的问题；询问有没有学生有其他未解决的问题→有没有同学可以帮他解决
老师帮着解答
五、遮照探究学习，自主实践过程：
1. 播放“再别康桥”课件的余下部分，观看其它遮照特效。
2. 自主练习： 思考 遮照的制作过程（教师给予提示）
制作内容可以是：（１）自己喜欢或感兴趣的图片（如世园会、希望工程、奥运会）
（２）老师提供的图片 做遮
（３）自己画的图片 照
（４）我们学校的图片
六、作品展示与评价
１．展示学生自主制作的作品（用教师机显示某一台机器的内容）
２．学生评价：说明该生作品的优缺点（从是否利用了遮照技术、主题是否明确、制作是否新颖、色彩搭配是否协调几个角度给予评价）
３．教师评价
七、教师总结：
这节课我们主要学习了遮照动画，它是flash中较特殊的一种动画形式，用它可以完成意想不到的效果，它将普通层转化成遮照层，实现的是透过上层图形形状来看被遮照层的内容。
本课教学内容选白广东省佛山市信息技术新教材(初二)的第二单元，是《Flash动画制作》的第二课。其主要目标是让学生初步掌握Flash动画的制作过程和方法，消除对动画制作的神秘感。
学生已经初步掌握了Flash软件的一些基本操作方法，对用Flash制作动画有探究的兴趣与欲望。另外，他们在小学阶段学过画图软件，在进行Flash图形绘制上不会有太大困难。但由于学生刚刚接触动画的制作，对于复杂的操作和繁多的名词，在这一节课不宜涉及过多。因此，教师让学生在自主探究的基础上，通过操作实践，体验Flash动画设计与制作的方法。
教学目标
知识与技能(教学重点、难点)：掌握Flash动画制作的步骤和方法；灵活运用动作补间技术制作动画。
过程与方法：学会把已经掌握的知识与技能当做学习工具，帮助自己学习新的知识和新的技能。
情感、态度与价值观：培养对Flash动画制作的兴趣和探究欲望。
教学准备
多媒体网络教室；安装了Flash MX 2004软件的教师机、学生机。
教学过程
一、激趣导入
师：在网络中有一种人叫“黑客”。大家有谁知道他们都做些什么?
学生回答。
师：除了“黑客”以外，还有什么人在网络中被称为“客”?
生：闪客。
设计意图：通过学生感兴趣的问题设问，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
师：那么，“闪客”是做什么的呢?
学生回答。
师：对。“闪客”是使用Flash软件制作各种动画的人。
教师播放“射雕英雄传”Flash MTV。
师：同学们，你们是不是也想制作出如此生动有趣的Flash动画呢?今天，老师就让我们每位同学都成为一名小闪客!
设计意图：通过F1ash MTV导入，将课堂气氛调节得比较活跃，让学生更容易进入学习状态，从而更好地理解动画的制作过程，为后面总结动画制作过程做好铺垫。
二、分析步骤
师：看了刚才的Flash MTV，大家肯定都盼望着快点儿制作动画了。先别急，谁来说说动画制作的一般步骤呢?
学生回答，教师帮助学生进行梳理。步骤如下。
1．明确主题，构思情节：制作动画，首先要想好主题是关于哪些方面的，还要构思好情节。
2．确定演员，安排角色：动画就像舞台上演出的节目一样，要有不同的角色和演员。这些都要事先设计好。
3．设计动作，注意细节：演员有了，他要做什么呢?我们要安排好他做的事情、怎么样去做，尤其是动作的细节不能忽略。
4．灵活运用各种技术制作动画：动画里的动作千变万化，这就需要许多不同的技术来支持。因此，要设计出精美的动画，一定要通过学习不断加强自己的技术能力。
设计意图：在学生总结时，教师要注意提示学生体会动画中的场景，发现动画制作的本质和制作过程。教师不要急于说出答案，要借学生的口说出。
三、自主探究
教师提供一段自学视频、三张图片和一个演示动画供学生自主学习，要求学生制作出刚才欣赏的“射雕英雄传”Flash MTV中的场景：猪八戒在天上飞，被一只箭射落下来，掉入垃圾桶，并思考以下问题：
·主题情节是什么?
