紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，其任务是指导儿童初步认识自然界和人类对自然的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展“爱科学、学科学、用科学”的志趣和能力。我校自然科组的老师在深化教学改革，推进素质教育的过程中，积极实施创新教育，重视创新精神和实践能力的培养，使自然科教学从知识性改变为教育性，特点是在教给学生知识的同时，重视培养科学素质，注重动手操作和参与研究、实验，使学生从小能掌握一些基本的科学研究方法。
一、 以现代教育技术，改革自然教学
随着现代科技的发展，在全球信息化、知识爆炸的新时代，现有的自然科教学远不能适应科学技术日益发展的挑战，让现代教育的多媒体技术参与教学过程，提高课堂教学效率，已成为现代自然科教育的特点。
我们充分发挥“多媒体自然教学室”的作用，开展多媒体辅助教学。我校使用沿海版教材，现有的电子光盘、录像等课件很多是不适用的，必须进行改编、自制。学校教师牺牲休息时间，利用寒、暑假期和休息日，认真研究教学设计、写教案、写脚本、收集资料、素材进行电子编辑，改编、自制课件，全册自然课本的课件在假期全部做好，方便了多媒体辅助教学。
我们利用多媒体教学具有电子化、形声化和容量大的特点，在改革课堂教学的同时，还对教材进行大胆的改革，把一些相关的课文合并为一课，既节约了教时又可以加进新的教学内容。在教学方法上改变照本宣科，千人一面，千人一腔的程式化、就范式的弊端，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，鼓励和支持学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造宽松的环境。我们在使用现有教材的同时，不断补充新的教学内容，并通过互联网广泛收集信息资源，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增强教学信息量，使教学内容现代化。我们认识到在信息社会，在接受信息上，教师与学生经常会在同一起跑线上。国际上已明确提出：“教育是学习，教育是交流”。因此，我们运用现代教育技术手段，进行资讯科技教育时，改变了学生在教学过程中认识事物的过程，改变了传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。
二、以自然实验基地，强化实践操作环境
对学生进行自然科学教育，光靠课堂教学是远远不够的，设立自然科实验基地，为学生的学习提供实践操作的环境，是现代自然科教育改革的方向。我校除了设立两个多媒体自然教学室外，还想方设法在教学楼的天面建起了生物园、种植园地、空中花圃、无土栽培实验室、菌类培植室，并结合美化校园，设立了小花园、养鱼池等实验基地，为教学、实验和学生的实践操作提供了环境。
我们充分利用这些基地，结合教学开展丰富多采的自然课外活动。例如 成立“无土栽培活动小组”，使学生在教师的指导下，掌握无土栽培技术，如种瓜类、菜类，结合农时、温差，经多次的因地制宜的试验，找出了种瓜类、菜类的16种化学溶液成分的增减配方分量，并研究无土栽培的植物是否可以留种，收获的种子可否发芽和正常生长等。“食用菌培植活动小组”进行培植平菇的实验，学生在教师的指导下，每天早、午、晚密切注意平菇的生长情况，掌握和调节平菇生长的温度、湿度，使平菇顺利生长。经过努力，每星期收获不少优质平菇。自然科组的老师还经常组织学生参观校外的无土栽培基地和食用菌培植基地，让学生学习更多的知识。实践证明，建立实验基地，引导学生开展课余兴趣小组活动，通过观察、监测、种植、饲养等实践操作，既使学生学到了很多书本上没有的知识，同时培养了学生细致、认真的科学态度和实践操作能力。
三、 以操作性的创新考试模式，改革自然科考试
旧有的考试模式，让学生死记硬背，既枯燥乏味又不利于发挥学生的创新精神，不利于学生灵活掌握知识。98年以来，我们在深入开展自然科的教学改革的同时，锐意对考试的方法进行改革。改革的第一步是在98年度上学期，我们让学生以自己制作的“实物标本”作为考试，提早在三周前把考试内容布置给学生，制作的标本是以该年级自然课的内容为题材，可制作植物标本或动物标本。例如五年级要求学生利用课余时间每人制作一份岩石标本。学生们对这样的考试改革都非常高兴，制作的热情很高，在课余，同学之间互相交流，互相帮助，三三两两的商量到那里找岩石的标本，学生们还把家长也动员起来，不少家长利用休息日带孩子到郊外采集石头。交上来的“考卷”真是精彩纷呈，制作精美，品种丰富，比书上介绍的还多还全。学校从中挑选了一部分作为永久性的保存，以作为鼓励。
99学年度上学期，我们总结了98年考试的经验，认为指定全体学生制作同一样标本，不利于发展学生的个性和兴趣特长。为此，我们把考试范围扩大到年级的全册教材，由学生自选课题，以制作“手抄科技小报”为考试内容。学生们制作的“手抄科技小报”选题丰富多彩，内容充实，图文并茂。学生通过收集资料，编辑排版，绘画打印，学习了科学知识，培养了严谨的科学态度，发展了动手操作能力，。
99学年度下学期，我们根据计算机大量进入学生家庭，许多家庭已率先进入信息高速公路，上了国内外互联网的情况，在自然科的考试中，鼓励学生用计算机制作“科技小报”。使学生制作的“科技小报”无论在选题、内容、资料的新颖性、科学性、知识性和制作质量上都有较高水平。交上来的“考卷”令人赞赏，学生通过上网收集的内容和资料，其科技知识的新颖性使人耳目一新。用计算机电子编辑、制作的“科技小报”，其排版、图案、文字说明既有童真又接近专业水准，使人爱不释手。有的学生不但交来用彩色打印的“科技小报”，还通过互联网发电子邮件，把“科技小报”传送到学校。这样的考试，激发了学生的创新精神和自主学习、主动学习的热情。
转眼间，一个学期即将结束。回顾一学期的科学教学工作,有得有失。一学期来，我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。现将工作总结如下：
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,目前越来越受到各界的重视,我深知自己肩上的担子的重要性,并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展.我知道,要想提高教学质量,首先要立足课堂,教师要从常规课上要质量."研在课前,探在课中,思在课后"这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,尽管课时任务重,我仍尽力精心预设每一节课,创设轻松愉悦的情境进行教学,与学生共同学习共同交流共同进步.一学期下来,我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、纵观全册、制定计划
学期初，纵观各册教学内容，虽然是带了几年的老教材（期间也有不少改动），但不能一条老路走下去，根据学校现行条件与学生实际制定可行的教学计划和各册实验计划，力求创新且更具实效。
二、潜心钻研、设计教案
教要成功，备要当选。虽然网络上有铺天盖地的各种版本的教案，如果只是简单地“粘贴”后草草地“和盘端进”课堂，可想课堂没有“深入”怎能会有高质量的“浅出”。
教材与教参已经被我读了几遍，但仍然能读出新内容，一遍遍地潜心深入教材后，对教材的把握更准确到位，对教案的设计也就更加胸有成竹。实话实说，我有两份教案，有一份是备检查用的，另一份是真正为课堂教学准备的，字迹不算工整，多处涂改现象严重，那是我对教材层层深入理解不断完善方案的过程，也是一次次地在心里与学生对话模拟教学的过程，有了课前的演习，教学流程自然更加顺畅，一些意外基本也能在“意料”之中，能较轻松地化险为夷，实现课堂教学的优质高效。
三、精心准备材料 适时提供
