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如何提高小学低年级阅读教学 阅读教学是小学生语文教学的中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学的关键。我认为低年级要提高阅读教学应该做到以下几点： 一、 要加强朗读的训练。 《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。 正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。 每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生要达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。 二、要落实字词的教学。语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量就只会成为一句空话，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。 三、 要重视学生阅读习惯的培养 在实际的教学过程中，我们发现小学低年级学生大都有撕书页、卷书角或在书本上乱写乱画的毛病，这些都很不利于学生日后的学习，所以，我们必须从低年级起抓好学生的阅读习惯。 那么，培养学生的阅读习惯究竟该从哪儿万面入手呢? 首先，应该教育学生爱惜书本，保护好学习用具。 其次，教育学生养成认真阅读和讲究阅读卫生的习惯。低年级学生大多年龄还比较小，缺乏自制力，要么是坐不住，要么就是走马观花、不求甚解，还有的甚至看着看着，就把书本当成了自己的画板，好一阵子乱写乱画……这些，都不利于孩子阅读习惯的养成。 因此，教师一方面要重视教给学生知识，另一方面，还应随时发现孩子的毛病，将不良习惯消灭在萌芽之中。 总而言之，在低年级的阅读教学中我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动。切实提高小学低年级阅读教学质量。 |
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