·演员角色有哪些?
·动画制作分几个阶段?
·使用到什么动画制作技术?
设计意图：提供实践资料，让学生自主探究、动手实践。
四、展示成果
教师控制住所有学生的计算机，找一位学生上来汇报自己自主探究的成果。其他学生观看，并提出存在的问题。
教师总结学生完成的情况，并结合提出的问题进行讲解，深化学生对动画制作过程与方法的理解。
1．主题情节：猪八戒在云中飞时被箭射中，掉人垃圾桶。
2．演员角色：猪八戒、云彩、箭和垃圾桶(图1)。
3．制作的各个阶段：猪八戒在云上飞；一只箭射向猪八戒；猪八戒被射中后从高空掉人垃圾桶中。
4．动画技术：动作补间动画。
设计意图：通过展示作品，让学生充分感受成就感，同时激发他们继续学习Flash的兴趣。
五、创意设计
师：请同学们发挥想象，设计制作自己的闪客动画，把生活中丰富多彩的生活画面展现出来。老师这里也列出了一些主题，供大家参考。
教师出示可供参考的制作动画的主题：
1．红太阳升起。
2．水滴下落，波纹荡漾。
3．飞机逐渐飞走。
4．皮球落地并弹起。
5．五星红旗冉冉升起。
教师提供了一些参考动画，让学生欣赏并从中捕捉灵感，创作自己的动画。教师还提供了一些练习素材(图片)，并给出制作要求：
1．主题明确，能表达出自己的想法或思想。
2．内容丰富，具有一定的趣味性和观赏性。
3．自主构思设计，能展现出自己的个性。
4．技术运用恰当，注意细节动作的处理。
设计意图：提供参考动画和制作要求，让学生有的放矢，抓住重点，快速进入创作状态。
六、展示评价
教师给出评价标准：
1．主题明确，内容丰富。(2 0分)
2．自主构思，生动有趣。(5 0分)
3．技术运用，灵活细致。(3 0分)
依据标准教师挑选出较好和稍差的四五篇作品，让学生说说自己的设计构思，让其他学生对其作品进行评价。教师给予简短的总结。
设计意图：参照评价标准，让学生对作品进行评价，锻炼学生分析问题以及表达创意的能力。通过正反对比，引导学生进行深度思考。
七、综合拓展
教师出示由“小闪客”到“Cool闪客”转变的提示(图2)。
设计意图：通过前面几个环节的学习，学生已经进入了动画制作的宫殿，能力能否得到进一步提升，关键在于他们能否自发自觉地深入学习。因此，教师给出提示，并给出了两个参考网站供学生自主学习，充分挖掘他们的学习潜力。
师(小结)：要想成为真正的“闪客”，我们还需要认真学习和加倍努力。我相信，大家运用Flash描绘这个多姿多彩的世界，一定会体验无穷的乐趣。
FLASH--制作移动渐变动画
本节课从“帧帧动画”的不足之处开始，引入FLASH的另一种动画类型----渐变动画，而本节课学习渐变动画中的“移动渐变动画”类型。课堂上用两个具体例子层层展现了移动渐变的缩放、移动等功能，从而使学生学会用移动渐变的动画制作方法制作缩放、移动、旋转等简单动画
一、知识目标1、在FLASH中制作小花；2、群组对象；3、使用“帧”面板；
4、用移动渐变方法制作缩放、移动等简单的FLASH动画；
二、实例制作
任务1：小花从左到右旋转移动，且逐渐放大
分析：上面的动画可分三个步骤完成:1、由左向右运动 2、逐渐放大3、旋转
第一步：小花从左到右移动
1、 呈现任务一：小花从左到右移动；
2、 教师作出提示，并由学生探索完成任务一：
作的过程中老师给以问题：A、怎样制作小花？B、小花要不要群组？C、要多少个关键帧才能完成动画？
3、点评归纳：
A、运动渐变动画一定要将对象群组
第二步：小花从左到右移动，并且逐渐旋转放大
呈现任务二：小花从左到右移动，并且会逐渐旋转放大；
用什么工具可以改变对象的大小？学生自己到工具窗口中去找。
（提示：缩放跟word中缩放一张图片一样）
学生用缩放工具对其对象进行操作
a、要缩放就要改变关键帧的状态
b、学生完成“旋转放大”动画
第三步：知识拓展---小花来回滚动清晰度的变化等多种效果
任务三：更改小花的清晰度
教师提示：从哪一个窗口中可以更改对象的清晰度
学生自己完成
小花来回滚动（根据上面的从左往右移动，学生可以自己完成从右往左运动）
提示：（1）、设置3个关键帧；
（ 2）、第一个关键帧与第二个关键帧之间，顺时针旋转一次；
（3）、第二个关键帧与第三个关键帧之间，逆时针旋转一次。