“科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学教师接受，简言之，科学课就是活动课，活动是以材料为载体的。科学课的备课重点不仅在备教材和学生，另一重点还在于备材料，材料准备的如何很大程度上决定了课堂教学的效果。
因此在学初制订实验计划时就统筹了本学期各册实验教学所需的材料。仪器中配备的有哪些，还有哪些是没有的，哪些实验材料是需要动手制作的，哪些材料需要临时购买的，均做到心中有数。如五年级《沉和浮》、《热》、《时间的测量》几个单元的许多材料都需要自行解决，有的一课有几组实验，所需实验材料多而杂，课前准备材料上常常要比上课所花的时间多几倍，看到孩子们持久深入有效的探究感觉到几倍的付出很有价值。
四、网络资源 优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。如五年级《地球的运动》单元和六年级的《宇宙》单元，对于离我们遥不可及的宇宙天体的运动，虽然我们课堂上用模拟实验引导学生认识它们的运动变化规律，但当庞大的太阳系、银河系，浩瀚的宇宙画面呈现于学生面前时，多媒体的音像动画魅力深深地吸引着学生的眼球，教学效果更佳。有的单元虽然很直观，但操作起来并不容易，比如三年级的观察《凤仙花的一生》，我们的凤仙花已经种下去两个月了，至今还未开花，大概在等到放假后才能开花吧，为了能让学生看到凤仙花一生的生长变化，利用了视频展示，效果相当不错。
利用网络资源受益的不仅是学生，我也同样享受着网络资源的优势。备课中遇到了小难题，学生的质疑问难“百度一下”基本可以找到答案，当然受益最多还上我入住的家园“探索博客”“科学视野网”，在那里，博友们无私上传着多种有效的教学资源，教案设计、课堂实录、教学反思都会对我的课堂教学起到极大的帮助，分享大家辛劳成果的同时，我也会将自己潜心设计的教案、教学中的得失呈上，与大家一起交流分享中共同进步。
网络提高了课堂教学效率，也促进我的专业提高与成长。
五、兴趣小组活动 延伸课堂触角
科技兴趣小组活动中渗透着科学技能与习惯的培养，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度。
课堂时间紧缩为35分钟后，许多的探究实验课进行了实验后，总结阶段总是那样的匆匆又匆匆，巩固练习的时间几乎没有。科技兴趣小组活动中可以进一步得以巩固应用。科技兴趣小组活动起到了补差补缺、因材施教的作用。科技小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，对于学习有困难，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
科技活动内容是丰富多彩的，我们在组织学生进行小发明小制作的同时，也在为课堂教学提供实验材料和教具。如饲养蚕、种植凤仙花；制作滴漏与钟摆，自制显微镜等。使我们的科学探究活动在得以顺利进行。
有收获也有不足之处。
1、科学教研氛围仍不浓厚，教研活动不能定期开展，需要引导领导、家长的足够重视。
2、每周两节科学课时间时间太紧，只能带领学生勉强完成科学探究活动，虽然课堂花了许多功夫但不能进行及时复习巩固导致学生遗忘现象较普遍。
3、实验室管理、学生的行为习惯培养有待加强。开学初尽管对每个班级进行了常规教育，平时教学中也会间隙地渗透常规教育，仍不能完全避免实验桌凳被涂抹乱画现象。
紧张而忙碌的一学期教学 工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学 工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有许多的遗憾。我知晓教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学 更加完备是及其首要 的。以下算是自身的一点小小总结吧。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，当前越来越受到各界的重视，我深知自身肩上的担子的首要 性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前成长。我知晓，要想提高教学 质量，最先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学 思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻轻松松愉悦的情境执行 教学 ，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学 体会 ,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学 中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把体会到的、观察到的、想象到的用自身的话归纳出来，然后在合作、协调、探讨及在教师的引导下，作出正确的判断。要真实让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学 中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学 活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学 中不难发觉，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，重要是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰厚学生参与的方式。
丰厚学生参与的方式，就是改动过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学 手段。自然课教材的特性特别抽象，要让学生在观察实验中发觉秘密，获取新知识。假如教学 中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学 中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会取得新的科学理念。
四、重视学生的参与流程。
我认为在课堂教学 中，教师要重视学生在参与流程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着疑问走进课堂，带着疑问走出课堂，时常探究。要让课堂教学 中生成的疑问推动课堂教学 流程，让学生参与流程成为主流。在学生参与流程中，教师要精心配置疑问，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与流程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的愉快。
学生是好奇的，是好活动的，在参与流程中，他们能体验到自身的生活智慧与人类已有的知识融为一体的愉快。
小学六年级科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习,日常生活中遇到的问题,全面提高学生的科学素养.因此,不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点,而要在实验室的建设上多作工作,让实验室处处充满科学创新的活力,成为科学的殿堂,开放的场所,创造的乐园.
一,多一点人文气息
依据新课程标准,科学课的重点不在科学知识的学习上,而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法,培养科学精神.我们培养出的学生应该是关心生活,热爱科学,并善于把科学应用到生活中去的一代新人.
