在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣_数学论文 学习兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习数学的基本动力之一,是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部驱动力。它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们应当充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐稳定地发展呢？现将自己的点滴体会浅谈下：
一、创设情境用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。如：为了让学生记住数字0—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“0象鸡蛋做蛋糕,１象铅笔来写字，２象鸭子水中游，３象耳朵能听话，４象小旗空中飘，５象称钩来称称，６象口哨吹得响，７象锄头来锄地，８象葫芦胖娃娃，９象蝌蚪找妈妈。”
认读钟面上所表示的整时半点是一个难点，学生在生活中虽然能认识整时半点，但概念是模糊的，教学开始我通过创设小动物们赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：小狗小猴他们几点到的,帮他们判断时间是否正确，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
二、在游戏活动中，利用数学游戏来激发学生的学习兴趣 好动是低年级学生的天性,游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣,产生浓厚的学习兴趣,感受到数学的趣味性,调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如：当学生认数到 8 、 9 时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数 …… 从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里教师可以设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”一头大黄牛也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了 8 、 9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。
数学游戏还有很多如口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，有了这些游戏学生的学习兴趣更加浓厚学习气氛会更加热烈。 三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，而小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用多媒体电脑制作课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。在学习《有趣的七巧板》一课时，我运用多媒体的方式展示了七巧板拼成的各种图案，一下子就抓住了学生们的目光，激发了他们学习这一课的兴趣低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。 四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣 小学生活泼好动,自我控制的能力较差，注意力不能持久,学习时容易产生“喜新厌旧”的情绪。根据这一特性，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如在教学“认识物体”时，课前让学生准备好正方体小盒和用小棒摆成的正方形。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、摸一摸等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同，这样在一系列活动中，让学生知道数学就在他们身边，生活中处处有数学，数学源于生活，学好了数学知识，又可用于生活实践，这样大大激发了他们学习的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识，自主学习，加强了数学应用能力。
总之，课堂教学是一门艺术，学生只有对数学有兴趣才能学好数学，所以数学课堂如何激发学生的兴趣，是数学教师们长期探索的问题。在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变"要我学"为"我要学" 、"我乐学"，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣！
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