（三）、学生修改动画，并保存、测试与上传作品。
（四）、学生先相互点评作品，然后教师点评，学生根据老师的点评自己总结本节课所学内容，最后老师作出总结。
1、 动画的分类；
3、渐变动画的制作只须改变关键帧的状态，中间过程会自动生成；
4、 制作运动渐变动画时的对象必须群组；
5、制作较复杂的动画时可将动画细分，逐步完成
《Flash动画制作－引导图层》教学设计
一、学习目标
1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。
2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。
3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。
二、知识体系和能力培养
1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。
2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。
3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。
4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
三、教学重点、难点
重点：引导图层的含义和建立方法、作用
难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。
四、教学过程
一、创设问题情境，任务驱动
1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）
2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？
3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。
二、激发探究热情，自主实践
1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球” ），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）
[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。
3、引导探究，自主实践。
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？
[学生答]：“能”或“不能”。
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。
[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？
[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。
三、积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。
学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“地球”→在图层1第40帧插入关键帧→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“月球” ）→选择箭头工具选中“月球”，然后在“插入”菜单中选择“转换成元件”→在图层2第40帧插入关键帧→添加添加图层→绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“月球”放在起点位置，然后选中第40帧将“月球”放置为终点位置→设置“月球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小
我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。
2、积极引导，拓展思维。