1.让学生感受科学家的创造历程
可在实验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言,并利用每节课课前3分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事,开展我学科学家,我讲科学家故事等活动.学生自查资料,介绍科学家事迹,增长了知识.更重要的是,科学家敢于探索,崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟,促进他们科学情感及科学素养的形成.
2.让学生感受科学的应用价值
在实验室的后墙角设立科普书报城,介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值.此外,可以利用科普影院播放科普知识和科技动态影片,如:《我们的地球》专题片,《登月之旅》实况纪录片等,细雨无声地对学生进行科学知识的教育,使学生身临其境地体验到科学的神奇力量.在学生的学习过程中提倡和鼓励学生有选择,有改进,有创造,让科学教育充满人本思想和人文精神.
二,多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标,因此有必要让实验室自己说话,让学生时时刻刻看到创新,读到创新,想到创新,做到创新.
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏.每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语,使学生体会到创新就在身边,就在科学学习的活动之中.引导学生不管是在课上的学习活动中,还是在课下的自主探究中,都能灵活运用各种方法,训练创新能力.
每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识,最贴近学生生活的科普文学,以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等,并且定期更换.这些创新专栏整体看上去图文并茂,和谐美观,每一处都显示着设计者的巧妙用心,孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响,激发了创新兴趣.学生对环保,对高科技,对生活科学,对科学实验,也有了新的认识.
三,多一点个性空间
科学课要提倡学生自主学习,发展学生个性.实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间,以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性.
1.设立学生自制标本展橱
在实验室后面的墙上用玻璃制成一个透明的橱窗,将学生制作的各种动植物标本摆放进去,让学生利用课前课后时间尽情观察,满足学生的好奇心和求知欲.在橱窗下面及实验室门前陈列饲养槽,饲养笼,饲养一些小动物如:鸡,鸽子,兔子,金鱼等.饲养小动物是学生们很喜欢做的事情,它为学生提供了观察思考的机会,能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神. （可以让学生在家里进行训练）
2.设立科技作品展橱
在实验室的前面墙角放一个展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明,小创造等科技作品陈列出来,使学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.
3.设置科学工具箱
设置一个科学工具箱,放置实验和研究过程中必须使用的工具,材料,活动纪录卡等.科学工具箱里的材料,如易拉罐,各种金属条,塑料瓶,海绵,泡沫,木块,木炭,橡皮,硬纸板,皮筋,气球,乒乓球,断锯条,各种弹簧,玻璃片,石头等都由学生自主筹备.教师应发动学生不断为它添砖加瓦,使它应有尽有,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利.
四,多一点活动时间
我听说了,就忘了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了.这句名言突出了做的重要性,深刻地揭示了探求的意义在于经历.我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地,成为展示他们探究活动成果的舞台,成为学生搞发明创造的乐园.但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证,一切都是空谈.因此要花时间经常组织学生开展课外观察,实验,栽培,饲养,小制作,小发明,小课题研究,科学知识竞赛,科普知识讲座等实践活动,让学生运用已有的知识,自己独立思考,去解决各种各样的问题,去经历探索研究的过程,发挥他们的创造潜能.
总而言之,实验室是学生科学活动的主阵地.我们努力做到的就是教育在潜移默化中,让每一面墙都说话,让每一个角落都充满科学创新活力.
在这一学期，我任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
---------------------------------
六年级科学教学总结
余 星
2007--2008学年第二学期即将结束，在这一学期，我任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。学期即将结束，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
平时科学试题中常出现科学探究内容，这对小学科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。在做电学实验中学生往往会碰到一些问题，此时我一般不会直接走过去帮他解决，而是让他看到现象然后猜想可能出现的问题，然后一些学习程度好的同学就会动脑思考，也会找到问题的根源。经过一学期的训练已基本达到自己预想的目标，不管是平时课本上和作业本上的探究题的完成还是在考试中的探究题的解答，大部分学生基本上能游韧有余。
二、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题，如2005年的“神舟”六号的成功发射，应该结合科学课本上的相关知识给予解释一些基本的问题。在本次期末考试中就出现了，“神舟”六号穿越对流层、平流层和中间层后进入太空。用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
转眼间,一个学期的教学工作结束了,未能更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。今后我将继续保持，并争取更大的进步。
科学学科有其本身的特殊性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高学生科学素养。因此，我们非常重视课前的准备，包括认真备课，认真钻研教材，研究教法，准备教学材料。认真上课。这个学期，我们在上好每一堂科学课以外，还重点上好了几堂研究课。因为，科学老师任教的课程内容包含物理学科、化学学科、生物学科、地理学科等知识，如果不在课堂上下功夫，那么课后根本就没有时间去补就，唯独提高课堂教学效率是真办法，而课前准备对于提高一个人的课堂驾驭水平来说有很大的帮助。认真进行作业辅导。对于学生作业中的典型错误，及时记录并整理成复习资料，在期末复习中做到心中有数。
