本学期，我继续担任九年级118班、120班的英语教学工作，九年级是学生整个初中阶段的重要一年，也是学校教育的一个重要的展示窗口，所以我颇感压力比较大。因此，对教学工作我不敢懈怠，注重加强自身的业务素质与政治修养，深入研究教法，虚心与同事交流，积极向同行学习，使学生在英语这门学科上取得了一些进步，下面把我本学期的工作做一个简单的总结：
一、深入分析学情备课，精心设计教法授课。
教学就是教与学，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我所教的两个班级，118班的同学比较活跃，上课气氛积极，优生比例大，但中等生也有一小部分，而120班的同学比较沉静，差等生占较大多数，尖子生寥寥无几，讲得太深，就照顾不到整体。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。为此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。上课时我特别注意调动学生的积极性，想方设法令学生投入，讲解清晰，准确，条理，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生有更多动口动手动脑的机会。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课后，我精心设计练习，对所学知识点进行巩固练习。由于我的课堂内容丰富、教态自然、讲课生动，而且很好的做到了难易适中，点面兼顾，自然能够吸引住学生，课堂教学效果较为成功。
二、激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”；再就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、加强学生的课外辅导，辅优转后有一定成效。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。本学期，对于118、120班英语较差，兴趣不高的学生，我也从不厌弃，我坚持对他们进行课后辅导。每天都要抽点时间，给他们解答疑难，通过一期的努力，使他们的英语成绩也有或多或少的进步。
另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
四、天道酬勤，成果丰硕。
通过我的孜孜不倦的努力，118班和120班的学生在学校组织的期末考试中取得了较为优异的成绩——其中118班的学生在学校举行的期末调考中合格率、优秀率、平均分居本年级第一，120班合格率、优秀率、平均分位居第二。在英语组举办的单词竞赛和英语手抄报大赛中，也有王磊、罗萌等28位同学分别获得一、二、三等奖励。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取长补短，争取最大限度地提高我的自身水平和能力。
九年级英语教学工作总结
九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：
一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。
3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。
九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：
一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。
3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。 [3edu教育网,完全免费]
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。
时间飞逝，转眼间一学年的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这学年的工作小结如下：
一、扎扎实实搞好初三复习。
结束课程以后。我们很快转入了复习阶段。首先是以本为本的复习。从一册书开始，一个单元一个单元复习单词、短语以及重点句型。要求学生记忆，背诵。并通过简单的练习题检查学生复习的效果。今年和往年不同，我们定了英语周报。周报就关于复习有系统的指导。我们基本以英语周报的统筹复习策略为主，进行复习。周报的编排很系统，相应的配套的练习题也很有质量。每次课本复习完，就有一份模拟题，便于及时检查学习效果。
第二轮进行的是语法专项练习。从词法到句法，从名词代词到形容词副词结合全能和英语周报。我们加入了自己的思路和意见。系统的给学生讲解了英语的语法，并进行了大量的练习。比如名词从名词的分类，可数名词与不可数名词，可数名词的单复数。名词所有格，双重所有格等方面，一点点地使学生从理论上对他有所认识和了解。然后通过相应的练习巩固效果。
接下来我们进行了中考题的专项练习。讲解了各类题的解题技巧和应对策略。并通过练习题及时巩固。最后我们做了八份模拟题。通过这些一轮又一轮的复习，学生的做题能力有了较大提高。尤其是学生的听力水平提高显著。任务型阅读二和词汇运用这两大块。通过练习，许多学生也好像开了窍似的。解题能力有了质的飞跃。
二、当面辅导，谈心。每次模拟考试和作文训练之后，我都尽可能多个别叫一些学生，当面改正他们习题的错误。以发现他们是否真正掌握语言点。他们卷子上的错题是不是真正弄明白怎么做了。并且及时对进步的学生予以赞赏和肯定。对退步的学生提出警告和善意的批评。学生能感受到老师的诚心和忠告。以及老师对自己的重视。会加倍努力学习。
为了做到这写，我做了许多。具体做法如下； 1、备课。根据学校的要求，和教学的实际提前备课，写好教案。做到无教案不登讲台。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容自己制作成单元题课件在教室播放。为的就是提高学生的复习效果。2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。 3、检查我利用课余时间对学生进行检查，尤其是单词的检查。我知道如果不及时有效地检查，许多学生就会偷懒不认真听讲，课堂效率就无法保障。因此常常进行抽查检查，学生担心被留下，因此在课堂上比较能够认真听讲。4、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。 5，教育学生。不比成绩比努力。鼓励学生自己和自己斗。过去的自己和现在的自己比。给每个学生制定学习目标分数。鼓励学生一次一次的超越自己。用英语写着一些话在学生的本上或留言册上激励他们。这样做自己虽然麻烦点，但是效果是不言自明的。物质奖励和语言激励使学生提高了信心，英语成绩又上了一个台阶。6. 要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间去自学英语，力争达到现在的教育教学要求。
不可避免，在工作中由于各种原因存在许多失误。比如：对学生的检查不到位。致使许多不自觉的学生觉得有空可钻，记忆单词句子不积极，不主动。偷懒现象严重。对学困生由于临近毕业，采取了放任自流的措施，对他们不管不问，只要课堂上学生在，并遵守纪律就OK, 没有严格的管理和教育，致使个别学生在英语方面不但没有进步，反而因为不动手，不做而有了倒退的趋势。还有部分学生感觉到老师对自己关心不够。后期一度出现上课睡觉，不听讲，破罐破摔的现象……
教初三的经验不够，出现了下列失误：对听力的重视不够。没有采取小组合作学习的方式调动所有学生主动学习。对有些解题技巧领悟的有些过迟。讲给学生过晚，致使训练时间不够充分。
现在中考的成绩还没有出来。但是通过个别了解学生。我预感到好学生的英语分数应该在110分左右。但是由于试题简单，许多失误都是不应该出现的。这样看来并没有达到我所预期的水平。但总的来说，我尽了自己的努力，问心无愧。
本学期我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：
农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同仁学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
2010年中考已落下帷幕，我校英语学科在中考中取得了比较优异的成绩，这是我们全体师生共同努力的结果。回顾过去，在这一年中，我们主要做了以下工作：
一、精心备课是取得优异成绩的保障
认真研究教材，梳理知识结构，使复习内容条理化，系统化，就要潜心研究教材内容，研究教材要着重抓住“八点”，即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点，要做到这一点，需要教师能自如地驾驭教材，在潜心研究教材内容之后，再结合自己所教班级的学生特点做出实用有效的教学设计，要注意超前备课，这样有利于做到“瞻前顾后”，既能在讲授现在的知识点时联系巩固以前的旧知识，也能做到新知识点的提前渗透。上完课后，不管课上得成功还是失败，我都习惯于把个人课后的困惑和感悟写出来，以便以后改正提高。除此之外还要研究中考，搜集信息
（1）研究中考考试说明。教师和学生对中考考试有关的规定和要求要熟悉，尤其是考试导向，考试分值，考试时间，题型等一定要掌握。教师更要潜心研究，把握好主攻方向以免造成偏颇。复习要切入要点，把握重点，突破难点，注重考点、热点。
（2）研究近几年中考试题（近3年）。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。研究中考试题，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和难度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间，效果不佳的被动局面。教师要对原形题、典型题、复合题做好训练和讲解。如果教师的复习思维与出题人的思维接近或吻合了，那么就一定会稳操胜券，教师要努力做到“好钢使在刀刃上”。
（3）搜集中考信息。教师不能“只埋头拉车，不抬头看路”，要经常与其他教师沟通探究，发挥备课组各教师的的作用，有分工、有合作，资源共享，做到多角度、多渠道地、了解有关中考信息、知识总结、学法指导、中考预测，从而得到帮助和启迪，结合实际指导自己的复习，努力做到“知己知彼百战不殆”。
二、改进课堂教学，夯实基础，循序渐进，高效训练，冲刺中考
第一轮主要抓基础，有效复习，针对学生对已学基础知识遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习，复习检测形成能力。在这一阶段，我整合的知识点主要包括：四会单词及其词形变化，短语，语法等方面。
经过第一轮对知识点的梳理、归纳复习后，大部分学生对知识点的把握已经达到了一定的程度，在此基础上，我们进入第二轮的专项复习。
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。第二轮复习直接关系到中考的效果。在复习过程中要遵循精讲多练的原则，做到讲---练---评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又要针对近几年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
从中考题型来看，近年来对听，读，写能力的考查分量逐渐加强。在这一阶段复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。完型填空，阅读理解，任务型阅读等都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行强化训练，知道解题技巧。还有书面表达，在试卷中占很大比例，学生容易出现要点不全，体裁不明，因此在第一，二轮复习过程中应该多加练习，使学生的写作能力有所提高。
第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，使得知识考查和能力考查并重，模拟测试时应在考试时间、考题分值、题型上与中考一致，尽量使学生掌握自己做每一题型所需要的时间，提高基础题的解题速度和准确率，把更多的时间利用在做大题和难题上，并有充分的检查时间，力争在规定的时间内提前十分钟交卷。这样养成良好的时间观念和解题习惯，避免平时做题随随便便，做题速度较慢，延长时间交卷，一旦真正考试时就慌乱起来，不能发挥正常的水平，有的时候连基本的知识也不会了，丢三落四，马马虎虎，有的同学到考试时间到了还没答完卷。平时要高标准、严要求，才能适应中考。对于测试题不能让学生一味地做，也不能教师一味地讲解，应该考一套讲评一套，以提问的形式进行，学生教师都要做好试卷的分析总结，尤其注意考试中暴露出来的问题，及时改正。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，吸引他们积极与教师合作，争取更大进步。从而使复习达到良性循环，让学生提前体验考场情境，增强必胜的信心。
这一阶段以试卷讲评为主。要提高课堂效率，我们老师的准备工作必须要做细，课前我们力求对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样可能才会使学生课堂收获更大。
三、指导学生学法，掌握方法，形成能力
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应调动学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱复杂零散的知识变得有条理，形成系统，努力做到不疏漏，明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习、做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，教师在习题讲解中，针对每种题型，多借鉴有关资料、名师、专家对解题与方法的经验介绍，并结合具体问题分析，对于学生的学法指导到位，力争做到“授人以鱼，更授人以渔”，让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。
四、师生要保持良好的心理状态
复习关键时期，教师不能只关注学生的学习，更要做到以人为本，关心学生的身体健康状况、心理及情绪的变化，有的学生感觉升学无望，产生厌学甚至放弃的念头；有的学生对于学习还没有足够的重视，时间观念不强，纪律涣散，学习不努力；有的学生起大早，开夜车，上课打瞌睡，不注意休息，没有保证足够的睡眠，得不偿失；有的学生不会科学地用脑，精神始终很紧张，久而久之造成神经衰弱等现象。教师要通过观察、经常与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况，对于学生中存在的各种问题及时发现、及时疏导。使学生减轻思想包袱，解决普遍存在的心情烦躁、抑郁等不良现象。教师要避免浮躁，注重情绪的调整，遇事要冷静，积极思考解决的方法和技巧，切勿与学生形成“对抗”性矛盾。在整个复习过程中，教师要有指挥官的沉着、冷静、自信、胸有成竹，给予学生力量，切不可显示出无奈状态，影响学生斗志。良好的心态是决定成败的关键。
五、向错误学习
建立个人错题集。通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成绩徘徊不前，原因主要就是对于做错题的认识和重视程度不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分，造成遗憾。因此要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题
2010中考英语取得这样的成绩，我们非常感谢学校领导对我们的关心和指导，这也是我们师生共同努力的结果。但是我们深知教学的探索之路是永无止境的，我相信，在学校领导的关心下，在我们全体英语老师的共同努力下，我校一定会创造更加辉煌的成绩。
本学期我主要从事初三毕业班的英语教学工作。目前中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。结合我所带班学生实际情况，我主要采取了“三轮复习法”，即要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。在复习过程中，我还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）每次上课前都将本课20个左右的重要词组编写成句，板书到黑板上由学生抄写翻译，并且找到相关的词组（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数有30 分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看，逐渐加强了对阅读能力的综合考查。单项填空，完形填空，阅读理解（都是从短文的形式出现），这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达,在第一、二轮复习过程就练习，逐渐培养学生的写作能力，特别是到了第三轮复习的时候更要背诵一些热点的范文。
第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。在具体的教学过程中我主要做到以下的几个方面的工作：
一、认真搞好备课，。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯 。我校是农村学校，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我积极培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。教他们掌握学习方法，灵活复习学过的知识点，举一反三，融会贯通，把所学的知识串联起来，不容易忘记。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不包办，充分发挥学生的自主性。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
