我们学校有一个优秀的校园文化活动，每堂课间都要播放一些音乐，有雅尼、班得瑞、神秘园，有西方交响、东方古典，学生们课间常常浸润在高雅的文化艺术氛围中。一次，一首《White Stone》之后，我和学生谈起了音乐，从古埃及人在尼罗河畔发现空龟壳儿中干枯的筋所发出的美妙的声响，谈到理查德克莱德曼《星空》中那深邃、遥远的意境，再到《White Stone》中低回反复、美婉浪漫的旋律……学生们瞪大了眼睛，屏住了呼吸……
——题记
教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动，是一种关照精神成长的文化活动。班主任是一个使他人和自己变得更美好的职业，具有教人求真、向善、臻美的属性。因此，班主任可以通过自身文化的建设、人文素养的提升，使教育时时流淌着诗意，处处充盈着温馨的文化气息。
一、班主任文化的概说
（一）班主任文化的内涵
什么是文化？有众多的定义。《周易》中有所谓：“观乎天文以观时变；观乎人文，以化成天下”。这大概是中国人论述“文化”之始。在中国人此时的观念中文化的含义是，通过了解人类社会的各种现象，用教育的方法感化百姓、治理天下。现代社会，在罗森塔尔·尤金所编的《哲学小辞典》中认为：文化是“人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和”。狭义的文化主要指精神文化。
哲学人类学家兰德曼认为，教育和文化尽管不能划等号，但教育是人类文化的一部分，属于人类的精神文化的范畴，在人的发展上同一的，教育中的很多问题可以归因于文化问题。
班主任是履行学校教育职责的专职人员，是学校贯彻教育方针促进学生全面发展的骨干力量。班主任既是班级的核心，又是联络各种教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任去发挥影响力，完成各种教育活动。如果把学校比作一个网络系统，这个网络系统由纵横交叉的各种教育和教学渠道组成的话，那么班主任就是这个网络中的一个“网结”。因此，假如没有班主任这个特殊群体，整个教育大厦就会倒塌。所以，加强班主任自身的文化建设和研究，关系到教育质量，影响到学生世界观、人生观、价值观的形成和个性发展、能力培养，从而影响国家和民族的未来。
什么是班主任文化？笔者认为，科学的班主任文化的含义应符合以下要求：
1．班主任文化要坚持以科学发展观为指导，以构建社会主义核心价值体系为核心。
2．班主任文化要体现教师职业的特殊性，班主任工作的根本性质就是育人性，班主任文化直接表现于班级管理工作之中，以带好班级、教育好学生的任务为目的。
3．班主任文化是动态发展的，要符合新时期我国基础教育的发展对教师群体素质的要求。
4．班主任文化是一个相对稳定的有机结构，这个有机结构由多方面要素综合组成，它包括教师自身的知识结构、人道的精神、艺术的情怀、生活的情趣和在班级管理中表现出的严谨的态度、科学的方法、艺术的手段等。
5．班主任文化既体现教师群体的共性，又要体现班主任自身的良好个性。
因此，所谓班主任文化，广义的是指班主任在教书育人时所表现出来的具有相对稳定的综合活动要素的总和。狭义的班主任文化指班主任的人文素养即班主任的人文知识、人文情感、人文精神。（以下阐述的主要是狭义的班主任文化）
（二）班主任文化建设的重要意义
1．班主任自身发展的要求。近几年来，思想道德的滑坡，人文精神的缺失，人文素养的不断下降，在班主任身上已经有所显露。班主任既要授业，更要传道；既要教书，更要育人。班主任在班级管理中，若没有文化素养的积淀，很难有巧妙的即兴发挥和联想，很难有发自内心的真情，很难在教育方法上有所突破和创新。