学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。落实课堂教学40分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永远追求的目标，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：
一、做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习数学的兴趣。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
四、积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。
五、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动，对于后进生的态度经常是比较急躁，这些都需要我在工作中逐步的改进，认真对待每一位学生。
走进新的世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要自己，学习新理念，改进教学方法，努力提高业务水平，更好的教学育人。
这学期我担任六年级科学课教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他老师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。本文是我半学期来在科学课教学中课堂上碰到的一些疑惑和学生学习过程出现的一些问题的总结。同时结合本次期末考试出现的一些问题，简要谈一下我个人的一些想法。目的是提出来和老师们探讨，以更好地完成教育教学任务。
一、对课堂上合作学习“度”的把握不够
新课程新理念，强调学生合作学习和能力培养。但让学生讨论、让学生自己找资料；尤其是课堂上老师安排的学生小组讨论，如何把握是相当关键的。对这个问题都深感忧虑，对这个“度”很难把握。老师对教材知识以讲解为主还是以“讨论”为主，讲多少、讲多久，讨论多少、讨论多久，让老师们难以把握，忧虑多多。
二、课堂教学中出现的问题
（1）、教材内容的脱节
六年级科学教材中有许多实验，我没有深入分析，学生根本没有掌握；了解这些内容已讲到什么程度，学生掌握到什么程度。讲解和讨论更深一层的社科学知识，出现教材内容的脱节、教师讲课的脱离实际，后果是学生掌握科学知识出现“空洞”。
（2）、教材设置的不够合理
现在的新课程教材可谓图文并茂相当漂亮，但对社科学知识的介绍和分析就少了。课堂上设置了许多学生小组讨论题，有一部分要求学生课前查阅资料。但大多难以做到。
(3)、“自我测试”中有部分脱离学生年龄实际
同学们普遍反映回答题和材料分析题难、不会做。其实有一些并不是难，而是题目脱离学生年龄实际。比如有实验的设计，凭心而论要求学生懂这些实在是“强生所难”，这些内容连老师们也不甚了解。叫学生们做这样的分析题只能“凭空造车”，没有实际意义。
三、课程教学改革其核心问题是推进教学改革培养学生能力，贯彻新的理念。我认为以下几个问题值得反思，该引起重视：
1、备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，减轻学生的负担。
4、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
5、课堂上老师的授课对科学知识的讲解要透彻，观点要明确，点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的情况。
6、单元测试和课堂练习要围绕教材，难易得当，切不可脱离学生的实际。
7、学生的课堂讨论或合作学习，课前老师要作深入调研，要充分把握好这个“度”。根据教学进度和学校的实际情况，结合教材尽可能多安排一些理论联系实际的社会实践活动。
8、对学生课堂听课、讨论、回答问题等的评价要客观公正，不可盲目表扬和一昧的说好。
9、知识内容的拓展需要更多的教学时间，有许多内容在课堂上不能让学生充分讨论，影响知识的拓展，对于知识的进一步掌握和应用只能有待于学生利用课余时间进行，但本学科处于一个较被忽视的地位，所以有些课题的探究学生不能深入进行，只能停留在一个较肤浅的水平。
10、在长期的传统教学观念的影响下，教师和学生的角色没有充分的转换，学生的主动探究还不够，他们主动学习显得还不够。
11、教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生难以接受，没有达到预期目的。
新课程、新教材、新理念，给我们老师和学生的教育、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践经验还相当有限，还有待长期不断的探索和努力，在教改中求发展。所以课堂教学设计是没有定式的，不同的课就要花不同的心思设计、准备，从学生的角度出发、从生活实际出发，去发现每一节课的突破口，让学生真正的爱上科学课。有准备的课我们不能保证它一定上得好，但一定是一堂课成功的开始。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的科学课教学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作及总结反思。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
一转眼，一个学期快过去了。本学期，我担任六年级科学教学任务，在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，虽很辛苦，但收获颇多。我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。
一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取
在每次单元考试或作业中，学生答题存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学的基础知识和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。平时科学试题中常出现科学探究内容，这对科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题。用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
四、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平时的练习或单元考试中的落点还是比较高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，所以有时候还是讲了一些难度相当大的例题，以给学有余力的学生“营养午餐”。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，今后我将继续保持，并争取更大的进步。