五、培优和辅差总结。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是成绩好有能力提高的同学，对这些同学，我采取自主分配任务地方法，给他们限定练习量，但不限制内容，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且多鼓励。通过他们的努力，成绩也有很大的提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导，重建立学习兴趣，让其有一定的提高。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。
在区教研室和学校的领导下，一学期来，我校英语教研组以人为本，倡导创新精神；加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一、强化观念更新，创新英语教学。
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”-- 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作,提高教师的专业素质。
1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合。
备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周至少有一节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案或电子教案，并制作课件，充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2、积极的参加各种外出活动，英语组教师多次参加了由市级，区级各类教研活动，受益匪浅。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动，如：七年级的课外英语沙龙，八年级的阅读比赛、九年级的口语竞赛等。
四、转变学生的学习方式，教师的教学方式。
1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
五、积极总结经验，撰写教学论文。
总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
这学期我担任初三级（3）班、（7）班的英语教学。由于学生成绩较差，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向大家学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一、备好课，备好学生，上好课。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，（3）班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而（7）班的同学比较沉静，虽然优良生比例大，但中下层面而也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
三、注重听、说、读、写全面发展。英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是（3）班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向大家学习，争取更好。
我校初三英语备课组在学校各级领导关心指导下，在初一、初二全体英语教师的协助下，圆满地按计划完成了各项教学任务，基本上达到了学校的预期目标，虽然与其他学校比起来还存在一定的差距，但自己跟自己比还是有了一点进步，虽然这点进步微不足道，但获得却来之不易。回顾一年来的备考工作，我感触颇深。
本学期是初中阶段的最后一个学期 , 也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。下面我把本学期复习过程中的粗浅体会与感悟与大家交流一下。
首先，制定一个合理的复习计划。
初中英语三年共五本书（ 82 个单元、 328 课）语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。整个复习大致分为三个阶段。
第一阶段：让学生快速浏览初中第一至五册的课文，翻阅每个单元的 checkpoint ，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏的单词要重点记忆，同时老师有必要辅以听写作为检测学生是否掌握的手段。另外也可通过词汇互译的方法加强学生的记忆。
第二阶段：分类复习（即专项复习）。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，可以说本班学生是练习量最多的，做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：综合练习，主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外我从网上筛选搜集了许多复习资料以供自己和初三段教师使用，从兄弟学校拿来比较新的模拟试卷供学生测试，真正做到资源共享。针对今年中考的题型逐一进行解法指导和训练。
其次自己一定要有足够的信心。说到这一点，我禁不住要感谢我们的陈校长，每当我们没有底的时候，每当我们感到困惑的时候，他总是一直给我们信心，让我们放下包袱，他常说：“我完全并且充分相信你们，考不好，责任在我，考好了，功劳是你们的！”这是多么让人感动的话语！
正是这样，我们全力以赴，最终取得了优异的教学成绩，完成了上级交给的任务。
最后是一定要有团队合作精神，要打整体战. 这也是我们取得胜利的关键所在。在教学中我们采用了集体备课，听课，评课，互帮互助，集所有教师的智慧于一体，弥补了自己的不足，充分注重了实效性，为争取胜利赢得了时间。相信在今后的工作中我会做得更好！
英语学科第一次模拟考试质量分析
一、试卷特点和对试卷的总体评价：
初三英语学科的第一次模拟试卷遵循2000年版《九年义务教育全日制初中英语教学大纲（使用修订版）》的精神和内容，根据南京市2004年中考指导书中的要求命题。试卷中的知识内容主要以学生初中三年所学的内容为主，知识在书内，题目在书外。试卷结构、题型设置、考察内容、分值分配等方面也是按照南京市2004年中考指导书中的要求（卷面分110，另加口语等级测试分，共120 分）。由于本次考试是在各学校完成了初中三年的教学内容以后，大多数学校没有完成第一轮复习的情况下进行的考试，属于一种定位性评价，所以试卷的难度系数略低于中考要求。试题覆盖面较大，注重了对基础知识和基本技能的考查，在考查学生所学知识的同时，也考查了学生的能力。试题内容注重语境，突出语篇，强调运用，注重交际，贴近生活。注意学科之间的渗透和联系，既考结构，也考功能，并注意考查学生对所学内容的记忆与运用情况。从各校反馈的意见来看，对试卷的总体评价意见较好。
二、本次质量分析的有关数据：
各题得分情况
抽样1 抽样2 抽样3 抽样4 抽样5 抽样6 抽样7 抽样8 抽样9 抽样10
听力 88 92 73.3 73 73.3 62 84.7 64.5 85.1 45.4
单项选择 82 86 67.2 73.2 67.1 52 85.7 61.3 86 34
完型填空 86.2 87.2 75.4 77.6 72.2 53 87.9 61 81 33.9
阅读理解 73.2 75 57.7 65.1 57.1 50 74.7 53.3 76 38
词汇与改错 75 81 43.6 64.6 49.7 40 74.3 60 64.3 17.1
阅读填词 80 82.6 39 68.4 57 48 70.3 30 77 24
书面表达 83.6 85.1 48.6 71.1 73.2 66 74 55 81.5 26.6
全区汇总情况
年级 人数 均分 优秀率 及格率 差分率
初三 4336 74.8 27.4 60.0 19.1
从所收到的有关数据看，基本反映了我区目前初三英语教学的现状。与上学期期末成绩相比，大多数学校成绩比较接近。全区初三英语教学情况总体不容乐观。
三、考试中反映出的主要问题：
1、初中英语听力部分增加了对话和语篇的理解，不少学生还不太适应；学生对动词时态、习惯用法和词汇用法的概念不清；阅读理解及灵活运用的能力较差；写的问题比较突出，学生的书面表达中中国式的英语较多，单词拼写错误也较多。平常应加强这方面针对性的训练。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。课堂教学中如何注重“双基”的合理、有效的训练，应引起大家的高度重视。
3、两极分化比较严重，及格率偏低，差分率较高，暴露出教学过程中还存在不少问题。由于今年全体学生都要参加中考，如何有效地控制两极分化，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
4、部分学生学习目的与态度不明确，不端正，遇到困难产生畏难情绪，这也是学不好英语的原因之一。
5、缺少正确的学习方法指导，对于所学知识不能正确理解，不能灵活运用。部分学生粗心大意，试卷上出现了一些低级错误。应教育学生平时就要养成细致、
严谨的学习态度。
6、部分教师钻研、熟悉教材不够，教学过程中抓不住重点，有的内容讲解不到位。
四、教学建议及要求：
1、针对2004年南京市中考的变化和要求，认真开展对考试的研究，组织好对《2004年南京市中考指导用书》的再学习。把握好下一阶段的教学和复习的方向，根据各校的实际情况，调整制定出切实可行的计划。在复习过程中把握好教学的标高，努力使我们的教学和复习工作适应中考要求和变化。平时要注意对中考信息的收集、筛选、分析和研究工作，注重对学生综合运用所学知识能力的培养。教学和复习工作要努力做到有针对性、计划性、系统性和综合性。加强对复习课、讲评课和练习课的研究，提高这些课的课堂教学效率。
2、要做好提优补差工作，努力使每一个学生达到应该达到的成绩。在复习基础知识的和基本技能的同时，重视学法指导。在教学过程中，要重视听力、词汇、语法知识、造句等方面的训练，中等题训练的量要加大，尤其要突出写的训练。注重培养学生运用所学知识的能力，完全的死记硬背已不能适应英语素质教育的要求。注重如何优化课堂教学结构，提高课堂教学目标的达成度。
3、强化阅读。中考对学生阅读理解能力考查由浅层理解向找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和运用。平常教学应加大阅读量，提高学生的阅读速度和理解水平，帮助学生掌握阅读理解的技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性较强的短文对学生进行训练，以便提高学生的阅读能力。重视初中语法知识的归纳与比较（概念要清）。要教会学生分析难句，提高理解能力。
4、根据大纲及各单元的教学目标和教学要求，精讲多练，要增加课堂上训练的量，写的训练要进一步加强。讲解要到位。
5、加强初三备课组的集体备课活动，用好手中的复习材料，发挥教师的个体优势和群体智慧，努力形成资源共享，合作教学的氛围。把握好复习进度和方向，提高课堂的教学效益。
6、提优补差工作要真正体现出来。要切实抓好47—71分之间的学生，要帮助这些学生树立信心，抓好基础中的基础。争取在整卷均分上有所突破。对于47分以下的学生仍不能放弃，通过个别辅导，力争使他们达到他们能达到的学习成绩。这对全面提高初三的英语整体教学水平有着很重要的意义。
以上几点供大家在教学和复习中做参考。
2009年中考英语学科试卷由我市自主命题。试卷是初中毕业会考和升学考试“两考合一”。为了课程改革的深入开展，为了素质教育的不断推进，为了既有利于初中的教学，又有利于高一级学校的招生改革，为了贯彻落实考试改革精神，试卷在命题原则、内容、方式、题型等方面作了一定的调整，重点考查为交际初步运用英语的能力。
一、试卷结构试卷分为第Ⅰ卷、第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为客观题，第Ⅱ卷以主观题为主。全卷十二大题，112小题，满分150分，考试时间120分钟，具体结构见下表：二、试卷特点：1、依纲靠本，体现课标理念。认真贯彻、落实教育部关于初中毕业、升学考试《指导意见》中三个有利的精神，以《国家英语课程标准》和2009年福建省初中学业考试大纲、宁德市初中学业考试大纲为命题依据，以本届初中毕业生学过的湘教版（Project English）英语教材为考试范围，依纲靠本，严格控制考试范围。以“能力立意”为命题指导思想，注意双基和能力的考查，注重考查为交际初步运用语言知识的能力，用“英语做事，完成任务”的能力。试题难易适中，面向全体学生。试题总体难度基本保持在8：1：1。试题具有一定的信度、效度和区分度，学生经过努力学习，达到及格线不难，但要取得高分也不容易。
2、稳中求变、稳中求新。2009年宁德市中考英语试卷在题型和结构上与2008年中考保持一致，包括三大部分，即听力试题、英语知识运用和阅读理解以及写的部分。试题既秉承2008年中考命题的优良传统，题型稳定、结构合理、各部分在赋分上也没有变化，具有良好的延续性。但在选材上、命题内容上有所改革和创新，根据《课标》和考试大纲，试题设计稳中求变、变中求新。多数试题增加了语境化和综合化因素，在阅读理解题中设计了一道任务型的阅读题，在书面表达题中设计了一道开发性小作文。试卷的容量（信息阅读量）比2008年稍有增加，全卷词汇约3800个，试卷的调整使得2009年的英语试题更突出语言知识综合运用能力的考查，具有一定的开放性，符合《英语课程标准》和课改的要求
3、注重交际，联系实际大多数试题能突出语境、强调运用、注重交际。纯语言知识题和语法题在逐步减少。选材能联系学生实际，贴近学生生活，渗透社会热点，体现思想性、知识性、趣味性、教育性和时代性。试题内容丰富多彩，题材广泛，涉及日常学习生活，科学文化、环保、旅游、通讯、论坛、美食节等。命题能注意双基、渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新意识，能较好地反映学生的综合语言运用能力和实际水平。
三、试题质量分析
(一)近几年中考成绩回顾
|
年份
|
平均分
|
及格率
|
优秀率
|
难度
|
|
2009
|
90.66
|
53%
|
27%
|
0.604
|
|
2008
|
95.97
|
58%
|
34%
|
0.63
|
|
2007
|
83.7
|
51
|
28
|
0.56
|
|
2006
|
94.21
101.6
|
55.78
60.04
|
31.61
30.92
|
0.63
0.67
|
|
2005
|
90.6
102.15
|
51.93
63.53
|
38.33
43.02
|
0.6
0.68
|
|
2004
|
79.5
|
41.2
|
21.8
|
0.53
|
(二) 答题情况分析
考生答题情况进行数据统计分析,其结果列表如下：
|
|
VII(D)
|
VII(E)
|
VIII
|
IX
|
X
|
XI
|
XII
|
|
满分值
|
5
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
15
|
|
平均分
|
2.12
|
4.3
|
7.1
|
7.9
|
4.48
|
5.03
|
6.9
|
|
及格率(%)
|
48.15
|
56.81
|
67.28
|
70.04
|
50
|
49
|
43.12
|
|
优秀率(%)
|
30.06
|
52.11
|
58.96
|
60.79
|
41
|
32
|
19
|
|
最高分
|
5
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
15
|
|
最低分
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
第I卷均分为52.83（满分80分），第II卷均分为37.83（满分70分）
1. 听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。 今年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了四种题型来考查；题型上，改“听短文，写信息”为“听短文，选信息”，降低了难度，这对听力条件不好的农村学生有利。缩小了城乡考生的差距，体现了教育的公平。
听力部分难易适中，要求也恰当，学生普遍考得较好，尤其是I、II两个部分得分率高。III题是对话，有些题目前后内容有转折，相当部分学生听了前半句，忽略后面至关重要的转折部分，还有些考生反应不够快或对整个对话的理解有偏差而造成失误。失误较多的是有关长对话和短文的题目，分别是9、14、17、、25、30小题等。2. 单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，注意考查为交际初步运用语言的能力，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。如：
33. Think it over before you make a _____.
A. mistake B. fire C. decision
35. David got up _____ this morning, so he missed the train.
A. late B. early C. quickly
44. We were struck by the beauty of the West Lake and evening came ____ we realized it.
A. when B. after C. before
45. ---Paul didn’t go to work yesterday, did he?
--- ____ , though he had a bad cold.