班主任只有具备一定的文化素养，才能真正理解学生，在挖掘学生的潜能的同时尊重学生的自由和价值；班主任只有具备良好的文化素养，才能树立较好的教育理念，才能对社会上流行的种种现象和思潮进行相对正确的评判，更好的承担起为国家培养优秀人才的重任；班主任只有提高了自身的文化素养，才能营造人文环境、传播人文知识、创造人文示范、开展人文实践、倡导人文价值，才能丰富学生文化底蕴，提高学生人文素质，培养学生人文情感，树立学生人文精神，唤醒学生人文理性。
2．当前教育改革的呼唤。教育最艰难、最重要的就在于用什么样的文化去让学生感悟做人的崇高、对生命的敬畏。在经济飞速发展的今天，人类精神家园渐渐产生了危机，私欲膨胀、道德沦丧、强权盛行、物欲横流、人性扭曲等社会风气日渐蔓延，及时行乐、自私狭隘、短视冷漠、嫉妒浮躁等心态在渐渐误导学生。一些学校对学生的评价是功利主义的，重分数、轻人文。学生的人文素养和人文精神等最基础的问题常被忽略，活泼的个性、创造的激情、执着的精神常常被抹杀。人文精神的失落、人文教育的困境，已经构成当今社会与当今教育的一个难题。
近年来，人文精神的重建和与人类精神家园的重构呼声不绝于耳，这充分反映了时尚道德失范和人文价值理性的迷失给人们带来的困惑和不安，但同时也反映了人文精神的自觉与醒悟。今天的新课程的改革，将中小学的人文素养教育提升到前台。新课程标准中特别强调“情感与态度价值观”，关注和重视学生的情感态度与价值就是要促进人文教育并促进人文精神的回归。而所有这些，都迫切要求班主任加强文化建设。
二、班主任文化建设的实践
班主任文化建设的实践涵义非常丰富，层面也非常复杂，笔者主要从以下三个方面对班主任文化建设阐述自己的一些见解。
（一）构筑班主任深厚的文化底蕴
德国教育家第斯多惠说：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 中国古语也云：短绠难汲深井之水，浅水难负载重之舟。教师是人类灵魂的工程师，教师的文化素养直接决定学生的文化素养。文化浅薄、孤陋寡闻的班主任，很难真正给学生以人格上的感召和激励。深厚的文化底蕴，指班主任既要有扎实的专业知识，宽厚的教育科学知识；又要涉猎管理学、心理学、社会学、美学、人才学、创新学等相关学科知识；既要有丰富的自然科学知识，如、物理学、化学、生物学等，又要有深厚的人文科学知识，如文艺学、音乐、美术等；既要掌握传统文化、传统精神的精髓，如儒家的仁义、佛家的慈悲、道家的淡定等，又要了解流行文化、时尚文化，如动漫、网络、手机等；不仅要有审美的雅趣和浪漫的情怀，还要有一定的技艺和才华。
为了构筑班主任深厚的文化底蕴，笔者建议班主任要广泛涉猎各种书籍。如李泽厚的《美的历程》、朱光潜的《论人生》、《中国文化史》、《世界文明史》、《大众科学》、各种名人传记、美术鉴赏、音乐欣赏方面的书籍等等，都要广泛涉猎。班主任汲取了这些书籍的营养之后，并自觉的渗透给自己的学生，往往会受到明显的教育效果。
例如：现代的中学生特别喜欢影视歌明星和体育明星，有的学生到了痴迷的程度。针对这种现象，笔者经常有意或者无意给学生深度介绍一些英雄或者名人传记，有物理科学家冯卡门、费米、有二战名将巴顿、曼斯坦因、有中国“稻父”袁隆平等等，经过一段时间，学生终于认识什么是时代真正的明星、真正的英雄，到底谁在引导我们这个社会的进步和前行，学生的价值观有了很大的改变，并自觉去涉猎一些伟人的传记，从而树立正确的人生方向。
有段时间，班上的少数女生喜欢穿低胸的上衣，作为男性班主任，我很难直接劝阻。一次班会课的时候，我和学生谈起了中国的古籍《黄帝内经》，然后谈到了中国古人的养生之道，再谈到人体生理变化要符合时宜的变化，一些人年轻时有些行为不注意，可能会贻误下半辈子的身体。再谈到现代的男孩子虽然都喜欢看一个风情万种的女子，但在讨老婆时，都喜欢自己的妻子端庄、贤淑、得体。经过我的巧妙构思和论述，那几位女生悄悄的低下了头。