一、试卷内容分析
这次考试主要涉及到科学六下1、2单元及第4单元的部分知识内容，包含了微小世界、物质的变化、环境与我们的相关知识，从各部分分值的分布来看，第1单元占20%，第2单元大约占50%，第3单元占30%，跟据学生记忆的特点，这个分值分配还是比较符合学生对知识的掌握情况，同时也符合期中试题出题知识覆盖及分值分配的特点。
二、 学生答题情况分析
1、得分率较高的题主要是第3题连线题，以及简答题1题和2题
第3大题连线题主要涉及的内容是第2章的四个小实验，由于上课老师亲自带领学生做了这些小实验，学生普遍比较感兴趣，印象深刻，所以答题效果还可以。简答题第2题属于开放性试题，属多学科交叉知识，学生答起来还是比较容易的。
2、这张试卷失分率较高的部分主要是第1大题填空以及实验探究二的部分内容。
填空题失分主要表现在学生对一些基础知识掌握的还不是很牢固，处于模凌两可状态，所以有不会和回答不准确的现象存在，另外，就是存在错别字现象，导致失分。这对于实验班的学生是不可以存在的，所以在以后的教学中注意基础知识的切实落实，保证学生对基础知识的掌握，同时应把知识落实在笔头上。
实验探究二是让学生找出一些例子中哪些是物理变化，哪些是化学变化，是要学生通过分析思考才能解决的问题，所以对学生来说有一定难度，答对答全不太容易，一般的优秀学生主要在此失分，导致得不了满分。这道题的失分情况也反映出了学生对这部分知识掌握的还不够彻底，以后还需教师指导，点播。
3、选择题、实验探究一，从答题情况来看还算可以，但是也存在由于审题不清、不会认真分析问题等造成的失分现象。所以在试卷下发后，应及时和学生一起总结试卷，包括如何审题，如何答题，如何分析问题，交给学生科学的答题方法，培养良好的答题习惯。
三、考试成绩分析
试卷总分值30分，优秀24分，及格18分，这次考试参考学生619人，其中总及格人数555人，优秀人数366人，良好人数429人，平均分23.92分，及格率89.69%，优秀率64.95%，平均分、优秀率、及格率同第一次月考成绩相比均有所上升。
其中，平均分上升的班级有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。
及格率上升的班级有3、4、5、6、9、10、11班。
优秀率上上升的班级有1、2、4、5、6、7、8、9、11班。
成绩进步比较明显的班级是1、4、9班。
成绩进步比较慢的班级是2、3、7班。
四、下一阶段应采取的措施及计划
1、认真备课，着实提高课堂效率，争取在课堂40分钟在提高学生学习兴趣的前提下，落实并巩固基础知识，减少学生课后负担。
2、多进入课堂，走进学生，了解学生，对个别班级的个别学生多加关注与指导。(比如2班新出现的两名不及格学生，应及时关注，消灭不及格学生，着实提高全班科学学科的整体成绩，另外对于3班，7班，多进入班级对全班进行辅导，弥补学生对以往知识的遗落点，为学生构建知识网落，扎实落实知识点，争取下次成绩有所提高。)
3、引导学生利用课余时间观看科技节目，科技书刊，在课外提高学生热爱科学的兴趣
（前一阶段五一放假时，布置的让学生“走进身边的科学世界”为主题的小作文，学生写的都比较好，内容很丰富，也很有创新性，让我更了解了学生们喜欢什么样的课堂，在家里如何和家长一起完成小实验，如何利用学习的知识解决身边生活中的小问题等等，我和学生们都很有收获。）
4、下一阶段的计划是，争取在一个月内完成第三章的教学内容，利用一周的时间带领学生观看科学记录片，开阔学生视野，然后带领学生进入期末复习阶段。争取下次月考和毕业考试取得满意的成绩。
一、试题分析
本试卷分“填空题”、“判断题”、“选择题”、“实验探究题”四种题型，从科学概念，探究能力，情感态度价值观等不同的目标考核学生的达成，涉及的知识点分布在三至六年级各单元，侧重于五六年级，其中三年级占8%（上册2%，下册6%），四年级10%（上册4%，下册6%），五年级30%（上册12%，下册18%），六年级48%（上册20%，下册28%）。内容贴近生活，能灵活把握知识点，而实验探究题来源于学生的作业本上的活动题中，对学生来说是一张好试卷，而且对学生的生活实际紧密相关。
试卷比较能反应学生平时是否有做实验，充分体现了新课程的理念，也给学生有一种新尝试，也同时给学生减少了答题的难度，探究，能够反应出学生上课的认真度。填空题主要形式为开放性较强的填空和常识性较强的填空。实验探究题和部分判断题则是从学生的记录出发，分析数据来回答问题。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
|
班
级
|
人
数
|
总
分
|
平均分
|
及格率
|
优秀率
|
100分人数
|
85-99分人数
|
70-84分人数
|
60-69分人数
|
40-59分人数
|
39分以下
|
任课老师
|
|
六（1）
|
23
|
2083.5
|
90.5
|
95.7%
|
86.9%
|
0
|
20
|
2
|
0
|
1
|
0
|
周 耀
|
|
六（2）
|
24
|
2039
|
85
|
100%
|
50%
|
0
|
12
|
11
|
1
|
0
|
0
|
|
六（3）
|
27
|
2496.5
|
92.5
|
100%
|
85.1%
|
4
|
19
|
3
|
1
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度还是存在的，但是学生的答题情况还是比较乐观的，区分度比较明显。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
六（1）（2）（3）的学生对这份试卷的答题情况还不错，学生对实验探究题做得还是比较令人满意的，正确率还是比较高的。学生平时的积累还是比较丰富的，特别是对记录本的制作和指导之后，学生开始能够把一些知识点和实验做得的记录更深刻的记录，也对于自己周边事物的关注度提高了，特别是我们学校旁边的河学生都进行了彻底的调查连我实验室的显微镜学生都借过去用了。
2、典型错题情况分析
填空题：
2．最早的指南针叫____________，我国首位飞上太空的人是_____________。
答案：司南 杨利伟
分析：司南，复习的时候没有复习到，而对于他们来说确实也有一些久了。对于杨利伟学生都很清楚，但是这个字写错的就很多了。
判断题：
4．植物都能开花结果，都是从种子开始它的新生命的。（ ）
答案：错。
分析：学生对于三、四年级的知识掌握得并不是很乐观，也是我没有复习到位的原因之一，这就需要老师每学期都要扎实把知识点和实验做到位。
5．北斗七星与地球的距离都是相同的。（ ）
答案：错
分析：这节课内容简单，于是我就直接给学生演示了一下。学生效果还不错，但是这道题学生写错了还有，原因我认为是学生读题还不是很强，学生低于这块内容掌握还是不理想。
选择题：
10．从下表中可以发现：改变尺子伸出桌面的长度，会引起尺子的音高变化。下面表述错误的是（ ）
答案：A
分析：学生对这块知识早已忘记，而且对于学生来说这个音高比较难理解的，特别是四年级不是我教的，学生根本就不理解这块，而且对于支持伸出去长短与振动快慢有什么关系，学生根本就不清楚，而且学生对于这几个数据都没有认真看，还有一些学生看不懂，当然大多数学生还是会选择的。