A. Yes, he did. B. No, he didn’t C. Yes, he would
选择填空在15小题中有9道题为语境化试题，总体难度适中，得分率78%，失误较多的有33、37、39、40、44、45等题。
3. 完形填空题主要考查学生综合运用能力。今年完形填空的短文来自课本内容的改编，是关于英语学习方法谈。选材贴近学生的生活，该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且寓思想教育于测试之中，有益于培养学生如何学习英语，改进学习方法。文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词、代词、疑问词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。本题失分较多的题有47、49、50、53、54、。4. 英语阅读理解的题材和体裁上丰富多样。第一篇为电影“音乐之声”改编的文本，讲述一个年轻教师教育孩子们的故事；第二篇为应用文体，内容是广告信息，侧重考查考生搜集信息、分析信息、处理信息和解决问题的能力。第三篇为记叙文体，介绍了澳洲总理的中国情结；本题失误较多的题目有62、65、68、69、70、等。
第四篇为排序题，根据所给段落，给短文重新排序，内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；各段逻辑性较强，段落间衔接也较明显，难度适中，基础好的考生基本得满分，中等生由于对短文的理解和逻辑推理较欠缺而失分较重，少则2分，多则4分，还有相当部分的考生不得分，造成5分题，平均得分只有2.12分。错误多发生在第74、75小题。内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；第五篇为任务型阅读题，为科普文章，涉及尼斯湖水怪、考查学生用“英语做事，完成任务”的能力。题材新颖有趣，让考生感兴趣。，基础好的考生都可得满分，差的为0分。本题失误较多的题目有76、77、79等。阅读理解的选材可谓贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生如何面对学习生活中的困惑及积极有效地解决这些问题。体现了新课程所倡导的教学内容(测试内容)要关注学生，“以人为本”及“学为所用”的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，以此达到使学生“学会生活”等目的。
今年的阅读理解题有如下特点：1〉所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。2〉阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。3〉试题设计更加灵活多样。25个小题中，有直接获取信息的客观题，也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。
3.写的部分
写的部分包含四大题：单词归类、遣词造句、综合填空和书面表达。VIII题为口语应用题，取材选自考生熟悉的课本中出现过的话题，试题较容易，虽然得分率较高（卷II中最高），但是得分并不都令人满意。（A）部分为从五个答案中找出五个匹配的问题选项，出错多为第83、84、85小题，（B）部分是用所给五个选项补全对话，主要出错在第87、90小题上。
IX题为单词归类，是考查学生纯语言知识积累的基础题。此题所给的单词都在考生应掌握的范围内，要求不高，属于易得分的题型。从卷面表现来看成绩并不理想，同样表现出两极分化。基础好的考生能够得满分，而有的考生失分还是很多。题中主要的错误：（一）词汇掌握得不好（二）行为动作与特征状态混淆不清，如将shy、glad、angry等归为行为动作，而在特征状态中填上名词或动词，蔬菜水果类与饮料名称类混淆，如将tea归类为蔬菜水果类将cabbage归类为饮料名称类。（三）学生在抄写单词时也出现错误，如将glad、draw、swim、milk、coffee抄写成gald、drow、swin、wilk、cottee。（四）括号内补充的单词不准确，如，行为动作类写了sad、interesting；职业类补上了table、desk等；（五）随便乱写的现象不少。
X题为遣词造句，主观性较强的题型，考查根据所给图画遣词造句的能力及初步运用语言的能力，尤其需要考生有一定的书面正确的表达能力。此题主要考查了感叹句型、现在进行时、过去时、将来时和现在完成时。都是初中阶段的基础语法，设置的语境也较简单明了，词汇常用，因而难度不大。但本题的得分率并不高，均分为5.03。各小题情况是：第106小题主要的错误为不知如何使用感叹句，cat不会写；拼写错误也较多；第107、108题时态错误较多；109小题listen后少了to等；第110小题结构较复杂，写得五花八门，错误较多, piano许多考生不会写，或少了to或用错时态。此题有四分之一学生得0分。
X题综合填空题，是继完形填空、阅读题之后的一道考查学生在语篇中理解运用语言的综合能力的题型。题型设置有一定的难度，但此题取材课本内容的改造，内容是关于电脑的作用。选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。十道试题分别考查了动词、代词、介词、名词复数、动词过去式、副词、动名词、形容词、被动语态的掌握和运用情况。并且以考查文章中的实词为主，设置的填空选项分布也合理，没有堆积现象，这就大大降低了难度。从试卷得分的情况看，此题的优秀率和及格率在主观题统计中仅高于书面表达题。绝大部分的考生完成的并不好，其原因主要是对文章不理解，词汇的用法掌握不好，出现的错误主要有：pilots没加s, easily写成easyly; beating写成beat， are used写成used或are use，well不懂得用better表示比较级，danger的形容词不知道是dangerous等。失分最多的是第99、101、102、105小题。
今年的书面表达利用如何预防甲型H1N1流感这一社会热点，精心设置了开放性的小作文，考查学生运用所学综合知识，处理信息、解决问题的能力。大作文二选一，要求1介绍自己的校园生活，2描述抗震救灾英雄少年林浩的故事。试题具有时代气息，贴近学生实际生活和社会热点，引导学生关注社会、关爱生活，选材渗透思想性和教育性。同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。此题作为考查考生的综合语言运用能力的设计，能做到取材贴近考生的学习生活经验，符合考生认知水平和能力要求，体裁灵活多样，让考生有更多的选择空间和表达空间，体现出一定的思想性、时代性、开放性、人文性。从卷面上看，由于题目具有一定的开放性或题中英文提示词较少，部分考生想表达却写不出来，较有提示词的作文难度大，因此出现的0分卷较多。完全开放性的小作文有近三分之一的考生得0分，有部分考生审题有误，或题材挖掘不深，立意不高，还有相当部分考生表达中出现语言知识性的错误，等等，造成得分不高。一些语言表达能力强的考生，能够做到文章内容完整、结构严谨、行文连贯、书写基本无误地进行表情达意。此道题综合得分不高，大部分答卷都在第二、三档次。卷中出现的问题主要有：
（一）审题失误。
（二）句子结构不严谨，用词不当，尤其是“有”句型的表达错误颇多。如，In mountain have green trees, beautiful flowers, very high. There is fresh air, cleaner street. There is very beautiful. 等。
（三）语法混乱，时态模糊。一般现在时、一般过去时和过去进行时在句中的应用分辨不清，致使混用。
（四）语基掌握不牢，用词及单词拼写错误。
（五）汉语式的英语，呈现在卷中的现象最严重。
（六）有抄卷中的阅读文、随便写几句不相关的话、文不达意、空白卷等现象都存在，也有写出的文章能达意，却没有一句完整的句子。
四、考生存在的问题
1、词汇量贫乏2、两极分化严重3、语法错误多4、初步运用语言知识的能力较差
五、2010年中考的命题趋势
1.增加主观题的比例 主客观体的比例大约4:62.增加语境化因素
3.调整有关题型
(1)将口语匹配题改为补全对话
(2)将阅读理解中的排序题改为阅读选填句子
4.体现一定的开放性
六、对今后复习教学的建议
1.复习要明确方向
复习迎考首先要明确方向。要了解中考改革的趋势和命题的原则与特点。命题重视突出思想性、教育性、体现素质教育的要求；命题开始由知识立意逐步转向能力立意，试题突出语境，加强语言的实践性和运用性；命题严格根据《课程标准》和英语教学实际；坚持以学生为本、立足基础、难易适中，听说读写四项技能全面考查。正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心，有利于教师改进教学和学生学会学习。注重对语篇、语言知识运用和交际能力的考查。试题难度值控制在0.8左右，易、中、难的比例分别为8:1:1或7:2:1。
2.复习要把握重点
复习要立足双基、突出重点。复习重点有两个含义：一是初中英语语言知识中的重点内容，也就是《课程标准》、教材要求掌握的语音、词汇、句型、语法和日常交际用语；二是学生自己尚未掌握的知识内容。总复习要把握的重点内容有：1. 1600个单词、200多条短语和固定搭配；2. 动词的六种常见时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时）、动词的语态，即主动语态和被动语态（一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、含情态动词的被动语态），动词不定式作宾语、状语、宾语补足语的用法，动名词（v-ing）作介词或某些动词的宾语（enjoy、finish、mind、practice、keep on、be busy等；3. 名词（可数名词与不可数名词）、形容词和副词（比较级和最高级）、代词（人称代词、物主代词、不定代词、反身代词等）；4. 简单句的五种基本句型；5. 宾语从句、状语从句（时间、原因、条件、结果、方式等）、并列句、感叹句、祈使句等的用法；6. 《课程标准》和教材要求的近30个日常交际用语和16个话题内容；7. 教材中的“Grammar focus和Useful expressions”等。对语言知识的复习要争取做到灵活运用、融会贯通、举一反三。
3.复习要讲究方法
复习有法讲究实效，争取事半功倍，切忌劳而无功。要重新梳理和归
纳语言知识，使其系统化、网络化。要抓住重点、突破难点、关注热点。要善于归纳和总结语言知识中有规律性的东西。要明确复习目的、制定复习计划、上好复习课、合理安排复习内容和时间。复习要口头、听力、笔头训练结合，以练为主，注意习题的精选、精练、精析。练习时间不宜太长。要分析、研究自己，抓住自身的薄弱环节有的放矢、重点突破、有目的的进行查缺补漏。要建立听课笔记、考试笔记、订正错答笔记，测试后要进行总结，前事不忘，后事之师。对重点词汇的复习不但须从音、形、义入手，而且要注意词不离句、句不离篇，要在具体的语境中加以理解、掌握和运用。对语法知识的复习应按照“三维模式”进行，即1. 该语法项目的构成，2. 该语法项目的意义，3. 何时使用、怎么使用、为什么这样用。对交际用语的复习既要注意语言的准确性，更要注重语言使用的得体性。复习课文应从整体出发，明确文章的中心思想、段落大意、作者的观点和态度及写作的目的。课文中的语言知识也应重点复习。听力训练要学会听大意、捕捉与问题有关的有效信息并做处理判断。单项选择题要注意上下文语境的提示作用。完形填空、阅读理解、遣词造句、书目表达均属能力考查题，要加大训练力度，提高解题技巧和能力。
七. 复习教学中应注意的几个问题
1、认真研读《课程标准》和省（市）颁考试大纲，明确教学、复习方向，深入学习，研究英语《课程标准》和考试说明，明确教学和复习工作的方向，做到平时教学、考前复习有的放矢，能突出重点、突破难点。
2、注重双基，夯实基础，培养能力。
要注重基础知识的讲解、分析和训练，让学生真正达到《课标》规定的五级内容要求，进而训练学生的基本技能（包括听说读写等方面）培养学生为交际初步运用英语知识的能力。
3、以课改促进教学质量的提高
落实、体现“课标”的新理念，做到知识与技能，过程与方法，情态、态度、价值观三维目标的有机整合，倡导“任务型”的教学途径和“自主、合作、探究”的学习方式，使学生从掌握知识的“学会”上升到“会学”的境界，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。
4、加强学法指导，提高教学质量
“授人以鱼只供一餐之需，授人以渔方能终身受益”。外语教学中更重要的是要教会学生学习的方法；加强学法指导，加强毕业班教学工作中的针对性、提高有效性；注意对学生解题技巧的指导；培养学生良好的心理素质开发智力、培养能力、全面提高教学质量。
5. 正确对待语言知识的教学,正确认识教材的作用
6. 转变教学重点
7. 突破应试模式, 跳出题海深渊, 注视学习过程
八. 中考英语听力测试应试技巧和解题方法
(一) 中考英语听力测试应试技巧
1. 听前(Pre-listening)
(1) 稳定情绪,集中精力
(2) 预览和预测
2. 听时(While-listening)
要把重点放在听关键词(通常是实词)以及与问题有关的内容上。要注意听首句和结尾部分。对有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等试题，既要以记录、理解为主，又要稍作分析推理。不要拘泥于个别单词或句子。
3. 听后(Post-listening)
根据听前的准备和听时的记忆或记录,要在尽可能短的时间内迅速整理和回忆所听内容,及时确定答案.
(二) 中考英语听力测试解题方法
1. 听句子(对话),选图
先浏览图画内容,再集中精力听录音,充分理解句意,迅速反应,确定答案。
2．对话理解题
听前根据选项预测问题，再由问题确定所听关键词。注意谈话者之间的关系、谈话的场合、谈话的时间、谈话的话题等，并做必要的推理判断。
3． 短文理解题
听音时要把握叙事性短文的一些要素，如时间、地点、人物、起因、过程、结果等，还要注意听首句和结尾部分。
听故事的关键是以时间先后为线索，注意把握故事情节，记住主要事实细节。
（三） 提高英语听力水平的建议
1．培养兴趣，树立信心
2． 打好语言基础
3． 精听与泛听相结合
4． 加强听说读写综合训练
5． 养成良好的听力习惯
（1）保持良好的心态
（2）学会用英语思维
（3）边听边记录
6． 讲究方法，提高短时记忆能力
（1）重点记忆法
（2）复述记忆法
（3）情景记忆法
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昭通市2009年中考（英语）试卷抽样质量分析
昭通市中考英语阅卷组
一、试卷总体评析
昭通市2009年中考（英语）试卷知识覆盖面合理，与课程标准和考核说明要求一致，无超纲考查的情况、无偏题、怪题。试卷题型丰富、重点突出、题量大小和难易程度适中，考查内容、范围、难度与课程标准和教学要求相符，效度高，对区分度把握较好，既有效考查了学生的英语运用能力，又符合为高一级学校选拔人才的要求。
二、试卷内容分析
（一）试卷结构
试卷在题型和结构上共计四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、词汇和书面表达，总分120分。第一大部分为听力，总分30分，共四个小节，第一小节为听句子选正确图画，分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为听句子选答语，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为听对话选择正确答语，分值为10分，共10个小题，每题1分；第四小节为听对话填表格，分值为5分，共5个小题，每题1分。第二大部分为英语知识运用，总分35分，共三个小节，第一小节为词语释义（选出与划线部分意义最接近的解释），分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为单项填空，分值为20分，共20个小题，每题1分；第三小节为完形填空，分值为10分，共10个小题，每题1分。第三大部分为阅读理解，总分30分，共三篇阅读文章(A, B, C三篇)，A篇为判断对误，共10分，5个小题，每题2分；B、C两篇为根据文章选择正确答案题型，共20分，10个小题，每题2分。第四大部分为写作，总分25分，共三个小节，第一小节为根据句子意用所给单词适当形式填空，分值为5分，共5个小题，每题1分;第二小节为汉语词汇短语英译，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为书面表达，总分为15分。
（二）试卷特点
1. 根据《课标》确定考查内容与标准，题型稳定，具有良好的延续性
2009年昭通市中考英语试题依据《课标》规定的教学级别目标为考查合格标准，这也是命题的主要的理论依据。试题立足基础，突出主干，着重考查学生用英语完成任务的能力。试卷在题型和结构上与2008年保持一致，包括四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、写作，总分120分。各部分在赋分上也没有变化。题型稳定，具有良好的延续性。
2. 注重对学生综合语言运用能力的考查，融知识性与趣味性于一体
试卷设计反映了命题者的思路，即更加关注交际，注重语境，凸显运用。如：完形填空题的十个考查点的设计，如果不在通读全文的基础上根据作者的意图去推测排除，很难选出正确的选项。
3.充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，体现人文关怀
强调与学生的生活经历和社会生活相联系，突出语言的交际性和使用语言的目的性。如英语知识运用部分的题第32题：A: Happy Father's Day! B: Thank you, my son. 它给出是表达祝福的信息。这是学生生活中常遇到的事，他们不会感到陌生，再如书面表达要求学生写“我的生活充满阳光”(Sunshine in My Life)。考试内容与考生日常生活联系紧密，易于考生正常发挥。命题者精心选取与考生日常生活经验和身心发展相联系的题材以实践对考生的人文关怀。
4. 语言素材的选用真实、地道，根据语言实际的使用情形命题