[设置悬念]：月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？地球也应该在运动？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。）
[学生讨论]：略
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
[设置悬念]：还有没有其它方法能解决此类问题？
[学生探究]：在这节课上竟然出现了“意想不到的结果”，有一位学生回答道：“将圆切分”（找三个点）。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。（经过实践验证，这一观点可行）。
3、激发情感，内化体验。
我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园
“落叶缤纷”——FLASH曲线运动的教学设计与反思
□文/廖滨
教材分析
教材为人民教育出版社出版、深圳市电化教育馆编著的深圳市小学《信息技术》(一年级始)第七册第七课“曲线运动”。
本节的主要内容是学生在学完了FLASH窗口界面、FLASH变形运动、直线运动，在对物体的图层及其运动属性有了初步了解的基础上，所学习的新内容。包括学习引导线，掌握物体按照引导线进行轨迹运动的原理，及进一步理解时间轴不同图层的作用等。
学情分析
本班学生是六年级的，他们从四年级开始学习信息技术课程，只有少数家庭有电脑及网络的学生，操作基础较好，但多数学生仍处在初期的起步阶段。为了避免学生在以往学习新操作工具中心情浮噪、眼高手低等陋习的出现，我以设计层层深入任务的方式，来驱动学生的探索性学习，在掌握了曲线运动后，引导他们运用想象力去画出各自内心里的秋天。
教学目标
知识与技能
◆ 引导学生初步了解曲线运动的概念；明确直线运动与曲线运动的区别。
◆ 会运用曲线运动进行创作。
◆ 培养学生对电脑的操作能力、对美的感悟能力，以及学生的友好合作能力。
过程与方法
◆ 通过学生自主学习探索曲线运动的规律，掌握引导层引导线的画法。
情感态度与价值观
◆ 通过学习和对秋天内容的自主练习，提升欣赏美和创造美的水平。
◆ 培养学生合作学习意识的同时，引导他们学会乐于被人欣赏与欣赏他人。
教学过程
创设情境、引入新课
结合秋季，让学生在聆听《秋日的私语》音乐节选中，讨论出自己的畅想，和自己最想画的秋天的景象，从而不着痕迹地将所要画的落叶与学生的需求挂接起来。通过让学生将他们的直线运动作品与本课的落叶课件相对比，让学生在本土化的亲近感中，引出本课的知识点：FLASH曲线运动的引导层。
以尝试学习、探究学习、及任务趋动法，进行引导线和引导层的学习
教师设置问题，引导学生利用知识的迁移进行尝试性学习，摸索曲线运动的奥秘。教师给出直线运动的源程序与其曲线运动源程序，引导学生观察、比较，继而找出曲线运动的秘诀，得出引导线的概念，教师根据各组学生的探索情况，评出最佳探索组奖；通过以小组为单位的“动手试试”环节，进行探究式学习，让成功的学生辅导制作困难的学生，并评出最佳小辅导员奖。收集出各组制作引导层时出现的问题，引导学生自己找到解决方案：
a.引导线不能与元件在同一个图层。——新建引导层（新建图层），将引导线与叶子图层分开，并位于叶子图层之上。
b.引导线要一笔画下的曲线，中间不能有断开，或是两笔画出曲线。——删掉多余的引导线或重画引导线。
c.元件与引导线没有咬合，叶子无法按引导线运动。——图形元件的圆形中心点分别对准引导线两头。
教师在此环节，主要引导和激励各组的探索学习，让学生通过观察、比较、探究、合作等一系列学习活动，归纳出引导层的作用及画法，并让学生在活动中，分享学习的快乐。
游戏比赛
将swf文件的动画样板与对应的fla文件发送给学生，让学生对照样板修改有问题的FLA程序。让学生通过背景图层排列错误、引导层顺序错误、引导线中有断开的、两端咬合错误等的修改，巩固所学的引导层与引导线知识，掌握曲线运动的精髓。
自由创作
教师引导学生跳出本课，将曲线运动的知识引伸到生活的其他事物运动中，如飘渺的炊烟、盘山路上的汽车等。再次回到《秋日私语》中，鼓励学生画出自己想画的优美的秋天。
归纳总结