实验探究题：
1．昼夜交替现象有很多不同的假说，请分别用图文来表示能够形成昼夜交替的模拟实验。
答案：略。
分析：学生画图能力比较差，画的都让老师看不明白是很什么意思。
3．动滑轮的作用。
答案：略
分析：图片不是很清晰，学生没有看清楚上面要填写，好多学生都没有填，被扣分了。
四、思考与建议
通过考试，我认为我应该加强这些方面的内容：
1．对于今后的教学，一定要踏实上好每节课，把实验一定要做到位。
2．对于记录本的指导还要加强，对于错别字也好加强指出和改正。
3．要把生活中的实例跟知识点相结合，基于学生的生活经验进行教学。
4．让学生把每个单元的知识点进行整理和交流。
期中考试已经结束，拿到学生试卷后对本次学生的成绩进行了统计和梳理，现从本次考试成绩分析、存在的问题和今后的提高措施方面对本次考试进行一下总结。
本次考试学生成绩分析：
|
班
级
|
平均分
|
优生数
|
优生率
|
不及格人数
|
及格
率
|
最高
分
|
最低
分
|
各项总失分
|
失分率
|
|
六（1）
|
82.4
|
11
|
37.93%
|
1
|
96.5%
|
99.5
|
57.5
|
判断：188
|
16.2%
|
|
选择112.5
|
12.93%
|
|
连线：17
|
7. 3%
|
|
简答144
|
49.6%
|
|
实验：13
|
3.7%
|
|
六（2）
|
82.9
|
13
|
44.8%
|
0
|
100%
|
95
|
65.5
|
判断：196
|
16.9%
|
|
选择:132
|
16.6%
|
|
连线：25
|
10.8%
|
|
简答: 126
|
43.4%
|
|
实验: 20
|
5.7%
|
从学生成绩统计表中看出，最突出的成绩：
连线题学生做的最好，学生对制作洋葱表皮细胞各种工具的作用掌握较好。其次是实验题，学生的失分率也较低，学生对检测淀粉的方法掌握的较牢固。本次考试及格率98.25%，58人只有1个不及格。这是自接任这个年级教学以来唯一的一次。
但从考试成绩中看到的最多的是不足。
▲平均分偏低，最好的六二班平均分只达到82.96分，六一班平均分82.4分。比本镇考的最好的班级差距较大。另外客观的讲，本次考试试卷难度不大，多重在科学概念和科学技能及科学情感态度的考察，绝大部分题目在考前都引领学生做过,（考前停课进行了复习），但学生做题的正确率仍不理想。
▲优生人数少。两班学生优秀率都没达到50%，对于没太有难度的这次考试试卷来说，也是不应该出现的情况，说明有一半以上的同学，对所学的科学概念还没有真正的理解，不能灵活的学以致用。
存在问题分析：
●教师的原因：
1、课堂效率不太高。因为实验材料准备不充分，导致有些课堂的教学效率低，有完不成教学任务的现象。
2、很多的实验虽然引导学生做了，但因为学生探究能力的低下或教师引导不到位，使后续的分析、归纳或概括环节处理仓促，导致做了实验还不能应考。
3、虽做了简要的复习，因为时间紧迫，一些练习题教师的批改没有跟上，使部分学生对做题不够重视和用心，教师对学生对概念的掌握情况了解不到位。
4、学生用在科学课的学习精力相比较其他学科少，练习的相对少一些。
5、因没有随堂练的科学资料，教师视野相对狭窄，不能自出一些拓展练习题，平时练得少，在一定程度上也影响了学生成绩的提高。
6、课堂常规抓得不够实，班级中总有几个学生不能做到认真学习，姥佳乐、陈恒、李静、马安、朱乾坤、潘路、朱信凯、李昂等同学，很多时候不仅自己不认真学习，很多时候会影响到他们周围的同学，今后在抓实课堂常规上下功夫。多对他们进行思想教育。
●学生的原因
1、 学生学习主动性不强，不能自主进行比较系统的复习。对教师讲过的内容和题目不能做到牢固掌握。
2、 部分学生不重视科学，上课不认真听讲，不能集中精力投入探究学习中。
3、学生科学课中的探究习惯不好，不能做到认真倾听、积极动脑思考，不能及时进行巩固知新。
4、学生做题时不能做到用心审题，细心答题，答题完毕不能够认真检查。
例如简答题第一题分析小苏打和白醋反映后产生的气体有什么特点，90%的学生回答的是实验现象，没有对二氧化碳这种气体的特点进行分析。三题相同的判断题有相当一部分学生做的答案却是不同的。
今后工作措施：
1．抓好培优补差工作，促进中等生和学困生的转化。除了教师的培补外，让优等生也自觉地加入到补差中来。争取期末考试也能消灭不及格，优生数能有突破性上升。
2．抓实课堂教学，在钻研教材和课前准备上多花些精力，引导学生扎实开展好各项探究活动，向课堂40分钟要质量。
3、平时注意及时复习所学知识，新课前对学生的旧知进行检查。
4、平时注意交给学生自主复习的方法，注意培养学生自主复习的能力。注意系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是孤立地学习某些知识点。
5、抓住平时的课堂及时进行一些拓展性训练，功在平时。
6、课堂教学中注重培养学生良好的倾听、探究、作业习惯。注意做到精讲精练结合，和后进生多谈心，对他们多进行辅导。提高和保证及格率达到100%。
7、做好学生的心理疏导工作，多和后进生和问题学生谈心，做好他们的辅导工作，抓实课堂常规。
一、考查情况分析。
临近期末，我对六年级五个教学班的科学课进行了书面考查，考查分为填空、判断、选择、填图和问答五种题型，内容分别涉及到各单元的重点和难点，其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械原理；形状和结构单元的材料的抗弯曲能力的大小和哪些因素有关，框架结构和塔的秘密；能量单元的电和磁的关系，电磁铁磁力的大小和哪些因素有关；生物多样性单元的对生物多样性意义的理解等。应该说这次考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。
从考查的情况来分析，填空题得分率很高，学生基本概念掌握很好，对杠杆、轮轴、能量的表现形式、如何提高材料抗弯曲能力以及电磁铁的理解都很到位。例如：“提高材料的抗弯曲能力，可以增加材料的厚度，还可以改变材料的 。”这一题，虽然有学生把改变材料的形状写成改变材料的结构，但由于学生理解了通过改变材料本身的形状能提高材料的抵抗弯曲的能力，故这样的答案也都是正确的。
判断题共十题，是对科学概念掌握是否牢固的一个考查。从考查的情况来分析，较简单的判断题得分高，如“轮轴的轮越大越省力。”这题出错很少，而“螺丝钉的螺纹是斜面的变形，同样粗细的螺丝钉，螺纹越密，旋进木头时就可能越费力。”这样较灵活的判断题就有不少人出错。我以为学生只要理解了斜面越长越省力就应该能作出正确的判断，可惜学生并没有考虑到螺纹越密其实隐含着斜面长的道理。
选择题共十五题，其中“武汉长江二桥属于斜拉桥、悬索桥还是拱桥。”这一题不少学生不了解。另外分析省力杠杆、费力杠杆和等力杠杆仍然有不少学生对此拿不定，方向盘是属于轮轴，也有人误以为是杠杆了。我还发现，考试中有个别学生出现概念混淆现象，如把滑轮和轮轴混淆，滑轮和杠杆混淆，这也说明学生对概念的学习掌握还不够深刻，另外也有可能和我在教学中加入了变形杠杆的研究有关。在教学中我花了三课时来完成有关杠杆的教学，补充讲解了滑轮是变形杠杆，找到滑轮看作是变形杠杆的三个点也是这次考试的一个难点，不少同学对动滑轮作为变形杠杆它的支点在哪里表示疑惑。