随着语言交流或者语言环境不断地好转，命题者已尽量选取真实、地道的语言素材，避免了以往人为地制造一些语言交际环境缺失或语言不真实的考题的现象。如，单项选择题已经不再是以孤立的句子来生硬地考查死记硬背的语法知识，各个考题都设计成简短的对话形式，且每一个题目都有一个相对独立的语境，让考生在一定的语境下去体会语言的运用。通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义。突出语言形式向语言意义的转化，注重考查考生对英语意义的领悟。
（三）抽样试卷说明
2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401。本次随机抽样试卷共计1060份，其中缺考考生试卷17份，实际有效抽样试卷1043份。为保证统计数据客观真实，在计算相关数据时，均没有把缺考的17份试卷计算在内。在随机抽样的1060份试卷中，以L字母开头的5本，共150份；M字母开头的为5本，共160份（另加10份）；C字母开头的3本，共90份；N字母开头的3本，共90份；O字母开头的3本，共90份；Z字母开头的3本，共90份；J字母开头的3本，共90份；S字母开头的3本，共90份；W字母开头的3本，共90份；K字母开头的2本，共60份；P字母开头的2本，共60份。抽样试卷覆盖了所有考生区县字母代号，平均每个字母抽样3本，但考虑到各区县参考学生总数的多少，抽样时对考生人数较多的县区字母L、M每个字母多抽样2本，人数较少的县区字母K、P则只抽样2本。抽样试卷覆盖面广，数据真实，具有代表性。
（四）抽样试卷分析
2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401，本次随机抽样的实际有效抽样试卷1043份。抽卷试卷最高分为117分；最低分为20分；总平均分为62.99分；及格率35.95%为；得分率为50%，难度系数为0.52；区分度为0.50。具体情况分析见2009年昭通市中考（英语）试卷抽样质量分析简表（附后）。
1．听力试题
2009年昭通市中考英语试卷听力题共有25题，语言真实、地道；内容涵盖了初中学习能力自测中“评价指要”所列的语言功能项目。具体包括：听句子选正确图画、听句子选答语、听对话选答语、听对话填表格。所用语言材料均源于考生喜闻乐见的生活化场景，口语化特点显著。话题涉及购物、求助、健康、学校生活、文娱与体育等多个方面，形式多样，内容广泛。
（1）听句子选正确图画：这部分考题都让考生能上手、易得分，彰显了“注重基础”的命题理念。考查涉及的图画、内容均为考生所熟悉。
（2）听句子选答语：这部分考题简单但要求考生能就某一场景做出正确的反应和选择，既体现了语言的交际功能又考查了学生“学以致用”的能力，难度在第一小节的基础上有所增加。
（3）听对话选答语：这次中考英语试题“对话理解”的选择把测试与教学、测试与真实生活有机地结合起来，成为一个和谐的整体，还原了语言的真实价值。另外，对话理解绝不是听到什么选择什么，而是要对对话双方所提供的信息进行合理加工（必要时还要进行推理运算）。本小结难度在第一二小节的基础上又有增加，试题的选拔功能得以体现。
（4）听对话填表格：这一小节对考生的篇章理解能力有更高层次的要求，体现了“直接用已获得的知识去解决新情景中的问题“的能力要求。不但检测了学生的语言理解能力还加强了对学生语言输出能力的考查输入。难度较大，属于选拔功能题型。
2．英语知识运用
该部分内容覆盖面广、重点突出，强调对语言基础和语法知识、英语实际应用能力的考查。考查内容均为《英语课程标准》中所列的语法项目，涉及词法、句法、语法等。试题难度与去年基本持平。分别对常见短语、重点词汇、情景交际用语、冠词、介词、代词、情态动词等内容进行了考查。（其中：第29、32、38、41、42、46、47题考查情景交际用语，第31题考查冠词；第34题考代词；第27、30、33、35、36、40、50题考动词；第43题考查介词的用法。）
1) 句法的考查有2题，主要测试考生对句子结构的掌握和运用能力，包括状语从句和定语从句等。第37题考查状语从句；第48题考定语从句。
2) 语法的考查主要集中在动词的考查上。
3）以交际为手段，将语意和功能有机结合，加大句法考查的权重，凸显语用。试题呈综合化特征。
（3）．完形填空
这篇完形填空，内容浅易，语言平实，难度适中，设计巧妙，贴近生活，其内容与背景易为考生所理解和接受。文章讲述一个小男孩求职过程中所表现出的得体行为，既体现出对考生得知识考查，又暗含教育启发意义。
试题中的知识运用，要求考生能立足语篇，通过上下文暗示的原则来体现各自综合运用英语的能力。今年完形填空的设题布空加大实词考查的权重，除了56题涉及连词外，54题涉及介词短语外，其余8题均为实词（51、52、58、59题考查动词，55题考查名词，53、57、60题考查形容词用法）。
具体地说，今年的英语知识运用有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对词法、句法以及语法的掌握。通过对话形式创设语境，具有真实交际的情景。考生需要从对话所隐藏的意义中去分析推理，着重考查学生的实际语用能力，而非孤立地考查某个语法知识的记忆。语言和知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。
通过对今年的英语知识运用部分的分析疏理，可以发现本次命题有以下特征：
（1）以语境为载体，考查学生对语法和词汇知识的运用，试题呈生活化特征。
（2）以对话为平台，考查学生在一定语境下对时态的甄别选择能力，试题呈口语化特征。
4．阅读理解
表４：阅读理解的考点分布
今年昭通市中考英语试题阅读理解部分在选材上除了保留以往的试题风格，还具有材料情境真实、明确，题材面广、信息量大等特点。
A篇为判断正误题型，相对容易，主要讲述了优秀学生与从不同的学习方法，旨在启发学生如何更好提高学习效率。
B、C为阅读选择题型。B篇讲述一个盲人和帮助他的一个人的故事，启发学生不同的语言表达方式可以起到不同的交际效果;C篇讲述的是英国未成年孩子花费家长费用的情况。试题旨在全面检测学生接受书面信息的能力和反馈能力。
具体地说，今年英语阅读理解题凸显对考生如下能力的考查：
(1) 注重对捕捉有效信息能力的考查
(2) 注重对考生阅读中推理判断能力的考查
(3) 注重对文章综合信息理解及主旨大意的考查
5．写作
该部分为客观题型，共三个小节。
第一小节要求考生根据句子意，用所给单词适当形式填空，这一类考题更多的是考查学生对整个句子的理解能力，在句子设置的语境下运用该词（汉语提示词）的适当形式完成句子。试题设置呈一定的梯度，难度较大，不但要求考生能够识别单词意思，结合语境和语法知识做出相应判断，还要求考生能正确书写相关单词或短语的变化形式。
第二小节属于词汇短语的英语翻译。
今年的翻译看似简单，关键词也易把握，但要准确地把握句型，译好，写对每一个词组也非易事。
第一、二小节总分10分，抽样统计数据显示，该题平均分为2.77，难度系数为0.28，区分度为0.67，为今年最难的题目。
针对以上问题，今后的教学中教师应加大句子翻译中时态选择、固定短语、句型、词性的讲解比例和训练力度，切实提高学生在具体语境下使用英语的能力。
（3）．书面表达
2009年昭通市考英语试题书面表达采用文字命题方式，题目为“我的生活充满阳光”((Sunshine in My Life)。考试内容与考生日常生活联系紧密，要求考生体验生活，感悟人生，从日常生活中发现生活的乐趣。但是，要想理想地表达出要点，完成给定的写作任务仍有诸多困难。根据阅卷点抽样调查，本题难度系数为0.35，区分度为0.62，得分率为35%，平均分仅为5.24分，为今年较难题目。抽样数据反映出考生实际运用英语的能力还有待进一步提高。书面表达还存在不少问题，考生的得分情况与预计还有一定的距离，在今后教学应该引起教师和学生的注意。具体地说失分的主要原因表现在以下几个方面：
（1）词汇贫乏、语法基础薄弱、遣词造句基本功不够扎实，对常用词和词组掌握深度不够（拼写、以及短语、词组的搭配出现错误较多，词义混淆，词性不分）。
（2）写作内容没有重心，逻辑混乱，无关的内容偏多，“言之无物”，该表达的要点没说清楚。
（3）书写不规范，字迹凌乱，语法错误多。
（4）盲目应付，不按要求写作。有一部分考生甚至直接从卷子的阅读部分抄一段话下来，根本就没有动手去写自己的东西。
三、对初中英语中考命题、初中英语教学的建议
（一）侧重语境 注重语篇 把握难度
体现语言交际能力的命题定位决定了需要在特定的真实语境中考查运用语言知识的能力，单词不背、语法不会的人是无法与别人进行交际的。中考英语卷中各个大题都反映出对于扎实基本功的要求。在此基础上，还应认识到，对于语言的掌握不能只停留在简单识记和机械记忆的水平层次上，而应该从单词、语法层面上升到语篇操作的层面，加大篇章阅读的学习和训练力度，更多地考虑语境和语用。同时要把握好部分题型出题的难度。
（二）适当变换题型 做到稳中求变
中考题型稳定不变，虽然对教师的教学和学生中考应试有一定的好处，但考题题型连续几年不变，很容易使教师和学生不自觉地围着中考几个固定的题型教和学。这样一来，学生接受的英语是一些“题型英语”，虽然学生在应试方面能力不差，但却与英语教学的最终目的相悖。因此应积极促进中考题型改革，努力削减中考的负效应，使教师把注意力集中在平时的教学中，采用全方位、多角度的训练方式去训练学生，这对于提高学生英语的运用能力大有好处。
（三）加强写作、翻译训练力度 提高学生英语输出能力
从2009年昭通市考英语试题书面表达的平均分和得分率可以看出，学生使用英语表达的能力相对较弱。教师在今后的教学中应加大学生书面写作、翻译的训练力度，使学生不但会听、会读、会说，还要会写。不但要写得对，而且要写得好。
附：2009年昭通市中考（英语）试卷抽样质量分析简表
|
分值分析
试题结构
|
题
量
|
总
分
|
单
题
分
值
|
得
分
率
|
平
均
分
|
最
高
分
|
最
低
分
|
难
度
|
区
分
度
|
评
价
|
|
| |
|
第
一
部
分
|
听
力
|
第一节
|
听句子选
正确图画
|
5
|
5
|
1
|
68%
|
20.54
|
30
|
0
|
0.68
|
0.47
|
容易
|
|
|
第二节
|
听句子选
答语
|
5
|
5
|
1
|
|
|
第三节
|
听对话选
答语
|
10
|
10
|
1
|
|
|
第四节
|
听对话填表格
|
5
|
10
|
2
|
|
|
第
二
部
分
|
英语
知识
运用
|
第一节
|
词语释义选出意义最接近的解释
|
5
|
5
|
1
|
49%
|
17.11
|
35
|
0
|
0.49
|
0.54
|
适中
|
|
| |
|
第二节
|
单项填空
|
20
|
20
|
1
|
|
|
第三节
|
完形填空
|
10
|
10
|
1
|
|
|
第
三
部
分
|
短文
阅读
理解
|
A篇
|
判断对错
|
5
|
10
|
2
|
58%
|
17.39
|
30
|
0
|
0.58
|
0.62
|
适中
|
|
|
B篇
|
选择
正确答案
|
5
|
10
|
2
|
|
|
C篇
|
选择
正确答案
|
5
|
10
|
2
|
|
|
第
四
部
分
|
写
作
|
第一节
|
根据句意用所给单词适当形式填空
|
5
|
5
|
1
|
28%
|
2.77
|
10
|
0
|
0.28
|
0.7
|
难
|
|
| |
|
第二节
|
根据句意
英译词组
|
5
|
5
|
1
|
|
|
第三节
|
我的生活充满阳光
|
1
|
15
|
15
|
35%
|
5.24
|
14
|
0
|
0.34
|
0.67
|
较难
|
|
| |
|
抽样
汇总
|
最高
总分
|
117
|
最低
总分
|
20
|
平
均
分
|
62.99
|
及
格
率
|
36%
|
难
度
|
0.52
|
区
分
度
|
0.5
|
适中
|
|
| |
(责任编辑： |
一、命题指导思想和原则
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试。以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《课程标准》）为依据，结合我市英语教学实际，参照《课程标准》中关于九年级结束时的“五级目标”要求进行命题。全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
严格按照教育部制订的《课程标准》和英语教学实际。坚持以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。做到思想性、科学性和技术性的统一。正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力；有利于引导教师改进教学和学生学会学习；有利于普通高中招生改革和事业发展。今年在保留原试卷的基本题型外，试题有以下几个特点：
1. 严格遵循《四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试考试说明（修订稿）》的通知和《2007年四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试英语科考试说明》，以及《2007年宜宾市中考命题指导意见》的要求，不超纲。
2. 注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时有又一定难度的语言能力运用的考查。测验效度好，对重点知识的覆盖率高，注重突显义务教育的特点，体现激励性。其亮点颇多。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。适当的增加了测试词汇量。
3. 在突出学科特点的同时，结合2007年新一轮初中英语教材的使用和新《英语课程标准》的修订，体现素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。
4. 既加大主观试题的开放程度，又体现了地方文化。在内容上尽量贴近学生的生活和时事热点，给学生留有充分发挥能力的空间。给出了提示语关键词，给不同层次水平的考生一个展现自己的机会，让他们都有话可说、有内容可写，较大的降低了试卷难度，满足了绝大部分考生的需要。
5. 试题稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新，并着眼双基、突出语境、强调应用、注重交际。2007年的英语中考试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与2006年相比有较大的变化，更加突出考查了学生综合运用语言的能力，力争体现交际性语言测试的原则。突出语境，照顾知识覆盖面。在听力、单项填空和填空的55小题中，有28小题通过问答的方式创设了语境。
6. 非常重视从教材中挖掘命题素材。今年的中考试卷中单项填空中强调语言的情境性，要求学生在一定的语境中灵活运用知识，避免了单纯的语法知识的考查。情境的设置贴近学生生活，具有一定的时代性；试题源于教材，又精心改造，不失新意。因此在平时的教学中不应单纯地讲语法、背语法，而给我们提出了更高的要求。
7. 试卷的区分度明显。为了使不同层次的学生都有展现自己才能的机会，提高部分学习困难学生的学习兴趣，试题在设计上难易有度，部分题目的难度系数较低，但也有部分题目的要求较高，属选拔性题目。各难度的题目相互交融，分布在整篇试卷的各个层面。因此，全卷试题普遍容易上手，但没有扎实的语言基础和严谨的学习态度，很难取得高分。
8. 突出语篇。试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
9. 结合宜宾市英语课程改革的需要，着力解决好两个结合，即与高中教学相结合和与课改相结合。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。
二、考试依据及范围
初中毕业生英语学业考试依据《课程标准》五级要求。考试范围为初中英语七年级、八年级和九年级的教材。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，即听、说、读、写技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。
三、考试方式
初中毕业生英语学业考试采用闭卷、笔试的方式。全卷满分120分；答题时间120分钟。
四、试卷结构
（一）全卷难度比例：易中难比例为6:3:1。
（二）试卷结构及分值
试卷分为基础卷和拓展卷两卷，共九部分，共计89个小题，满分120分，考试时间120分钟。考试形式包括听力测试（20%）和笔试（80%）。第I卷为选择题，共四大题、60小题，分值为70分；第II卷为非选择题，包括五个大题29个小题，分值为50分。口试的组织和操作有较大难度，在笔试题中增设口语应用的题型 “口语应用”。试题难度值在0.44左右；主客观题比例：约4:6。
试卷内容、题量、计分和时间安排如下：
|
|
内 容
|
题量
|
计分
|
比值
|
时间(分钟)
|
|
第Ⅰ卷
（基础卷）
（58.3%）
|
听力理解
|
20
|
20
|
16.6%
|
15
|
|
英语知识
运 用
|
15
|
15
|
12.5%
|
30
|
|
15
|
15
|
12.5%
|
|
阅读理解
|
10
|
20
|
16.6%
|
30
|
|
第Ⅱ卷
（拓展卷）（41.6%）
|
10
|
20
|
16.6%
|
|
单词拼写
|
5
|
5
|
4.1%
|
5
|
|
口语运用
|
6
|
6
|
5%
|
10
|
|
词语填空
|
7
|
7
|
5.8%
|
10
|
|
书面表达
|
1
|
12
|
10%
|
20
|
|
|
|
88+1
|
120
|
|
120
|
认识层次及难易度所占分值比例
|
认识层次
|
难易度
|
|
层次名称
|
分值
|
比例
|
难度分类
|
分值
|
比例
|
|
识记
|
5
|
4.6%
|
易
|
32
|
29.1%
|
|
理解
|
35
|
31.8%
|
中
|
43
|
39.1%
|
|
综合运用
|
70
|
63.6%
|
难
|
24
|
21.8%
|
|
|
很难
|
11
|
10%
|
毕业学业考试及高中招生考试的要求分为识记、理解、应用三个层次。各层次的含义是：