通过教学平台展示学生的作品，学生进行自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的知识内容。
教学反思
通过教学实践，我感觉整个教学设计的成功之处有：
1.情景引入，以音乐牵出学生画落叶的需求。本课放弃了课本上球的曲线运动的课例，抽出曲线运动原理，结合季节，以《秋日的私语》这首钢琴曲为引入，让学生在倾听、联想、交流感受中，开启想象力，引出学生画落叶的需求，从而唤醒他们学习的内趋力。
2.以学生为主体，以探索式、合作式学习为主格调，考虑到六年级学生已具备较强的分析、归纳、推理的问题能力，为避免低年级学FLASH常见的不知所以然现象的出现，本设计以任务驱动法、探究学习，剥洋葱皮式的引导方式，由表及里，揭示曲线运动的规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题。
3.引导学生进行知识的正迁移。在学生掌握了引导线原理之后，引导学生由此及彼，将曲线运动推广到生活其它事物之中，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间。
4.本课合理利用课件、游戏软件。在游戏中调节情绪，在游戏中巩固知识。
不足之处有二：一是，因学生个体操作能力的差异，学生完成任务的情况有所不同，因此，如何对学生进行过程性评价，还是一个难点；二是，本节课作为“曲线运动”的第一课时，重点在引导层的制作，而树叶元件是前次课学生画的，所以树叶画得不够丰富多彩。
flash中文字淡入淡出效果设置》教学设计
一、教材分析
这是浙教版《多媒体技术应用》教材Flash部分第四课时的一节新授课。这节课概念性和理论性的知识并不多但非常重要，且在所有Flash课时中学习起来最困难。为了进一步巩固移动动画和变形动画的基本操作，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》将文字动画和图片素材制作动画都归在这一课时内完成，课堂时间不很充分。笔者在这一课时只讲解了文字淡入淡出效果的设置和图层的建立，主要知识点是元件的设置和使用以及Alpha的效果设置等，为学生以后自学Flash打下良好的基础。
二、学情分析
经过前面对Flash的学习，学生对运动的原理已经较为清晰，缺少的是实践经验的渗透。元件知识点是以后进行动画制作的基础，但必须与前面的内容相联系，因此倘若学生对前面的内容没有理解透，在这部分的操作就会遇到困难。如果学生对动画补间和形状补间的区别不清楚，也将影响对元件的理解。
三、教学目标
知识和技能：熟练操作Flash的工具栏、菜单栏；理解元件的概念、元件的建立及调用；能在元件界面上熟练进行属性变换、比例工具的使用、Alpha效果的设置以及动作动画的创建；能在时间轴上熟练进行插入、删除、复制和粘贴帧的操作；能较好地表达和呈现出自我的创意。
过程与方法：体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性；能够通过回忆旧知识点，自己建立新旧知识点之间的联系，从而形成学以致用的方法。
情感、态度与价值观：能通过作品的逐步形成，培养正确的、积极向上的表达和交流信息的观念；通过信息的获取，树立向大学生活努力的决心。
四、教学重点、难点及教学策略
重点：元件的概念、元件的建立及调用。
难点：Alpha效果的设置和元件之间的关系，动作补间和形状补间区别的再次渗透。
对于技巧性很强的软件操作技能的教学，教师用讲授法进行教学比较恰当，只有这样，教师才能准确把握课堂时间（当然，期间还应穿插适当的学生思考和合作学习）。从学生角度讲，元件的概念在教材中没有涉及，即便想自己进行网络检索，一堂课的时间也不允许，所以他们的学习策略应以听讲为主，中间穿插适当的讨论和合作。
五、教学过程
1.创设情境 导入新课
师：前几节课我们成功地完成了一个球体的运动、一个心的跳动和一个简单变形动画的作品，了解了动作补间和形状补间之间的区别。今天，我们来学习更精彩的作品效果。大家先看一段影片。
教师播放《大学生活》的Flash短片，作为情境导入新课。