问答题属于开放性问题，考查学生对生物多样性的理解以及对人们善待动物保护动植物的行为了解，这一题得分率高。最后有个反馈性问题“谈谈这学期你最喜欢的一节科学课”也引起了学生的极大兴趣。学生普遍反映这学期“校内生物大搜索”一课非常有趣，收获很大。“塔的研究、框架结构、桥的制作、杠杆原理”等课也博得大多数学生的喜爱。
二、反思与改进：
1. 继续搞好常规课教学，继续把实验课落实到位
学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的反馈得知，学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作，下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，尊重自然。
2. 进一步重视课堂知识的拓展训练。
通过考查发现，学生掌握科学概念后，不能很好的用到实际的生活中去做分析。如落实武汉二桥是斜拉桥这个知识点，需要学生把学过的知识放到生活去，多观察多判断。概念之间出现混淆现象也说明学生掌握概念还不够牢固，需要通过拓展训练加以强调。总之，今后的教学中应多结合生活中的实际例子进行课堂知识的拓展训练，真正做到学以致用。
一、质量检测试题特点
本次六年级科学检测试题，从整体上看，试卷设计既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。试卷分为六种题型：判断题、选择题、填空题、画图分析题、连线题、科学探究题。符合六年级学生的特点和课程特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。
二、学生情况分析
从三年级开始，学生进入科学课的学习到五六年级比较扎实的教学，在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，对于经过一个学期的科学课学习进行的考查，学生们有充分准备，但个别同学对细节没有认真耐心地对待。
三、检测的结果与分析
（一）总体情况分析
本次检测试卷内容涵盖广，与课堂学习联系紧密，难度不大。统计本年级段两个班级共XX名学生的成绩，平均得分XX分，合格率XX，优秀率XX。与本街道同年级相比高于各校平均值，在瓯海区处于较好等次。具体数据见下表：
|
分
数
|
100
分
|
90
至
99
|
80
至89
|
60
至79
|
40
至59
|
应
考数
|
实
考数
|
平
均分
|
及
格率
|
优
秀率
|
最
高分
|
最
低分
|
|
|
一
班
|
0
|
18
|
18
|
5
|
0
|
42
|
42
|
85.1
|
98%
|
74%
|
98
|
0
|
|
|
二
班
|
1
|
16
|
12
|
13
|
1
|
46
|
46
|
82.1
|
98%
|
50%
|
100
|
31
|
|
综合数据能显示出：我校六年级的科学学习成绩优良，合格率和优秀率都很高，一班相对二班优秀率更有优势些。从平均分的高分值可以反映六年级的整体水平稳定，发展良好。但是，两个班级中，优等生与后进生的差距还是比较大的，可见需要在下学期继续努力做好培优补差工作。
（二）试题具体分析
1、学生答卷总体情况分析
从答卷情况来看，学生基本能掌握知识，判断题、选择题、填空题、连线题得分率较高。对于难度较大，内容较多的“简单机械”单元的内容掌握得还是不错的。在教学中，我关注科学与生活的联系给学生加深了印象，学得也轻松，效果明显。但是画图分析题中的滑轮相关题得分率有些出乎意料的不理想，学生虽知道定滑轮与动滑轮的特点及作用，但在实图上却因分不清定、动滑轮而失分，可见教师让学生在滑轮的实践操作练习还不够。
2、典型错题分析
▲判断题第5题：“狗尾草、凤仙花都属于草本植物。”
这一题学生不能准确地作出判断，可能跟一部分学生不了解凤仙花有关，也有一部分学生知道凤仙花，但凤仙花的茎相对较细，不能肯定它是草本还是木本植物。因此，科学教学还需要和生活实际联系，让学生在课外多去认识各种植物。
▲选择题第10题：“电灯可以把电能转化为（ ）。A光能 B热能 C光能和热能”
在选择中，一些学生选择B作为最终答案，可能是理解为电灯主要的用途是照明的。因此，在平时的教学中，要培养学生全面严谨地考虑科学问题。
▲填空题第3题：“电动机工作的基本原理是用电产生（ ），利用（ ）转动。”
这是一道填空题，这句话在教学书中有的。一些学生能通过背诵但不一定理解来记忆，反而回答正确，而出错的学生是没有死记硬背，而是将自己的理解意思写出来，表达起来就有些出入，所以被扣分。首先，应该对它们表示鼓励，其次，在平时也要求他们在准确记忆上多下点功夫，争取准确地掌握科学概念。
▲画图分析题第2题：“右图中把——和——组合在一起，叫做——。它所起的作用是————。A（滑轮）作用是——————；B（滑轮）作用是——————。”
学生对动滑轮和定滑轮的科学概念掌握得不错，它们的作用分别是什么也应该掌握了。最后两格填写错误的原因可能是出在他们在实践操作中没有认真进行，因此概念模糊，只会说不会看。这也说明我应该在教学中强化实践操作的过程与效果。
▲研究题：“检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划单”
一部分学生在“怎样改变这个条件”和“实验要保持哪些条件不变”这两个项目中有所欠缺。是因为他们在平时的课堂实践操作中没有认真设计与操作，因此对研究计划总是不能很好地掌握。也说明我应该在经后的教学时间里，要扎实地做好学生实验研究计划的指导，在操作过程中要面向全体，更加关注后进生才行。
通过这次检测，能认识到我在教学中的薄弱点；看出学生在学习中存在的问题，为更好的做好下学期的教学工作提供了经验借鉴。
四、检测后之反思
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略，真正提高学生“用科学”的能力。
期中考试已经结束，拿到学生试卷后对本次学生的成绩进行了统计和梳理，现从本次考试成绩分析、存在的问题和今后的提高措施方面对本次考试进行一下总结。
一、本次考试学生成绩分析。
|
班级
|
平均分
|
优生数
|
优生
率
|
不及格
人数
|
及格率
|
最高分
|
最低分
|
各项
总失分
|
失分率
|
|
六（1）
|
79.8
|
12
|
34.2%
|
0
|
100%
|
98
|
64
|
判断：279
|
19.9%
|
|
选择 290
|
20.7%
|
|
简答122
|
17.4%
|
|
六（2）
|
82.2
|
15
|
42.8%
|
0
|
100%
|
94
|
67
|
判断：170
|
12.1%
|
|
选择:268
|
19.1%
|
|
简答:84
|
12%
|
从学生成绩统计表中看出，最突出的成绩：
及格率100%，消灭了全年级不及格现象。这是自接任这个年级教学以来唯一的一次。
但从考试成绩中看到的最多的是不足。
▲平均分偏低，最好的六二班平均分只达到82.2分，六一班平均分还不到80分。比本镇考的最好的班级的平均分相差近10分。这是一个不小的差距。另外客观的讲，本次考试试卷难度不大，多重在科学概念和科学技能及科学情感态度的考察，绝大部分题目在考前都引领学生做过,（考前停课进行了复习），但学生做题的正确率仍不理想。