识记：只要求考生能够识别或者记忆某些内容，例如，了解各种词类的概念并认识其英语缩写形式；记住人称代词的主格和宾格，熟悉反身代词的单、复数形式，了解构词法知识、记住常用时态和语态以及非谓语动词的构成等。这是本学科考试的初级目标。
理解：在这一层次，考生不能单凭死记硬背来答题，要能够用自己的话复述、解释或者归纳所记住的知识。例如，能用构词法知识判断合成词和派生词的词性和意义，知道兼类词和多义词在不同句中的不同词义，用英语解释句子(paraphrase)，做阅读理解、听力理解方面的选择题等。这是本学科考试的二级目标。
应用：指按照题项的要求应用已经记住并且理解了的知识去解决某些实际问题。例如，恰当地使用所学日常用语进行简单的语言交际；能用自己的语言改写、缩写所给材料；按照提示写出60个词左右的短文等。
五、考试概况
2007年宜宾市中考英语合格率为71.93%，优分率为20.87%，差分率为12.74%，以考试人数计，全市均分为52.84分，区县中以翠屏区、宜宾县的均分为最高，达96.6分 (以报名人数计，全市均分为81.1分，鼓楼区的均分为最高，为89.9分)。
根据抽样400份分析如下：全卷难度为0.44。试题的得分情况如下图：
从以上可以看到：
l 试卷难度超过预定要求，比较难。但有良好的区分度和较好的选拔功能。
l 试题总体上由易到难，难度呈波浪状变化。
六、典型错误
1. 听力
听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。听力试题共四大题，20小题，答对率为55. 2%。根据沈启勇老师的统计分析，及格率在12分以上的学生大约40%左右，超过15分的很少。听力部分各题的答对率如下图：
听力题中错误较多的小题有：第3，4，11，15，18，19，20 题。
第3题，第一大题第三小题出错率最高，这是整个听力考试得分率最低的（25.3%），考情景反映，根据你听到的句子Could you please post this letter for me on your way home?从A、B、C三个选项中选出最佳答案。正确答案为A. All right。
第4题，这题考查的是日常交际用语，答对率为35.5%，答错的考生主要是不知道在英、美国家对于别人的赞美该如何回答，不了解中西方文化的差异。表达谢意的答语应该是Thanks a lot。由于东西方文化的差异，考生没有理解对话的文化含义而误选其他的答案。
第11题，这是考查通过听对话，根据特定的语境理解题意。54.2%的考生由于没有理解对话的含义而误选其他的答案。这主要是考生没有记住前半段的Rose，只听了后半段"Mark"就急于选择答案, 而没注意下面问的是"What is Rose（女）reading?"。
第18、19、20题，情景反应、短文理解是听力题中有难度的题型，考生没有将全文的内容综合考虑，造成这项的答对率和听力部分的其他题型相比较低。
综上所述，农村中考生的听力普遍比较差，造成的主要原因：一是缺乏良好的语言学习环境；二是缺乏良好的学习习惯；三是缺乏基本的解题技巧。建议：
一、尽量用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境，尽量多使用磁带提供听的机会；
二、平时培养良好的听说习惯。将听——说——朗读相结合。
三、在量的积累基础之上进行学法指导，激发学生自觉学习的意识。
2. 单项填空
单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。单项填空共15小题，答对率为46.8%。单项填空部分各题的答对率如下图：
单项填空题中错误较多的小题有：第23，27，29，31，35题。
第21题，这题考查的是主谓一致和时态问题。由于考生没有细心审题every Saturday afternoon而导致了错误地选择。
第27题，这题考查了语境。由于考生没有理解到No news is good news的特定的交际语境含义，有近64%的考生选择了错误的选项，主要原因是由于考生不会在特定的语境中根据上下文判断语境。
第29题，这题考查的是实意动词的辨析和动词搭配，有64.2%的考生没有考虑到leave for的搭配，而误选了其他的选项。
第31题，这题考查的是介词短语in ten's minutes（在10分钟以内）的用法，不仅用在一般将来时而且用在过去将来时。大多数考生只知道用在一般将来时态。
第35题，这题的答对率仅为35.8%，49%的考生选择了B选项，没有注意到what to do it与how to do it的区别。
所以，平时的教学不仅要听得懂，而且要说得出，写得出，还要用得来。不仅要把句子结构讲清楚，而且对课本所传递的文化意识加以延伸和拓展。建议选题也要与时俱进，考点时事。
3. 完形填空
完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。完形填空共15小题，答对率为47.3%。
完形填空部分各题的答对率如下图：
和其他题型相比，完形填空题答对率较低，失分率高的有第38、41、42、48小题。这项答对率低的原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项，而是单纯地从语法的角度考虑问题。如第38题，答对率仅为39.3%，这题给出的四个答案在语法上都没有错误，根据上下文的意思考生很快就可以去掉选项A和C，但在B和D这两个答案上一下难以决定，很多考生选了B，如果考生注意到后面的话，答案D就应该很容易判断出来。
同样，根据上下文的意思考生很快就能知道这是一篇关于猪年话题的文章了。根据常识和语言知识综合分析选择最佳答案不难。当然，完形填空共15小题的确是多了一些，如果能够兼顾毕业考试水平差异出两篇更好。
4. 阅读理解
阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。2007年的阅读理解题由四篇短文，5个判断和15个单项选择题组成。
阅读理解题答对率如下图：
从上图数据分析可以看出，考生对文章表层意思的理解（I卷）掌握的较好，对深层理解把握不大。得分率呈明显下降趋势。考生对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面（II卷）则做的较差。如第64题是要求考生读完全文后为短文选出正确的题目，近一半的考生没有仔细地揣摩"The school had only three rooms, one for Grades 1, 2 and 3, and the other for Grades 4, 5and 6. There is a third room for me. "这句话，仅仅看表面现象，做出了错误推算，选择了错误的选项。
6. 单词拼写
单词记忆不牢，拼写错误百出。该大体是全卷的得分率最低的（13.6%）。考生错误较多的小题主要有：第71，74题。部分好成绩考生也没有正确写出corner和such这两个单词。
7. 口语运用
口语运用填写所缺单词，间接考查学生的日常交际用语。这项共6小题，答对率为20.5 %。考生错误较多的小题主要有：第78，81题。
第76题，考生出现了动词方向的混乱，另外还有时态、单复数、代词使用错误等。
8. 词语填空（短文首字母填空）
短文首字母填空题是根据语境和首字母在短文中填词，主要是考查学生阅读理解能力和灵活运用单词的能力，这项难度较大，共7小题，答对率为21.5%。考生错误较多的小题主要有：第82，87题，很多考生没有理解清段意，误写了enjoyed。另外还有时态和拼写错误而导致过失性失分。
9. 书面表达
书面表达旨在加强对学生初步写作能力的测试，今年的命题中给考生提供了中英文较多的写作信息，让考生有东西可写，知道怎么写，所以考生对此题不再会出现思路茫然，无从着手的现象。为此也减少了考生的失分；考生考出更好的成绩有了很好的保障。
本题得分率为28. 7%，均分3.44分。在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节，是十分最大的题目。造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。到了高年级由于有些考生能力的限制，基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见，在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。主要错误有：
（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词，初步统计全市有2%人只字未写。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不起；或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊），不知道it，the 等常用词的用法等等。
（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍。如：
①常见的单词拼写错误：panda—— pander, weather——whether, west——western
②上下文缺乏过渡词，语不成句，内容贫乏，衔接过渡不自然。
③句子结构模糊，语序混乱。Eg. You will can going to the zoo.
④全文中时态运用混乱。过去时，一般现在时，进行时并用。
⑤一些固定句型，习惯表达不会运用。
⑥母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差；出现了一些chinglish现象。
There have many interested people.（正确的是There be）
（4）学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
建议：解决这个问题必须从七年级抓起。
1）写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1-2次写作训练；初一以模仿为主的训练，以听说入手，引导学生完成由“听说”到“读写”的自然过渡；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练、多写等。
2）随时收集学生的表达错误，及时帮助学生纠正；
3）关注同音同形异义、一词多义词等易错易混的常用词语；
4）培养英语思维能力；养成良好的写作习惯，比如审题习惯、书写习惯、修正错误等。
七、试卷中反映的主要问题（主要来自阅卷教师的反映）
1. 两极分化较大，合格率偏低，仅为71.93%，差分率却高达12.74%。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2. 基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。
3. 依纲靠本重视不够。中考前有些学校热衷于模拟训练，热衷于给学生做所谓的难题，而没有突出教材的指导作用。本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4. 学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5. 学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
八、对今后复习工作的几点启示
在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。
1. 加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。真正树立以人为本的教学思想，积极开展任务型教学，开展合作学习，形成多元性评价体系， 加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材， 词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，不能好高骛远，而应该脚踏实地。
2. 注重基础，加强训练，培养能力。从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。
3. 积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。
4. 求真务实，不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。
5. 培养学生认真审题做题的习惯。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
6. 做好农村学校英语教学的调研与指导，有的放矢地开展“送教下乡”等教学指导工作。努力提高素质教育质量，实现教育教学的均衡发展。
九、对今后教学工作的几点建议
在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，特提出以下五点建议：
1. 强化阅读。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
2. 循序渐进，加强写作技巧训练。在课堂教学中，教师应按照“句——段——篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
3. 学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误（如读写和书面表达两题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
4. 注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。
5. 加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高宜宾市的初中英语教学质量。
十、新课标、新课改条件下的英语教学的思考
新课程改革的步伐已经迈出了一段时间，第一轮实验已结束，新课程标准正在修订。在实践过程中，英语课堂教学可谓阻力重重。正确认识并努力克服阻力对提高英语教学质量有着极其重要的作用。新课程改革下农村英语教学的阻力有多方面的因素，在对老师和学生的访谈和交流中将英语课堂教学的阻力大致归为以下几个方面：
1. 教师自身的因素
教师缺乏课改所需的必要素质是课改中遇到的最大阻力。由于受到传统教学行为的影响，缺乏对新课程改革理念的认识，有的老师连《新课程标准》的内容都未看过，更不用说其精神实质，以至在教学过程中所使用的教学方法、教学手段相对落后。有的老师远离学生生活，对学生喜爱的生活话题内容了解太少，也没有广泛的兴趣，知识面不够广，对旁类学科常识知之甚少。在课堂上未能游刃有余、得心应手。有的教师只是为了教英语而教英语，这是比较普遍的现象，课后又不反思，把学生成绩差的原因全都归咎于其他因素。
2. 传统的评价制度
目前，传统的评价制度仍然制约着英语教学。中考仍然只笔试不口试，口语也只是以书面形式间接考查，升学也只看终结性考试结果。这使老师们在课堂教学中不自觉地“穿新鞋走老路”。没有注重对学生的过程评价、忽略了突出学生主体的课程理念。
测试评价有两种不同的考查方式。一种是间接的分析性的零碎的标准化考试，另一种是直接的整体性综合性任务型考试。标准化考试往往通过单项选择、完形填空、改错、句型转换、完成句子、翻译等题型考查学生零碎的语言知识，很少涉及学生的实际语言运用能力，更缺乏对情感态度、学习策略和文化意识的考查；这种间接的方式很难准确考察出学生的实际语言交际能力。泛指这种考试往往迫使教师为考而教，学生为考而学，把大量的课堂教学时间用在讲解如何应付这种考试上，而听说读写能力很少能够得到提升，换言之，学生只知道语言是什么，而很少能用于语言来做事。标准化测试一方面客观方便，另一方面，给教学带来极大的负面影响，违反教学规律，严重挫伤学生的学习积极性和教师教学的主动性。课堂教学效率低下，学生动手能力极差。
与之相反，任务型测试重在培养学生运用语言知识做事的能力，不重在考察零星的语言知识，而重在考查学生在余篇中运用语言语法知识和语言背后所代表的文化，是学习语言的更高层次，它主要通过听、说、读、写、译等真实生活中的话题即任务来达成，关注的是目标语言的达成度，从而推断他们将来在实际语言交际时会如何表现。所以此类命题尽量接近学生生活和他们熟悉和能够理解的话题，让他们能够最大限度地输出语言。但人物型测试并不排斥间接的考试方式。比如选择填空、阅读理解。
现代语言测试的发展趋势是：1）能用语言来做事并自由表达思想；2）口头笔头均衡发展；3）尽量采用真实的语境或模拟真实生活的场景；4）评价活动不干扰正常的教学活动，成为一种调动积极性的手段而不负担：5）选择有意义能代表真实生活的任务；6）注意对学生思维品质的培养；7）可以一起供学生强项和弱项的信息；8）既能用人工评分又能用机械评分；9）不仅考查学生的语言知识，也考查学生的能力，不重在考查学生知道什么，而重在考查学生能用知识做什么。
3. 教研工作的滞后
首先是有的分管领导的认识不到位。学校缺乏教研保障、激励、监督机制。教研形式单调，没有生机勃勃的教研活动。老师自身的教研意识不强，没有认真钻研教材，不了解教材的编排体系、编排原则，因此他们缺乏对教材的整合能力。在教研活动中缺乏权威性的指导，教师之间缺乏广泛的沟通与交流，只能瞎蒙乱撞，各自为阵、闭门造车等现象在乡镇中学普遍存在，致使课改阶段性效果不明显，挫伤了教师教研教改的积极性。
4. 学生方面的因素
学生素质参差不齐，进入初中时，有的在小学只学了几十个单词和二十六个字母，大多数的学生连字母都不认得。而现行教材是在小学三年级开设英语的基础上开始学习初中英语的，因此，大多数学生进入初中时的实际水平不能与现行初中教材接轨。大班教学的弊病在农村中学尤为突出。按新课标教材要求，班额最大不得超过四十人，而我们的班级最少都是五十多人，六、七十，甚至八十多人的班级也有。另一方面大多数学生在小学受到长期的传递性教学方式的影响，已经习惯了被动接受知识，不愿意也不敢大胆提问或质疑，更不用说创新与自学。他们更不愿积极参加课堂活动，轮到发言时嘴不开，同学提问不张嘴，这些“哑巴”在小组活动中一言不发，不愿与人合作，也不愿与同学交流，给“任务型”教学造成了一定的阻力。因此，在课堂活动中常出现冷场现象，活动无法正常进行，“任务”也无法按计划完成。久而久之，课堂上就出现了“被遗忘的角落”。有相当一部分学生学习懒惰，认知水平有限，对学习失去信心，对其他任何学科都没有兴趣，更不用说英语学科了。开始学英语时的那点点热情与兴趣很快就消失，也就难以形成良好的学习策略。致使英语学科的两极分化的时间提前，而且分化程度特别严重。
