|
公开课教案 风 筝 教学内容：风筝（第一课时） 教学目标： 知识和技能目标： （1）学会生字、新词。 （3）体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，读出情感的变化。 （4）学会搜集资料。 过程与方法目标： 引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 情感、态度与价值观目标： 通过学习，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，读出情感的变化。 教学重难点： 1、体会感悟做风筝、放风筝、找风筝的不同的心情，读出情感的变化。 2、通过上网或借助书刊查阅有关风筝的资料。 教学准备： 多媒体课件、师生课前查阅有关风筝的资料 教学过程： 一、解题导入，激发兴趣。 1、同学们，上课之前，我们来复习一首熟悉的诗《村居》（生齐读）：村居，高鼎，草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2、这是一首我们二年级时学过的一首诗，诗人用区区四句话形象具体地描写出了山东潍坊儿童在初春放学回家趁着东风放纸鸢的情景。文中的“纸鸢”实际上就是“风筝”（板书：风筝），同学们在课前查找资料时，了解了风筝的哪些知识呢？ 3、指名生回答。 4、从刚才的发言知道，同学们在课前了解了不少关于“风筝“的知识。在中国风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，更发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。 5、今天，我们要学的课文就是贾平凹先生写的一篇文章，大家一起读题：《风筝》。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，标出自然段，把不会读的生字借助拼音多读几遍。 2、出示词语：依然 歇不下来 丧气 水磨坊 精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 （1）指名读 （2）开火车读 （3）说说看，有没有特别要注意的读音？老师这里要提醒大家几个字的读音，“丧”“磨”“坊”都是多音字。谁能用他们不同的读音组词？（多媒体出示：三个字的两种读音） （4）还有一个字就提醒大家写的时候，得注意“丧”下面没有一撇，看老师写一遍。（师示范） 3、想一想，课文围绕“风筝”，写了哪些内容？ 4、指名回答：“做风筝”“放风筝”“找风筝”三部分。 （板书：做 放 找） 5、请你这三部分内容中，自选一部分，读给同桌听，要读得正确、流利、有感情。 6、谁愿意站起来读？指名学生读文。 7、引导发现，质疑，读后有什么发现？产生什么疑问？ 三、细读研究，领悟情感 1、学习第二自然段 A、提出要求：学生多人次地读这一自然段。 B、质疑交流：读了这一自然段，知道写了些什么吗？ C、角色转变：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？ D、合作交流：所想象的，可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替？ E、引导小结：原来，做风筝的快乐，就在于它充满憧憬和希望。 2、学习第三自然段 A、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么呢？ B、创设情境：让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！ C、引导表达：刚才欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流。 D、角色转换：当胸奔跑中空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生怎样的感想呢？ E、品味课文：用心多遍朗读课文第三自然段，想一想哪些地方写出了课文中孩子们和我们一样的感受。 四、巩固练习，拓展提升 1、自学生字，交流方法 （1）出示生字，指名组词，朗读 （2）观察生字，交流识字，写字的经验 （3）练习写生字，抄写词语 2、读出下列词语，并试着用上这些词语叙述课文内容。 细苇、蝴蝶样的、憧憬、凌空、树梢、嘣地、大惊失色、千呼万唤、倏地、垂头丧气、半沉半浮，半圈儿水磨坊。 3、你有过“放风筝”的生活体验吗？想一想，写下来。 板书设计： 风 筝 |
|
|