▲优生人数少。两班学生优秀率都没达到45%，对于没太有难度的这次考试试卷来说，也是不应该出现的情况，说明有一半以上的同学，对所学的科学概念还没有真正的理解，不能灵活的学以致用。
■存在问题分析：
●教师的原因：
1、 教师用在钻研教材和教学准备的时间少。
2、课堂效率不太高。因为有时候准备不充分，导致有些课堂的教学效率低，有完不成教学任务的现象。
3、很多的实验虽然引导学生做了，但因为学生探究能力的低下或教师引导不到位，使后续的分析、归纳或概括环节处理仓促，导致做了实验还不能应考。
4、复习期间，一些练习题教师的批改没有跟上，使部分学生对做题不够重视和用心，教师对学生对概念的掌握情况了解不到位。
5、学生用在科学课的学习精力相比较其他学科少，练习的相对少一些。
6、因没有随堂练的科学资料，教师视野相对狭窄，不能自出一些拓展练习题，平时练得 少，在一定程度上也影响了学生成绩的提高。
●学生的原因
1、 学生学习主动性不强，不能自主进行比较系统的复习。对教师讲过的内容和题目不能做到牢固掌握。
2、 部分学生不重视科学，上课不认真听讲，不能集中精力投入探究学习中。
今后工作措施：
1．抓好培优补差工作，促进中等生和学困生的转化。除了教师的培补外，让优等生也自觉地加入到补差中来。争取期末考试也能消灭不及格，优生数能有突破性上升。
2．抓实课堂教学，在钻研教材和课前准备上多花些精力，引导学生扎实开展好各项探究活动，向课堂40分钟要质量。
3、平时注意及时复习所学知识，新课前对学生的旧知进行检查。
4、平时注意交给学生自主复习的方法，注意培养学生自主复习的能力。注意系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是孤立地学习某些知识点。
5、抓住平时的课堂及时进行一些拓展性训练，功在平时。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
|
年级
|
应考数
|
实考数
|
参考率
|
均分
|
及格人数
|
及格率
|
优质人数
|
优质率
|
|
三年级
|
6722
|
6699
|
99.66%
|
67.66
|
4948
|
73.86%
|
1767
|
26.18%
|
|
四年级
|
6807
|
6788
|
99.72%
|
61.28
|
3907
|
57.56%
|
854
|
12.58%
|
|
五年级
|
6923
|
6908
|
99.28%
|
65.04
|
4793
|
69.38%
|
1224
|
17.72%
|
|
六年级
|
6913
|
6900
|
99.81%
|
71.88
|
5771
|
83.64%
|
2247
|
32.57%
|
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(34分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、实验题
(10分)
|
五、问答题
(6分)
|
|
应得分
|
11900
|
7000
|
10500
|
3500
|
2100
|
|
实得分
|
8096
|
5672
|
6255
|
2076
|
1038
|
|
得分率
|
68%
|
81%
|
59.5%
|
59.3%
|
49%
|
|
平均分
|
23.5
|
16.2
|
17.8
|
6
|
2.9
|
四年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
8436
|
4876
|
7386
|
2805
|
|
得分率
|
67%
|
69.7%
|
70%
|
57.2%
|
|
平均分
|
24
|
14
|
21
|
8
|
五年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
7030
|
4896
|
7347
|
4132
|
|
得分率
|
55.8%
|
70%
|
70%
|
84%
|
|
平均分
|
20
|
14
|
21
|
11.8
|
六年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
11204
|
4956
|
7248
|
4068
|
|
得分率
|
89%
|
71%
|
69%
|
83%
|
|
平均分
|
32
|
14
|
20.7
|
11.6
|
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
|
年级
|
应考数
|
实考数
|
参考率
|
均分
|
及格人数
|
及格率
|
优质人数
|
优质率
|
|
三年级
|
6722
|
6699
|
99.66%
|
67.66
|
4948
|
73.86%
|
1767
|
26.18%
|
|
四年级
|
6807
|
6788
|
99.72%
|
61.28
|
3907
|
57.56%
|
854
|
12.58%
|
|
五年级
|
6923
|
6908
|
99.28%
|
65.04
|
4793
|
69.38%
|
1224
|
17.72%
|
|
六年级
|
6913
|
6900
|
99.81%
|
71.88
|
5771
|
83.64%
|
2247
|
32.57%
|
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(34分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、实验题
(10分)
|
五、问答题
(6分)
|
|
应得分
|
11900
|
7000
|
10500
|
3500
|
2100
|
|
实得分
|
8096
|
5672
|
6255
|
2076
|
1038
|
|
得分率
|
68%
|
81%
|
59.5%
|
59.3%
|
49%
|
|
平均分
|
23.5
|
16.2
|
17.8
|
6
|
2.9
|
四年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
8436
|
4876
|
7386
|
2805
|
|
得分率
|
67%
|
69.7%
|
70%
|
57.2%
|
|
平均分
|
24
|
14
|
21
|
8
|
五年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
7030
|
4896
|
7347
|
4132
|
|
得分率
|
55.8%
|
70%
|
70%
|
84%
|
|
平均分
|
20
|
14
|
21
|
11.8
|
六年级
|
题型
得分情况
|
一、填空题
(36分)
|
二、判断题
(20分)
|
三、选择题
(30分)
|
四、问答题
(14分)
|
|
应得分
|
12600
|
7000
|
10500
|
4900
|
|
实得分
|
11204
|
4956
|
7248
|
4068
|
|
得分率
|
89%
|
71%
|
69%
|
83%
|
|
平均分
|
32
|
14
|
20.7
|
11.6
|
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。
|