（二）营造班级环境浓郁的文化氛围
马克思说：“人创造了环境，环境也影响人。”班级环境布置是班主任文化建设的硬件，是看得见、摸得着的东西，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
犯罪学上有个“破窗效应”理论，但“破窗效应”理论同样可以应用于教育学上面，对班主任在班级环境布置方面应该很有启示。班级环境凌乱、噪杂，会滋生烦躁、冲动、破坏的情绪；安宁、高雅的班级环境对学生是一种熏陶和感染，能唤醒他们对美好事物的追求、提高他们的审美情趣，丰富他们的文化素养。明窗净几的教室，讲台上一盆鲜艳的兰草，会让所有的学生感到高雅；两边墙壁上的名言警句，会让学生感到清醒；墙角的整齐的报架，会让学生感到谦虚；黑板报上的书法和绘画，会让学生感到艺术的高远。
笔者多年担任文科班的班主任，文科班的男生活泼好动，课间教室里往往比较喧闹，针对这种情况，笔者没有简单粗暴的去制止学生，而是买来了报架，自费为班级订阅了三种报纸，《扬子晚报》、《中国青年报》、《环球时报》，并经常针对报纸上的新闻发表自己的见解，慢慢的，课间学生再也不打闹了，而是纷纷跑向报架。
笔者发现所带班级一度课桌文化非常丰富，贴满了明星的大头照，还有个别同学偷偷的看一些庸俗的漫画书。笔者请班上一位美术功底深厚的学生在黑板报上画了一个大大的泰戈尔的头像，一个充满睿智的老头的头像，并定期在头像旁边写上《飞鸟集》中一些优美的诗句。同时，在教室后墙定期张贴一些中国山水画和书法，有八大山人的水鸟、徐渭的南瓜、板桥的竹子、有怀素的书法、张旭的帖子等等。笔者给学生讲解，徐渭早期画的竹子和晚期画的竹子的区别，早期花的竹子刚直有节，说明他的锐意进取，但晚期画的竹子修长无节，说明他对人生的参悟和淡定。通过这些环境的布置，让学生知道什么是真正的艺术和审美。课桌文化有了明显的好转，欣赏层次有了明显的提高。
（三）开展多元的班级文化活动
杜威说：“教育即生活。”班主任和学生的文化素养的提高，都离不开教育，教育就是生活的全部，自然包括活动与实践。文化素养的提高可以从洒水扫地做起，禅宗说：“担水砍柴，无非妙道。”没有文化活动的实践，就没有真正的精神世界，就没有人文理性的反思和升华。文化知识是知道，文化精神是体道。
充满生命活力的班级文化活动，是一个动态过程，构成了师生生命活动的一部分。班级文化活动有利于形成学生的良好的科学品质、心理状态、人文素养等。尤其重要的是，在班级文化活动中，教育者——班主任的人格魅力、言谈举止、人文素养都将给学生们留下不可磨灭的印象从而感染、熏陶学生。
班级文化活动的形式可以多种多样，可以是班主任的人文讲座，可以是学生班会演讲，可以是课间音乐熏陶，可以是每个周末的电影欣赏。笔者在担任高三毕业班最紧张的时刻，曾经组织学生观看十二集专题纪录片《大国的崛起》，内容涉及政治、经济、宗教、文化、地理等等，让学生知道自己所肩负的历史使命和社会责任感；曾经组织学生观看五集《范曾谈古代诗词之美》等五部专题电视剧，让学生徜徉在那美轮美奂祖国博大精深的传统文化之中；曾经组织学生欣赏《放牛班的春天》、《修女也疯狂》、《危险游戏》等外国有关中学教育的电影，让学生去体验自己心路成长历程。
屈原《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”。古代伟人屈原用播种秋兰、栽植香蕙比喻培养人才。一位优秀的班主任具备了深厚的文化素养，用大智慧去点亮学生的兴趣、理想、智慧和人格，点燃对生命的追求与渴望，并将其转化为促进学校和社会共同发展的创造力，那么学生幸甚，国家幸甚，民族幸甚，滋兰又何止九畹！树蕙又何止百亩！
江苏省如东高级中学 张正建 | 