师：这段影片描述的是一位学生刚进大学的感受和生活，我想大家必定也非常向往。请大家观看时注意观察片头的文字效果。
学生欣赏Flash动画。看到片头的文字从无到有，由远至近，又从小到大的精彩效果，视觉受到冲击，萌发出强烈的求知欲望。
师：大家不必羡慕，今天，我们通过几个新旧知识点的结合，也能做出同样的效果。
设计意图：从学生已初步掌握的知识点出发，以一个有关大学生活的Flash影片的欣赏，创设特定的情境，让学生感受Flash丰富的效果，激发他们学习与操作的动力。而影片中文字的精彩变化实际上就是文字元件的淡入淡出的效果，以此引入新课，上课效率也会事半功倍。
师：在学习新内容之前，我想了解一下我们班谁唱歌最拿手，还有，朗诵和英语演讲呢？（注：这些项目，我都已经在课前做过调查。）
学生说出平时表现比较突出的学生的名字。
师：这几个同学是咱们班参加活动的积极分子，他们把我们的课余生活搞得丰富多彩。今天要学习的元件就和有才华的同学一样，在Flash的“舞台”上，它是“基本演员”，哪里有需要就往哪里搬。元件在库中正如演员在后台等候上台，对元件进行设置正如给演员穿衣打扮，把元件从库中调用出来，正如让演员上台表演。让我们来一步步地接近这套“演出班子”，看看他们是怎样组织和运转的。
设计意图：因为课本上对元件没有给出一个确切的名字，而有关元件的解释本身也比较抽象，教师让学生回答在演讲、朗诵及唱歌等方面有特长的学生，目的是跟“演员与舞台”的比喻形成对应，使学生能更好地理解元件的概念。
2.教师演示操作 主导教学流程（正课）
因为教师在上节课刚解释过动作补间和形状补间所需要的元素，所以教师在这节课的教学中首先示范创建一个“文字元件”的整个操作过程，并提醒学生注意一些操作要点，如元件的名称、元件类型的选择、元件编辑界面与场景界面的不同等。
学生通过投影屏幕观看教师演示操作，随后自己动手操作。
设计意图：教师先示范操作是为了让学生的操作有一个比较明确的目的，不会在自我操作的过程中迷失方向，从而使课堂时间得以掌控。文字的设置我没有进行专门讲解，是因为它们不是本节课的重难点所在，且在Photoshop中已有类似的操作。
教师示范回到场景的操作。
师（提问）：奇怪，为什么刚才创建的元件在场景上没有显示出来？
学生思考后回答。
师：对了，还需要我们将“演员”请到“舞台”上。这一步可以通过快捷键“Ctrl+L”来完成。
教师将原先的作品的变化效果展示给学生，让他们自主探究，合作学习。
学生明确自己的活动任务，动手实践操作元件的调用方法，互相合作完成文字元件在两个关键帧上的大小、位置、颜色。
设计意图：文字元件的调用及其大小、位置的调整都不是特别难的操作，与学过的Photoshop中的文字操作有很多相通之处，教师先就范例进行演示，更能让学生的操作有的放矢，并在此基础上产生自己的创新。“Alpha的设置”是本节课的重、难点所在，但我没有进行讲解，而是让学生根据课本或自己的思考动手操作，目的是增强他们的记忆力。更重要的是，在这个思考和操作的过程中，学生即便出错，也能通过经历一个识错、纠错的过程，能知其然，更知其所以然。同样，对“动画补间”这一知识点，我也放手让他们自己去摸索操作方法。有学生出现了补间呈淡绿色虚线的效果，知道自己错了，又尝试另外一种方法，可见他们还没有很好地区别开动作补间和形状补间的使用，这刚好可以让他们重温知识点，进而培养他们的自主探索能力、协作学习能力和创新能力。
在点评学生的作品时，教师将在巡视指导过程中发现的问题一一指出，如在“元件的调用”上，教师提出，元件的一个特性就是能够重复调用且修改方便，并再次提及元件的补间效果，让他们巩固记忆。
学生在教师点评和对重难点示范时，对自己作品进行再修改。
设计意图：此时的作品点评是属于中间阶段的一系列小评价，有两个作用：一来巩固刚才学生自学的操作，二来让部分有相同失误操作的学生引起注意。
师：我们刚才完成了一个淡出的效果，能不能在相同的位置进行相同大小的淡入呢？
学生根据教师的提问，进行动手实践思考。
设计意图：让学生能联系旧知识将“复制”和“粘贴”应用到“帧”的操作上，以节省时间。如果教师不提这个简便的方法，大多数学生的思路还会停留在刚刚学过的“元件的重复使用”这一环节。从心理学的角度来说，这是学生暂时的思维定式，但还应让学生去尝试，这样才能产生对比，衬出“复制”和“粘贴”的便捷性。