5. 教材方面的因素
教材容量大并且偏难，是影响课堂教学的又一阻力。《人教版》教材内容太“城市化”“网络化”“理想化”，西部农村学生对教材中有的内容感到太陌生。词汇量大、有些词的复现率太低，学生掌握起来也有一定的困难。阅读材料中的生词量过大，使学生不愿意去阅读或预习。阅读课也就成了“精读”“语法”、语言基础知识的综合课。教师们为了赶进度，有的语言知识只能做到蜻蜓点水，话题内容也没有足够的时间进行操练，“任务型”教学只是成了一种形式，很大程度上达不到教材所设定的目标。学生没有能与教材配套的相关练习资料，使学生在课堂上所学的语言基础知识是囫囵吞枣得不到及时的巩固消化。达不到“堂堂清”“课课清”“单元清”的学习效果。有的相关内容在教材中分得太散，如情态动词分别编排在七年级上Unit 10、八年级上Unit 5、八年级下Unit 2、九年级 Unit 7中学会情态动词的不同用法。如不通读三年教材很难把握教法。
6. 教学资源的配置不合理
一支粉笔，一个录音机教英语是普遍乡镇中学英语教师最“现代化”的装备。板书量过大自然减少了课堂容量。有的学校由于没有能满足现代教学的设备，教师驾御现代教学设备的能力也就大打折扣。有的教师根本不能驾御现代教学设备，在教学中无法运用网络、多媒体、广播、影视图像等教学辅助设施。
以上问题仅供给大家思考、讨论，以征求答案。
中考全部工作已落下帷幕。根据对今年的英语中考试卷的阅卷分析，有如下一些方面值得我们注意和思考。同时也希望这些问题能够对我们今后的初中英语教学尤其是中考复习备考有一些借鉴作用。
一、试卷分析
巴东县2006年参加中考人数为6498人(一科及一科以上文化课缺考者未计入)，人平分73.4，及格率55.1%，优分率31.3%，最高分120分；全卷难度值为0.64。从中可以看出，今年的恩施州英语中考卷既注重了对考生的英语基础知识的考查，同时也加强了对考生英语基本技能的检测，考试内容严格按照教学大纲的要求，考点紧扣教材又超越教材，难度适中，有较好的区分度。
1、听力
听力主要分三大块：看图理解，对话理解和篇章理解。看图理解采用的是非常贴近考生生活实际的素材如收录机的按键，一般的交通标识等。学生容易理解图片内容；对话采用的也是最常用的一些日常生活会话，考生很容易进入情境，独白材料内容也很浅显，适合初中生的接受程度。整个听力部分(除图片理解外)都采用了五个w一个h(即when,where,what,who,why和how)设计问题，符合听力测试的基本原理，同时考生也较容易捕捉到信息词。从考生的得分情况来分析，第一部分即图片理解得分普遍较高，对话理解特别是独白材料的理解较差一些。从100份试卷(好：34，中：35，差：31)的抽样分析来看，听力题的均分为19.18，难度值为0.76，全部考生有30%左右得满分，有些偏易。
2、单项填空
今年的单项填空开始向淡化语法，注重对基础词汇和基本句型的考查，以及强化交际和将语法知识置于情境中考查的方向迈进。这符合现代中学英语教学理论对中学英语教学的基本要求，同时也更有利于与高中英语教学和英语高考接轨。今年的湖北英语高考在15个单项选择中，共有8小题考查的是最常用基础英语单词，而对语法的考查仅有4题分别是动词时态，情态动词、非谓语动词和在交际用语中的主谓一致考查，均与动词有关，这就要求学生从起始年级开始就应特别注意英语基础常用词汇的记忆和用法训练，尤其要强化动词用法的训练。否则学生到了高中以后若不了解动词用法规律，只会根据汉语的语法习惯生拼硬凑，说出来或写出来的只是汉式英语(Chiglish)和破碎英语(Broken English)。从单项选择题的得分情况分析，在100份的抽样卷分析中，该题的均分为15.61，难度值为0.78，满分较多，也有一点偏易。
3、完形填空
完形填空是我国自实施英语标准化考试以来被公认为最科学、最适用、最合理的英语考试题型之一，同时也是迄今为止在全国各级各类所有英语考试中使用最久远、最普遍的题型之一，它将15或者20个词汇填空题置于一篇短文中，要求考生凭借对上下文的逻辑联系、句子大意、甚至整篇文章的理解从选项中找出最佳选项，既考查词汇含义、用法也考查句型结构，更重要的是考查了考生对整篇文章和段落大意的理解，是一种典型的既考查英语基础知识又考查英语的基本能力的题型。它在整套试题中所占比分也大(15、20或者30分)，约占总分的1/5。是考生比较惧怕但同时又非常重要的题型，平时教学中务必要强化训练。
在今后的英语考卷中，15个小题中大部分答案需要借助对文章上下文和句意的理解才能选出正确选项，有几个小题是考查短语或者句型搭配，如46题考查both…and,51题考查take sth as an example,而这些小题错误相对较多，说明有部分学生在常用短语和句型上的记忆和操练还不够，以后应该引起重视，另外有少部分小题考查了语法，如58题考查动词时态，错误较多，这同时说明完型填空题中设计语法题是不太科学的，它既然属于篇章考查题就应该适应篇章类型题的命题要求，那就是要将答案设计在语境或情景中，让学生根据上下文和文章及段落大意选择正确选项，不宜设计语法题，像上面所列举的58题，考生既要通过上下文了解文章所使用的主要时态，又要根据本句的结构从主谓一致等方面找出正确答案，这无疑会增加难度，而且会打断考生对整篇文章理解的思路，影响下面文章理解的连贯性，浪费考生的答题时间，同时语法题由于受条条框框的限制，对答案限制非常死，考生必须根据死板的语法原则选择正确答案，而不能从逻辑推理或文意等方面来判断，从而也大大限制了考生的灵活思维，有悖于能力选拔的要求。从本题的100份试卷样本中分析，考生均分9.3分(刚达到及格分左右)，难度值为0.62，由此来看，该题难度适中，但整体难度会低于此值。
4、阅读理解
阅读理解共三篇材料，前两篇为选择题(61-70),阅读理解相对比较简单，10个小题中共9题是细节题，仅有1题是判断题(Which of the four statements is true?)，但选项设计也相对简单，正确选项不难找出。另有5个小题(71-75)属于综合题型，回答问题3题，从文中可以找出具体信息直接回答，英汉翻译各1小题。
阅读理解应该是英语中考、高考中的重中之重，分值最高(中考30分)，同时也是要求最高，对考生能力检测最全面的题型，阅读理解不宜设计成翻译题，如果需要要求考生对某个结构或者句子进行理解，可同样设计成选择题型，先把文中需要理解的结构或者句子打上下划线，让考生从四个选项中选择词意或者句意跟文中划线部分最接近的答案。可采用以下形式命题：
The underlined(划线) part in paragraph × means .
The underlidned part in paragraph × mostly close to in meaning.
…
问题回答也不是很科学的考试题型，它的主要缺点是浪费考生的书写答题时间，同时在卷面和评分上都会带来很多不便。
由于该题的设计主要是细节题和根据文中具体、准确信息回答问题，整体难度显得较小，从100份试卷抽样分析来看，难度值为0.66，均分为20.09，区分度不太大。
5、非选择题
76－85题为单词拼写题，其中76－80题在每个句子中给出需要的单词的首字母，让考生根据句意和结构单词，81－85题在每个句子中给出所填单词的汉语意思，让考生根据句意及所提示单词的汉语意思写出正确单词。单词拼写题难度很大，它既需要考生正确理解句子含义，又要根据首字母或汉语提示写出正确单词，既检测考生对单词的记忆，同时更主要的是要考查考生将单词用在句中的能力，这便是我们经常倡导的记忆单词需要遵循“词不离句，句不离文”的原则。这类题型已在高考中存在10余年了，至今仍在一些省份自命题中使用。
从今年的英语中考卷分析，该部分得分很低，错误多，甚至很多考生全部空白，零分较多。许多考生只是写出需要的单词，但没有根据句子结构的要求对单词进行任何处理，比如时态、单复数、词性等。这同时也是暴露出一些考生记忆单词的一个严重也是普遍问题，那就是死记硬背，只是把单词的拼写记住，却忽视了单词的用法包括词性、词义的不同变化以及在句中的灵活使用，违背了“词不离句，句不离文”的原则。
86－90题为补全对话，根据对话内容，在空白处写上一个适当的句子。这种题型交际性很强，要求学生熟悉一些常规的日常英语会话，填空时需要进入语境，必须根据会话中人物的谈话内容，补全所需信息，所填句子需要能与整篇会话浑然一体，上下统一。
从考生试卷情况分析，该部分情节简单，所填写部分很多都是惯用语，得分情况较好，但也有部分考生完全根据自己的理解，不遵循英语惯用法的原则，出现一些汉式英语，还有部分考生出现很多拼写错误。
从100份抽样试卷中分析，该题均分9.47(满分20分)，难度值为0.47，难度非常大。为整套试题中得分最差的题型之一。
6、书面表达
该题要求以Dream为题，围绕两个方面选题(①描述你曾经做过的梦。②畅谈你的理想。)任选一个，写一篇60－80字的短文。要求不使用真实姓名、地名；语法正确，语句通顺，主题鲜明。
本题书面表达为开放式作文，要求考生在围绕主题的情况下完全自由的畅想自己的理想或者梦想，考生写作时自由扩展空间很大，写作方式灵活，内容不限，语句表达自由，在阅卷过程中发现了一些优秀文章。以下是一篇满分作文：
My Dream
Everybody has his dream.Of course I have my own dream.What is it?In fact,I have different dreams at different time.Now,I am going to graduate from my school.At the moment,my dream, is to study in a good high school.When I am 16 years old,I will graduate from high school.Then my dream is to study in a good university.I want to study in Tsinghua University. When I grow up,I want to be a star.
Don’t laugh at me. Everything is possible if I put my heart into it,isn’t it? So just do it!
文章虽没有许多豪华句型、大词难词，但语句规范，语言正确，内容亲切可信，情节层层铺展，且说理充分，并不像有的作文完全是凭空捏造，甚至是“抄袭”他人的梦想，其内容乏味，难以打动读者。
但考生在这题上出现的问题也相当突出，有的问题具有很大的普遍性。
(1)书写较差。非常多的考生在试卷上龙飞凤舞，字母书写不规范，潦草，随意涂改，卷面赃污，惨不忍睹。
(2)单词拼写错误太多。很多考生将一些最常用的单词拼错，如world-word,would;;good-glod;;flowers-flours;;animals-animels等。
(3)动词过去时不规范。如singed,gived,dremed,becomed等。
(4)汉式英语严重。如：I English was very good;“做梦”翻译成do(make)a dream.甚至有的考生完全用汉语写作文，或是英语中夹杂着汉语。
(5)be动词错误明显。如：I’m become a policeman;As far as I am concern;My dream is be a teacher;If I am tried,I can succeed;Keep the society safe;I hope the dream will be come true…
(6)词性、不定式、冠词等错误较多。如：
the society;the space;not same;to be astronaut;a inventor(冠词问题)
We musy to study hard;Let the dream to come true(不定式问题)
I don’t never give up.(否定词重叠使用)
I oftened dream;At there;I will happy;I hope I can come true m dream…(词性乱用)
(7)主谓一致问题突出。如：
I has a dream;Every people are…Many people is…
(8)句型结构混乱。如：
There are many people can be sick.
I want to be a doctor when I grow up is my dream.
(9)死记硬背，生搬硬套，毫不切题。一些考生简单地把课文上或是其他地方的一些文章生搬过来。然后加上一句：This is my dream.甚至像这类点题的句子都没有，完全与主题不相干。甚至有的考生完全抄写阅读文章来充数。
(10)格式不对，如有的考生写成书信等。
(11)零分卷和3分以下试卷较多。
根据100份抽样试卷分析，该题均分仅为3.8，难度值为0.38，属于难度非常大的题目(理想难度值为0.55)。
二、对试题命题的建议
1、设计成机器阅卷模式
英语卷中单选题很多，若完全人工阅卷，耗时费力，且易出错。若改成机器阅卷，则会节约出大量的人力、物力和财力，鸥玛光标阅读机现在已经在全州各大重点中学普及，光标阅读纸价廉物美。实施光标阅读，只不过各校要求对考生实行涂卡训练，但这个容易操作。
2、试卷模式和题型应该更合理。
目前中考英语试卷中听力、单项选择、完型填空题型比较适合学生的答题习惯。但阅读理解题有待改进，如将阅读完全设计成选择题，将回答问题和翻译都融进选择题型中去，另外，补全对话可以设计成阅读的第二部分，同样为选择题型，只不过是7选5(即给出7个句子A、B、C、D、E、F、G，让考生在这7个句子中选出适合填在空白处的选项)。将补全对话归为阅读后，单词拼写题可单独设计，与书面设计一起进入第二卷为主观题。这样听力、单选、完空、阅读为客观题(全为单项选择)，作为机读部分，单词拼写和书面表达为人工阅卷部分。
此外，单词拼写可设计成单一模式，如全部采用首字母提示汉语提示，根据考生答题情况来看，首字母提示考生容易接受一些。完形填空由于答题的特殊性(答题时必须得边看选项边看文章)。设计时应尽可能编排在一页纸上，最忌翻页(本次试卷就是翻页)，这样给考生答题带来非常不便，考生需要答一题翻一下，浪费了太多的时间，同时给阅卷也带来影响。
3、考点设计需要进一步完善。
单项选择题仍然还是以语法为主，交际为辅。这需要进一步改进，初中英语的主要目的是为了给学生打好英语基础，其重要目的之一就是需要学生在三年学习后掌握一定量的英语词汇，以适应阅读和写作的需要，因此单项选择也应该以此为前提，加大基础词汇包括短语、惯用语、重要结构等的考查。减少或淡化语法考查内容尤其是一些死板的知识不宜考查。词汇的考查应着重在动词方面，尤其是时态、过去时的构成、be动词、主谓一致等。
完形填空题中杜绝对语法的考查，重点考查动词、名词、形容词或副词，且分布要合理，尽量减少固定搭配的考查(这类考查题可放在单项选择中处理)。
阅读理解适当增加推理判断题、词意猜测题、句意理解题，但应控制好难度，主要是题目设计不要过深，更不应求怪、求新，文章长度、生词量要控制好，题材应是中学生比较熟悉的内容，可适当增加一些反映地方特色的原创的文章。力求考生读起来轻松、且内容赏心悦目。
单词拼写题最好题型单一，单词为较短词汇，以6－8个字母左右为宜，若是首字母提示，应尽量减少词意相近且首字母的词汇，以免考生混淆。
全开放式的书面表达改革动作过大了一点，部分考生很难适应，可以适当给予一定的提示或限制，让考生围绕所给提示完成写作，并进一步阐述个人观点。这种半开放式作文既可以适当限制、规范写作内容又可以让考生适当发挥。这样对改卷、评分也有一定的尺度，更重要的是也可避免考生把题材大致相同的文章生搬过来，导致文章千人一面，近似雷同。像今年的书面表达描写自己曾经作过的梦，非常多的考生千篇一律的描写“我想当老师、医生、宇航员等”，而且内容几乎都一样。如此很难不让人去怀疑是否这些考生都背诵过相关的文章，然后在考试时便生搬硬套了。
今年书面表达的另一个问题是所给的两个方面“描述你曾经做过的梦”和“畅谈你的理想”，内容有重复之嫌。而标题又给出“My Dream”又将题材限制在“梦”上面，因此“理想”的题材实际上被架空，这实在是一个败笔。
三、对今后初中英语教学的建议
1、落实好英语基础知识的掌握和运用
目前初中英语教学有一大困惑：究竟是注重情景教学还是强化语言知识的教学？笔者认为这二者皆不可抛，但必须得有一个轻重，笔者认为初中英语教学应该是以情景教学或是交际教学为主要教学手段，寓语言知识、情商教育和道德教育于交际中，既让学生学得语言知识同时又获得身心的愉悦，激发创造力和人生道德理想的教育。这才是最理想的初中英语教学的目的。当然具体实施起来必须根据课文、教材的具体内容和形式灵活处理，方法是没有一成不变的模式的，这还得需要各位英语教学的同仁共同去探讨、挖掘。
记住，弄懂英语基础知识只是暂时的表面意义上的形式，要让学生真正领会、理解这些语言知识还得依靠大量的言语实践，听说读写都是立见成效的实践，应该多尝试，如对英语单词的强化记忆，可以通过听写、竞赛、翻译、造句、写作等许多方式进行强化。
2、加强英语听力和口语的教学
对山区学生来讲，英语口语和听力是我们永远的缺陷，是拉大我们与发达地区英语教学水平的主要因素之一。但若是我们做好了。这又是我们缩短与发达地区英语教学水平的最主要手段之一。英语听力和口语教学最怕的是半路出家式的教学，即起初没有重视口语和听力，等到了中途甚至是到了初三时才慌忙增加听力和口语的内容，学生是不可能接受得了的。“万事开头难”，若是在起始年级时就坚定不移地开始训练学生的口语和听力，是没有办不到的。老师若能够坚持用简单明了但首先用标准的英语口语授课，提倡、鼓励学生在课堂上多用英语交流，每天都坚持有一定量的英语听力训练时间，主要是借助收录机、录音机和配套的听力材料来训练。也可适当地利用电视等媒体让学生观看一些内容浅显、易以听懂的内容让学生感受语言氛围。
3、适当增加课外阅读量
