|
当你手捧学习精英奖状，怎能不自豪不已；当你考取理想的学校，怎能不激动万分；当你看到同学取得优异成绩，怎能不心生羡慕！然而，为什么同样的学习环境，学习成绩有很大差异呢？这不能不让我们深入思考。 其实，影响学生学习成绩差异有很多因素。例如，学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当；校园小环境与社会大气候的影响，原有知识基础好坏以及智力、能力的强弱等。但其中最重要的是两条：一是学习态度（想学）；二是学习方法（会学）。 有人说，态度决定成败；也有人说，态度决定高度；还有人说，态度决定命运；总之，态度决定一切！学习是人的意识行为，不像吃饭睡觉，是本能行为。吃饭睡觉是本能支配的行为。学习是要靠意识来支配的行为，因此，学习的一个必要前提是要有学习的意识。这个意识就是学习态度，这个意识就是学习欲望。 可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同样的老师教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？ 情况之一是：会学，学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。 情况之二是：不会学，学习不得法而成绩暂时不好，成绩会越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。 分析这两种学生的发展过程， 前者是：想学——会学——更想学。 后者是：想学——不会学——不想学。 两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。 由此可见，能不能学好，就要看会不会学习。也就是学习方法是否科学，对同学们来说，的确是至关重要的。 什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法。 学习方法涉及到方方面面，方法也多种多样。同学们现有的学习方法，有的是向别人学的，有的是自己摸索“悟”出来的，也有的是老师断断续续指点的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会，缺乏系统性、科学性和适用性。需要找到一种便于学生掌握和运用的科学的学习方法。我们学校根据教学情况和学生的实际需要出发，于２００５年３月确立了《中学生学习方法研究》的研究课题。经过三年来的研究试验，逐渐形成了一套系统的、科学的学习方法，并编辑成书，取名《从 “想学”到“会学”》，用来指导学生学习。 《从 “想学”到“会学”》一书，是从整体学习环节上研究学习方法。共七章，是按照学习的主要环节循序进行的，各环节又相互联系。 第一章《点燃起你学习的欲望》。从学习动机入手，论述的是“想学”。它是后面六章“会学”的前提。 第二章《做好计划，树立学习的目标》。为学习活动布局合理的时间，确立目标，它又存在于其它的各个环节中，是学习上的心理准备。 第三章《学会预习，做学习的先行者》。预习是起始环节，为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备。 第四章《专心听课，捕捉知识的关节点》。上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用。 第五章《认真作业，消化知识形成技能》。作业是中继环节，是上课的延续和加强，既巩固上课的成果，又为复习提供了材料。 第六章《及时复习，巩固的同时让知识系统化》。复习是深化环节，是对一阶段学习的回顾与总结、提高与升华，为转入下一阶段学习奠定基础，同时是考试取得好成绩的前提。 第七章《考前准备，调整到最佳的精神状态》。考试是对学习方法和学习效果的综合检验，满意的答卷即是对学习方法的认可，更是对学习信心的肯定。 七章七个环节几个环节，缺一不可。否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。相信这本书能给热爱学习，立志成才的学生带来不小的帮助。这是我最大的欣慰。 由于编者的知识和水平有限，难免其中有不当之处，希望大家多多包涵，并热切期待老师同仁提出宝贵意见。 |
|
|