3.学生展示作品师生评价总结
教师先组织学生进行自评和互评，发表一些对他人和自己作品的看法，再将一些学生的作品进行点评总结，并将这节课的重点及难点进行再次回顾讲解。最后以课堂开头的Flash对学生进行激励，树立积极向上的表达和交流信息的观念。
学生认真听取教师的作品点评，总结自己本节课所学的知识，反思自己的操作过程。
4.作业设计
由于时常会在网页上看到文字各种美妙的变化效果，学生也想下载看看如何完成。于是，课后的作业就是让他们自己完成有几个图层的文字淡入淡出的效果，为下一节做好铺垫。
六、问题研讨
1.课本中采用是Flash MX版本，而我们机房安装的是更新的Flash 8.0版本，课本上有的知识点和版本有出入，比如，在MX中的“动作补间”和8.0中的“动画补间”，实际上是一回事儿，表达不同，很容易引起学生的误解，从而对操作有影响。
2.“组件”和“元件”在语言的描述上是否应一致？我发现，教师用书和学科教学指导意见都采用“组件”，而“元件”一词用得很少。
3.在课本中，文字淡入淡出的效果用了两个图层来解释，是否有必要？如果是为了解释复制和粘贴帧的知识点，在一个图层上也能复制和粘贴，完全可以就用一个图层。如果为了让学生在以后的操作中能适应更复杂的应用，那在这节时间很紧的课堂上是否有必要进行这样的拓展？
Flash制作手写字动画
先看动画效果：
1.首先新建一flash文档，修改文档尺寸为，宽500，高350，设背景颜色为＃006666。然后制作所需的元件：
制作卷轴：
点击插入菜单—选择“新建元件”，在弹出的对话框上名称：填上“轴”，行为：选择“图形”然后确定，
使用矩形工具，关闭颜色工具的边框，选择油漆筒，打开右边的混色器将颜色状态设置成线性，将线性渐变设置成如图所示，
用矩形工具画出卷轴主要部分，使用任意变形工具调整其形状并将中心小圆与小十字对齐，再用同样方法在上下两端画出黑色的轴心。
卷轴就做好了，回到场景。
毛笔的制作：
新建元件，命名“笔”，行为：图形。方法同卷轴的制作方法相似，只不过在上端画上挂绳，下端用任意变形工具，按住ctrl键调整出上宽下窄，笔尖使用圆形工具填充线性渐变，然后使用实心选择工具（箭头）调整出毛笔尖形状。
毛笔做好后回到场景。
书法字体的制作：
新建元件，命名：字。行为：图形。选择合适的字体将字打上去。作者使用自己书写的字体，去掉背景后导入到库。使用时通过菜单—修改—位图—将位图转换为矢量图。
2.制作卷轴展开。打开—窗口—库，将库中元件“轴”拖入场景，将该层命名为：左轴。新建一层，命名：右轴。将元件轴再拖入该层，调整两个层中的轴为并列并位于中央位置。
点击左轴层的第一帧，右键—选择创建补间动画，在第5帧处点击右键—插入关键帧，选择场景中的卷轴，将其移动到文档的最左边。用同样的方法，将右轴层的右轴移动到文档的最右边。
3.制作纸张铺开。在最下面新建一图层，命名：纸。按照卷轴展开的位置画出浅黄色的纸边，注意在纸与卷轴之间不要留有空隙，然后再在黄色纸上画出白纸芯，位置大小适当。在图层纸上新建一层，命名：遮罩。用随便的颜色画一很窄的矩形，一定要与纸相同高，右键点击该层第1帧—创建补间动画，在第5帧处点击右键—插入关键帧，使用自由变换工具，将其宽度修改成文档宽度，右键点击遮罩层—选择遮罩，如图。
4.制作写字动画。在右轴层上新建一层，命名：字。在该图层第6帧处插入关键帧（可以从右键菜单中选取），并保持该帧选择，从库中将元件“字”拖入场景，使用任意变形工具将其调整到合适的大小和位置。
使用橡皮擦工具，将文字按照笔画相反的顺序，倒退着将文字擦除，每擦一次按F6键一次（即插入一个关键帧），每次擦去多少决定写字的快慢。
这样一直把所有的书法字体都擦完了。然后在“字”图层上，从第6帧开始一直到最后一帧全部选择，点击右键在右键菜单中点击“反转帧”，将其顺序全部颠倒过来。
5.制作毛笔动画。在字图层上面新建一层，命名“笔”。在该图层第6帧处插入关键帧，使用任意变形工具将其调整到合适的大小和起笔的位置，
按F6插入关键帧，并移动毛笔，使毛笔始终随着笔画最后的位置走，
如果有直线笔画，可以使用补间动画一直走到最后一帧，