现今的中学英语教材图文并茂、内容丰富、题材新颖、语言地道，是很好的阅读材料，但由于中学英语教学在应试教学的指挥棒下是不能有更多自由爱好和方法选择的，他们只能按照教师的要求好好地学完每篇课文的英语单词、句型、语法等。因此学生学完每篇文章后能够留在脑海里的也只有一些语言知识和语法条目，而不能诸如“学完这篇文章后我领会了什么？” “学到了什么课文以外的知识？” “这篇文章给我什么启示？” “我从文中的主人公身上看到了什么？”更不会有“这篇文章的写作手法有什么特点？”等等。因此适当的课外阅读是很有必要的，通过这些阅读可以扩充学生的眼界、增长他们的见识、扩大知识面、增加词汇量。英语教师应帮助学生选择一些内容比较浅显、通俗易懂又情趣盎然的文章给学生看。可以向学生介绍适合他们阅读的报刊杂志，如：《英语周报》、《二十一世纪英文报初中版》、《上海中学生英文报》、《英语广场》、《新东方英语》和《疯狂英语中学生阅读版》等。
4、加强对学生考试的诚信教育
考试应该是一个公平、公正、公开的为人才选拔提供的一个平台。每个人都应该具有平等参考和选拔的机会和权力，但在我们阅卷的过程中却遇到了很多不尽人意的地方，如有的考生阅读理解、非选择题和书面表达全部零分，而听力、单选和完形填空都是全部满分。有的考场前后数份卷子答案一模一样。有的试卷答案从第一题一直改到最后一题(选择部分)，改过的答案几乎全部正确。
今天下午三点在“新视野”开展了2009年英语中考质量分析。王老师的总结发言中提到的关于提高英语听力的方法让我受益良多。王老师提出，英语听力的提高要从七年级开始抓起，英语教师要排出每周几节固定的“听力训练课”，这样对教师和学会长期坚持英语听力练习都有好处。此外，有与教材配套的资料固然好，没有的话，教师可以从“易下载”这个网站去找，让后在班班通设备上给学生训练。稍后我从“易下载”网站上确实找到了并在试卷中的听力试题，可惜七年级只有2、3、4单元的。当然，教师也可以从别的网站去其他单元的听力练习题，但是，其一、花费教师大量的时间在网上找东西；其二、各处找来的资料可能存在质量参差不齐的问题。所以，我还是强烈建议，教育局在给各校订教材的时候，把教材的配套资料一并带上。就这个问题，我曾咨询过本校领导，说教材事宜，是由教育局统一发的，发什么用什么，学校本身无权干涉。英语能力的提高不在一蹴而就，而在滴水穿石。如果不从七年级就开始进行系统的听力训练，提高中考英语听力成绩是妄谈。
下面附上我的发言稿，欢迎各位同仁留言探讨：
木鱼中心学校2009年中考英语实际参考人数67人。及格4人，及格率为5.97%；最高分91分，最低分13分，平均分40.64。60分以上者9人，约占总人数的13%；40-59分者22人，约占总人数的33%；20-39分者32人，约占总人数的48%；20分以下4人，约占总人数的6%。此数据显示，学生中的大多数得分还是在20-40分之间，整体英语水平较低。
2009年英语试卷的一大特色是加大了对教材知识的考察比重。主要表现在两个题型上：一是阅读理解的最后一段材料，它就是九年级教材第八单元的最后一个阅读文段；二是写作的第一部分五个汉译英考题，也是八、九年级课文中的原文，抠掉重要语法点，例如定语从句、词组，让学生根据汉语提示和对课文重要句子的掌握来答题。
听力是我校大多数学生比较惧怕的题型。原因在于平时训练少。而我校初中学生的英语听力训练缺乏材料又是平时训练少的主要原因。
听力做题能力的理想提高途径是：用课文磁带听读打牢听力基础，用听力题型训练提高应试技巧。我校听力教学只做了以课文磁带为载体，没有听力专项训练的资料。就这届中考学生而言，针对中考而进行的题型训练也只在4、5月份做过两套试卷带有听力。
对于听力训练资料，建议教育局为各校配备《Go for it》教材本身配套的单元测试卷，因为它除了是对教材的有效巩固与补充外，每单元都有听力测试和磁带。学生从一开始就每单元接触“做听力”，几年训练下来，自然不会害怕“做听力”了。
总的说来，学生英语中考能力的提高需要教师从教材出发，有效利用材料，想办法让学生记住并能运用短语、句型。
为了巩固义务教育成果，深化课程改革，我区2009级初中学生参加了全区组织的期末统一检测。现将考试情况分析如下：
一、试卷分析
本次抽测是一次水平测试，试题命制反映良好，试题结构合理，难易适中，考查全面，紧扣教材，有一定的开放度，其特点是：1、注重基础，体现活用，难度恰当；2、信息量大，交际性强，注重多项能力的考查；3、突出语篇，强
调运用，关注综合运用英语的能力。
二、成绩分析
|
类别
|
参考人数
|
平均分
|
及格率
|
优生率
|
低差率
|
|
全区
|
12113
|
55.9
|
44%
|
17%
|
26%
|
|
区属中学
|
4872
|
60.8
|
54%
|
24%
|
20%
|
|
乡镇中学
|
6386
|
51.9
|
36%
|
11%
|
30%
|
|
社会办学
|
855
|
58.3
|
49%
|
32%
|
33%
|
从表中反映出，城乡成绩差别较大，发展不平衡，特别是优生比例差距大。
全区平均分前10名的学校有：五初中70，二职中66.3，宜八中65，宜二中63.9，宗场63.4，宜四中63.3，顺南63.2，十初中60.9，李庄中学59.2
平均分未达到乡镇平均分的学校有：西郊49.1，三职中47.5，南广49.2，金坪51.3，宋家44.3，李端46.8，赵场47.5，菜坝46.7，象鼻43.3，方水41.5，沙坪50.6
四、存在的主要问题
1、教材内容多，课时少，教师忙于赶进度，讲练结合差，课堂操练不到位，口语训练(pairwork)也仅仅是流于形式，知识难于过手。
2、学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强，厌学情绪严重，分化提前，掉队现象比较严重。
五、教学建议
1、学习课标，研究教材
明确英语课程标准的任务、基本理念和三、四、五级所应达到的目标要求，围绕教材单元话题，进行听、说、读、写不同方面的训练，夯实基础，形成技能，提高语言运用能力，加强集体备课，发挥团队力量。
2、培养良好的英语学习习惯
从一开始的英语教学就要教育学生有良好的学英语态度，培养良好的学习习惯。要求学生每天坚持听录音并朗读英语，不要间断。还要坚持听写并及时反馈给学生。听写、朗读、背诵都是学习英语的良好方法。培养好这些习惯，对学习英语很有好处。
3、培养学生学英语的兴趣
教师上课要尽量做到直观生动，有实物的尽量用实物，能用简笔画的尽量用简笔画，并且要自制各种教具(特别是生词卡的展示)，活跃课堂气氛。
4、培养学生记单词的能力
要学好英语，必须有丰富的词汇，要有一定的词汇量，必须要记忆单词。对于一开始学英语的学生来说，记单词是一件头痛的事。怎样才能取得记忆单词的最佳效果？根据学生的不同，教他们一些便于记忆巩固的方法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法等，给有畏难情绪的同学提供继续记忆的动力。
5、抓好课堂任务型语言教学
英语是用来交际的工具，所以学习英语的目的之一在于能在将来的工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表达。这就要求英语教学从一开始就重视口语或书面表达能力的培养。教材上每个任务型活动要尽量在课堂上完成。
6、从一开始就抓预习、复习
教师在教学中应当重视教给学生学习英语的方法，引导学生做好课前预习和课后复习。如给他们音标，使他们能够自己拼读单词，这样就可以预习单词和语篇了。上完课后，使他们能够及时地复习语篇，做好工作，还要教会他们如何做笔记等。
7、精选作业，提高成绩
对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题；对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。
英语（八年级）
一、基本情况
1、试卷总体评价
为了全面贯彻九年制义务教育阶段《英语课程标准》的精神，巩固义务教育阶段课改成果，全面了解和跟踪全市英语教学的状况，发现课堂教学改革中存在的问题并探求考试评价方式的改革。2007 年7 月2 日，市教育局组织了宜宾市2007 年春期义务教育阶段学生学业质量八年级英语调研抽测。本次抽测是一次英语水平测试，这套试题体现了《课标》精神，源于教材，又高于教材，渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用。全卷最高分100 分，最低分8分，平均分56.01 分。
2、试卷的结构
本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占20%，有第I 卷和第II 卷两部分，共七个大题组成；全卷满分100 分。考试时间120 分钟。题型包括：听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解；口语应用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。
3、试卷的特点
（一）注重基础，体现活用，难度恰当
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生。
（二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。
（三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力
试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇
内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联
系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体
上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力
分析问题和解决问题的能力考查。
二、从成绩统计分析中看到的问题
1、 2007 年春期八年级英语抽测成绩统计分析表
|
区县
|
学籍人数
|
参考人数
|
参考率%
|
A段
|
B段
|
C段
|
平均分
|
|
翠屏区
|
11699
|
11059
|
94.53
|
28.92
|
37.93
|
17.71
|
60.63
|
|
宜宾县
|
12903
|
12034
|
93.27
|
25.96
|
46.52
|
16.06
|
60.79
|
|
南溪县
|
6256
|
5861
|
93.69
|
23.61
|
37.06
|
20.92
|
57.19
|
|
全市
|
75152
|
68646
|
91.34
|
20.58
|
40.79
|
20.04
|
56.01
|
2. 城乡发展不平衡——单设和复设初中差距大
|
区县
|
平均分
|
单设
|
复设
|
|
A段
|
B段
|
C段
|
平均分
|
A段
|
B段
|
C段
|
平均分
|
|
翠屏区
|
60.63
|
29.01
|
37.12
|
17.94
|
60.53
|
27.64
|
43.69
|
16.05
|
61.38
|
|
宜宾县
|
60.79
|
26.45
|
46.27
|
15.92
|
61.04
|
23.24
|
47.89
|
16.85
|
59.41
|
|
全 市
|
56.01
|
22.64
|
40.19
|
19.55
|
57.06
|
14.43
|
42.79
|
22.64
|
52.91
|
（注：A段78分以上，B段77-47分以上，C段46-36分以上。从表上看出我区B段成绩比宜宾县
差8.59分，平均分差0.16分。今后的教学要抓好中等生和及格率的提高。
三、全区成绩前十名的学校有：宜二中69.8，宜八中67.8，天星67.4，凉姜66.3，宜四中66.2，五初中65.6，七初中65.3，古叙65.1，金城63.6，十初中63.5翠外91.3，英杰66.1
成绩底于乡镇平均分的学校：宜六中56.2，西郊53.5，十二中49.9，三江54.8，三职中52.4，金坪55，南广52.1，宋家54.7，李端54.6，赵场52.3，菜坝54.7，象鼻51.9，方水51.4，高店54.7，沙坪54.8，顺南52.0。
四、学生暴露的典型问题及原因分析
（一）学生答题暴露的典型问题
题型 题号 出错及涉及知识点类型 原因分析及存在问题
4 学生听不懂a quarter past seven 教师对该考点强调不够
6 混淆听力 How do you do ?与How are you ? 教师对该考点强调不够
15 很多学生没有听懂 原因是平时缺乏训练。
24—What kind of food do you like?
—I like____________.学生文化知识薄弱、Chinglish 错误明显、
（二）各大题得分、失分情况统计分析
（1）第一大题：听 力
第4 题 学生听不懂a quarter past seven，原因是平时缺乏训练。第6 题 学生混淆Howdo you do ?与How are you ? 答语，原因是教师对该考点强调不够。听力难度不大，但是学生得分并不高。有教师建议今后多发几盘磁带。我们设想能否添置设备和刻录光盘。
（2）第二大题：单项选择
单项选择对知识的考查比较全面，但此题平均得分率54.0%。
（3）第三大题：完形填空
平均得分率为55.0%
（4）第四大题：阅读理解
原因是单词量没有过关，语篇理解能力差。平均得分率67.0%。
（5）第五大题：口语运用
口语运用平均得分率为65.0%
（6）第六大题：读写综合
拼写题整个试卷得分率最低43.0%。部分学生不按要求作题，做完题不检查，太粗心，拼写错误严重。比如impolite 全卷得分率最低。学生对常用构词法im-掌握不熟练。
（7）第七大题：书面表达
主要问题：审题不清，动词使用不当，句型表达不当，数的概念模糊，汉语式的表达方式比比皆是。原因是学生单词量没有过关，阅读理解能力差，学生的信息捕捉和转换能力不够，缺乏常用习惯表达的思维方式。比如: 人称代词混用、主格宾格混用，主谓不一致。非谓语动词掌握不好。平均得分率为60.0%
综上所述，阅卷教师的反映试卷中的主要问题有：
1、两极分化较大，合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。
2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。
3、依纲*本重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强。本次试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节——阅读、写作、听力。因此，在平时教学中应从初一抓起，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。在日常教学中如何对学生进行有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内教师需要注意的问题。
四、存在的主要问题及成因
1) 教材的问题。首先教材对教师的素质要求高，词汇量大，内容杂，语法编排不系统，比较零乱；而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位；
2) 课时的问题。教材难度偏大，课时安排少，教师忙于赶进度，没有时间训练和评讲练习；教师消极和畏难情绪大增，教师职业倦怠问题严重；
3) 学生的问题。学生审题不到位、练习不到位、基础知识记忆不到位；太粗心，不按要求作题，做完题不检查，判断题用其他符号代替；学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强；厌学情绪严重，对考试缺乏信心；分化提前，掉队现象比较严重；
4) 教学的问题。书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；词汇、语法基础知识掌握不扎实，运用不灵活，准确性差；学生不喜欢动手或动手就错；
5) 能力的问题。学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重；学生的英语学习能力还有待于进一步提高。
综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低，
五、对今后教学工作的几点建议
1、强化阅读。得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起。阅读理解能力的考查已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读准确和速度，掌握阅读技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。选材要题材丰富、体裁多样，内容贴近考生生活，有一定的知识性和趣味性。文章浅显易懂，句子短小精干。起码要具备立意要高，结构要紧凑，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。不要太专业化，自成一体，不可没头没尾。
2、循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1—2 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。同时教师应加强思维训练，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
3、学生的英语口语、听力训练要进一步加强。卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。建议从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。平时尽量用英语组织教学，为学生营造语言环境，尽量多使用磁带提供听的机会；将听—说—朗读相结合，重建课堂教学的“倾听”模式。
4、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。
5、加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，要贴近生活，注重应用，注重语境，不必过于局限在语法点上。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高区的初中英语教学质量。
6、研究考试，把握方向.
2006—2007学年英语学科中考质量分析
宜宾市翠屏区师训中心单卫平
一、命题指导思想和原则
2007 年宜宾市初中毕业学业考试及高中阶段学校招生统一考试英语试卷注重基础、强调运用、突出能力；题量适中，选材丰富、时代感强，各部分试题难易搭配恰当，重点突出，能够考查出考生实际的英语语言运用能力，具有较高的信度和效度、良好的区分度和适当的难度，能够较好地完成为高中阶段学校招生选拔优秀人才，有利于进一步推行中学素质教育。试题无偏、怪、繁题。语言知识控制在《课标》范围内，所有试题都为原创。内容无科学性、政治性、知识性、技术性错误。实现了我市中考自主命题的平稳过渡。内容更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。
二、考试依据及范围
初中毕业生英语学业考试依据《课程标准》五级要求。考试范围为初中英语七年级、八年级和九年级的教材。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，即听、说、读、写技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。
三、考试方式
初中毕业生英语学业考试采用闭卷、笔试的方式。全卷满分120 分；答题时间120 分钟。
四、试卷结构
（一）全卷难度比例：易中难比例为6:3:1。
（二）试卷变化与2006 年相比，2007 年的中考英语试题作了较大的调整，具体表现在：
1、今年仍然是两考合一，但没有课改实验区和非课改实验区之分；
2、尽量向四川省《2007 年四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试英语科考试说明》*拢，与高中教学接轨，与课改接轨；
3、句型转换、改错题等题型被取消，相应增加了口语运用、单词拼写、词语填空和阅读理解的份量。阅读理解由原来的三篇增加到四篇，分值由20 分增加到40 分。
五、考试概况
（一）基本情况：2007 年宜宾市中考英语全市平均分为56.1 分，全卷难度系数0.47。从平均分看：全市平均分56.1 分，全市10 个区县平均分在60 分以上的只有三个县翠
屏区（67.3 分）、长宁县（65.3 分）、宜宾县（60.9 分）；
（二） 宜宾市2007 年高中招生考试各区县英语学科最高分
（三）
|
区县
|
翠屏区
|
宜宾县
|
南溪县
|
江安县
|
长宁县
|
高县
|
筠连县
|
珙县
|
兴文县
|
屏山县
|
|
最高分
|
120
|
119
|
118
|
118
|
119
|
119
|
117
|
118
|
119
|
119
|
六、典型错误
1、听 力
听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。听力试题共四大题，20 小题，答对率为55. 2%。及格率在12 分以上的学生大约40%左右，超过15 分的很少。
2、单项填空
今年的“单项填空”各小题在注重语言实用性的基础上，综合测试了词汇、语法、习语等项目。题干简单明了、不偏不怪，遵循了既定的命题原则，充分体现了语言测试的交际性
原则。单项填空共15 小题，答对率为46.8%。
3、完形填空
和其它题型相比，完形填空题答对率较低，答对率为47.3%。
近几年中考的完形填空有以下几个显著的特点：
（1）、短文内容逻辑性强，结构严谨，层次分明，注意上下文暗示，首尾呼应。
（2）、语言符合考生认知水平，一般采用记叙文或类叙类议文体，较少选用专业性强的文章或者议论文体。
（3）、从语篇、逻辑选择为主，语法选择极少，词义或短语辨析增多。
（4）、以单词填空为主，词组和短语填空为辅。
4、阅读理解
阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。2007 年的阅读理解题由四篇短文，5 个判断和15 个单项选择题组成。得分率为50.3%。
5、单词拼写
单词记忆不牢，拼写错误百出。得分率最低的（13.6 %）
6、口语运用
口语运用填写所缺单词，间接考查学生的日常交际用语。这项共6 小题，答对率为20.5%。
7、词语填空（短文首字母填空）
短文首字母填空题是根据语境和首字母在短文中填词，主要是考查学生阅读理解能力和
灵活运用单词的能力，这道大题难度较大，共7 小题，答对率为21.5%。考生错误较多的小
题主要有：第82，87 题，很多考生没有理解清段意，误写了 enjoyed。另外还有时态和拼
写错误而导致过失性失分。
8、书面表达
“书面表达”部分情景真实，与实际生活联系紧密，突出了地方特色。书面表达旨在加
强对学生初步写作能力的测试，今年的命题中给考生提供了中英文较多的写作信息，让考生
有东西可写，知道怎么写，所以考生对此题不再会出现思路茫然，无从着手的现象。为此也
减少了考生的失分，考生考出更好的成绩有了很好的保障。本题得分率为28. 7%，平均分
3.44 分。在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节，是失分最大的题目。造成这一
现象的原因是学生平时缺乏系统的、循序渐进的写作训练，错失了形成英语思维的关键期。
到了高年级由于有些考生受能力的限制，基础不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或
产生歧义,在单词拼写、句型和语法方面错误较多。主要错误有：
（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，出现了一定数量的空白作文
或抄写前面阅读文章段落和信息词，初步统计全市有2%人该题未动笔。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出或写不起，用别字，书写不规
范（字迹潦草，大小写概念模糊），不知道it，the 等常用词的用法等等。
（3）不能用英文正确表达含义，用汉语思维的现象非常普遍。如：
① 常见的单词拼写错误：panda—— pander, weather——whether 等；
② 上下文缺乏过渡词，语不成句，内容贫乏，衔接过渡不自然。
③ 句子结构模糊，语序混乱，缺乏语感。E.g. You will can going to the zoo.
④ 全文中时态运用混乱。过去时，一般现在时，进行时并用
⑤ 一些固定句型，习惯表达不会运用。
⑥ 母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差；出现了一些Chinglish现象。Where there have many interested people.（正确的是There be many interesting people）
学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，在日常教学中如
何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
七、试卷中反映的主要问题（主要来自阅卷教师的反映）
1、两极分化较大，合格率偏低，仅为71.93%，差分率却高达12.74%。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视．
3、依纲*本重视不够。中考前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于做难题，而忽视教材的指导作用。在本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
八、对今后教学工作的建议
1、必须始终不渝地抓好听力训练，提高学生的听力水平建议从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。全面发展听说读写能力的同时，注重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。建议：
一、平时尽量用英语组织教学，为学生营造语言环境，尽量多使用磁带提供听的机会；
二、注重培养学生良好的听说习惯。将听——说——朗读相结合；
三、在量的积累基础之上进行学法指导，激发学生自觉学习的意识。
2、必须始终不渝地抓好课外阅读，强化学生的语篇意识
得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起。平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。选材要题材丰富、体裁多样，内容贴近考生生活，有一定的知识性和趣味性。句子浅显易懂。
3、必须始终不渝地坚持写作训练，培养学生的综合语言运用能力
在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，解决这个问题必须从起始年级抓起。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1—2 次写作训练；初一以听、读、背、造句等模仿训练为主，比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图左文、图表作文、一题多练、多写等。从听说入手，引导学生完成由“听说”到“读写”的自然过渡；对学生的表达错误随时收集，及时帮助学生纠正；关注同音同形异义、一词多义词等易错易混的常用词语；培养英语思维能力，养成良好的写作习惯，如审题、书写习惯，修改校正错误等。
4、必须始终不渝地坚持增加综合性与语境化的因素，培养实际语言能力语言必须放在实际的、并尽可能不同的情境中应用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。建议单选题也要贴近生活，注重应用，注重语境，与时俱进，考点时事。另外，培养学生认真审题做题的习惯。注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。不必过于局限在语法点上，还应引导学生：熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，养成语感，许多错误完全可以避免。
九、我区今年中考通过教师们的努力考试成绩名列全市第一，全区英语整体教学质量有很大提高，考试前十名的学校有：大益83分、宜二中77.1分、邱场77分、宗场74.2分、宜八中71.1分、菜坝71.1分、新中71分、李庄中学 70.5分、十初中69.4分、三职中68.4分 ；社办学校：翠外94.7分、英杰79.4分、曙光61.3分。
今年，我市共计有5545名学生参加中考。中考试卷评卷结束后，我们在全市各中学学生试卷中随机抽取了278份试卷进行质量分析。
一、总分数据分析。
均分、合格率、标准差、最高分和优分率以及最低分和低分率情况：
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样本数
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均分
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合格率
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变异系数
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最高分
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优分率
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最低分
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低分率
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278
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69.87
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58.6%
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28.88
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108
|
13%
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20
|
5.4%
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（注：总分满分为120分；该表按百分制统计；及格分：72分；优分：96分；低分：36分。）
二、试卷各部分数据分析：
（1）听力（满分25分）：
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样本数
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均分
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合格率
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标准差
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最高分
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最低分
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278
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17.27
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78.8
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3.82
|
25
|
7
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（2）单项选择（计正确率）：
共15小题，其中有14题答题正确率在60%以上。有8小题正确率在80%以上。仅第40小题的得分正确率为53%。
（3）完形填空（计正确率）：
共15小题，其中答题正确率在60%以上的小题有9小题；有2小题得分率最低，分别是第46小题（34.2%）和第50小题（43.2）。
（4）阅读理解（满分30分）：
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样本数
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均分
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合格率
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标准差
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最高分
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最低分
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278
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18.1
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65.5
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5.87
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30
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2
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（5）完成句子（满分10分）：
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样本数
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均分
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合格率
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标准差
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最高分
|
最低分
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278
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3.17
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28.05%
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3.401
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10
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0
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完成句子共5小题，其中106份样本在该题上得分为0分；有167份得分在3分以下；
（6）模仿写作（满分10分）：
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样本数
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均分
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合格率
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标准差
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最高分
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最低分
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278
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5.86
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69.78%
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2.686
|
10
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0
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（7）创新写作（满分15分）：
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样本数
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均分
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合格率
|
标准差
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最高分
|
最低分
|
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278
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4.48
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28.1%
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4.98
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15
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0
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三、情况综述。
今年是我市英语学科采用新教材《新目标英语》教学后的首次中考，教材要求很高，难度很大，教师与学生对于今年中考心里都不太踏实。从样本统计数据来看，我市中学生在今年中考中，英语学科考试发挥稳定，试卷答题情况正常。
1、从抽样统计数据看，我市英语教学较之去年没有太大起伏，总体情况略好于往年。
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2008年
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2007年
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均分
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及格率
|
标准差
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低分率
|
均分
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及格率
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标准差
|
低分率
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69.87
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58.6
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20.18
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5.4
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69.46
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49.40
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23.55
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12.3
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从上面对照表看，均分虽然与去年相差无几，但及格率有较大幅度提高而标准差有明显降低，说明学生整体英语水平有了一定水平的提高。虽然分化现象还很突出，但与去年比，两极分化现象有了明显改观。标准差降低说明学生成绩分布有明显集中趋势。同时，低分率较之去年低很多，也表明我市各中学在英语学科转差防差方面，所采取的一系列措施，收到了一定的实效。
2、如我们预期，同学们在听力测试、单项选择等大题上，做得较好，合格率均超过了60%。这一情况得益于《新目标英语》对学生合理而系统的训练。《新目标英语》这套教材采用当前国际外语教学流行的教育理念－任务型教学，从最开始就对学生在语言基础知识方面就提出了很高的要求，对学生的听说读写等语言基本技能进行了规范而系统训练。尤其是听说能力的训练，从七年级一开始对学生就有很严格要求。教材的很多文字材料都录在磁带上，而不是刊印在教学单元中，这样迫使学生使用自己的耳朵去获取语言信息，从而有效提高了学生听力能力。同时，教材还围绕听力材料设计了许多学习任务，要求学生口头或笔头作业，使学生很好兼顾了说、读写等方面能力的训练。从统计数据看，我市英语教师在平时教学中，还是基本实现了教材的这一教学目标。
3、完形填空、阅读理解和写作等大题的答题情况不太理想。这一方面是因为今年中考试题信息量大，题型新颖丰富，知识与技能的覆盖面广，时代感强，如：关注汶川地震、手足口病等社会热点；贴近学生生活，如课业负担、身体发育、讨价还价、离家出走等，试题有一定的难度，作为农村中学的孩子们平时获取这样的信息的机会十分有限，同时，因为师资水平有限，教师也没有能力将这些知识及时补充给学生，所以给我们的学生应试造成了一定的困难；另一方面，还是因为《新目标英语》这套教材对学生要求过高，我们农村中学教学条件有限，孩子们的学习实际离教材的要求还有不少的差距。统计数据表明，我市中学生明显存在语言知识量贮存不足，综合语言运用能力较差的现象。尤其是作为传统难题－写作，今年的情况更不理想，创新写作与模仿写作与往年情况大致相当，但今年新增的完成句子，学生答题问题突出，一方面，该题得分率最低，平均分只有3.17分（该题满分10分）；另一方面，该题的变异系数却大得出奇，有173%，这说明不仅得分率很低，两极分化非常大，而且是低分端数量十分巨大。数据告诉我们，我们的学生对一些重点词汇的掌握及准确的运用能力非常差，这要引起各部门高度重视。
三、建议
鉴于今年中考暴露出来的问题，我认为，我市外语教学要认真解决好如下问题：
1、小学英语课堂的开设必须严肃起来，要下死决心规范我市小学英语教学，认真杜绝在开设英语课程方面的随意性、无政府性。（目前的情况是，教学进度不齐，课时要求不到位，教学不能完成部颁计划，还有因师资缺乏不开或半开课现象，外语教师工作负担繁重致使教学任务不能完成或打折扣等。）
2、各初级中学要重视七年级的外语教学，要很抓学生良好的学英语的习惯，如：正确的书写习惯、正确的语音习惯、正确的识记习惯以及自我学习习惯，要注重对学生的语言基础知识的巩固与落实。
3、加强对薄弱环节在平时教学中的针对性训练，如，完成句子训练，应从低年级开始，这不仅是应考的需要，它也是帮助学生正确认识、掌握及准确运用这些重要语言知识结构很有效的训练手段。
4、注意加强对后进生的教育转化工作，认真探究有效的转化后进生的措施，从低年级开始要建立后进生的教育信息库以及跟踪教育机制，严防后进生队伍的扩大化。
