初中生品行养成教育工程实施意见

田园书屋 2010-11-07

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初中生品行养成教育工程实施意见

寿光市教育局 2009年9月16日

十年树木，百年树人。育人是实施素质教育的根本宗旨和目的，利在当代，功在千秋。学生品行养成教育是为国家培养合格公民、提高全民族素质的必然选择和重要举措，而学生的道德品质是学校品行养成教育的核心内容和难点所在。然而，很长一段时期以来，由于受“应试教育”和“急功近利”等不良思潮的影响，学校对于德育工作的重要性、必要性和紧迫性在思想上缺乏足够的认识，在行动上缺少得力的措施，致使中学生在道德修养、人格信仰、行为品质等方面出现了一些问题。这严重背离了素质教育的精神实质，影响了学生的全面发展和成长。因此，为了提高教育工作者的责任感和使命感，增强学校德育工作的科学性和实效性，推进我市初中教育又好又快发展，促进我市初中生形成良好的品德行为，决定在全市初中组织开展“初中生品行养成教育工程”，为指导学校扎实有开展此项工作，特制定本意见。

一、指导思想

坚持以人为本、育人第一的教育原则和理念，树立符合时代要求和发展的教学观、育人观和价值观，建立健全品行养成教育的有效运行体制和机制，创立科学合理的品行管理规范与评价办法，全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，办好人民满意教育。

二、工作目标

紧紧围绕“育人第一、做人第一”的总体思路和要求，努力实现学校品行养成教育工作的“四个成为”目标：使每一个学生都成为会做人、会学习、会创新之人；使每一个教师都成为既会教书更会育人之师；使每个教职员工都成为育人为本、德育为首的工作者以及职业道德的践行者和创造者；使学校成为人文精神和科学精神兼具的和谐之校。

三、工作原则

1、主体性原则。这一原则主要体现为两个方面：学校品行养成教育由学校自主拟定实施方案，自主组织主题活动，自主监控组织过程，自主评价教育效果。班级品行养成教育由班主任自主谋划，自主实施，自主评价，同时要在发挥班主任主导作用的基础上，充分发挥学生的主体地位和主观能动性，培养学生自我管理、自我教育、自我选择、自我成长的意识和能力。

2、主题性原则。品行养成教育要以活动为载体，开展符合学生成长需要的系列主题活动。活动主题可分为校级、级部和班级三个层面。三级活动主题既要相对独立、自成系统、体现个性，又要相互交叉、相互渗透、有机统一，特别是班级系列教育主题的设计要与学科教学密切联系，与学生实际密切联系。

3、渐进性原则。品行目标由学校、年级、班级联合共同制定，分年级或班级实施，分阶段渐次推进。要有具体的学年活动计划、学期实施方案、学段活动规划、班级实施方案等，分步、分层并分类落实。

4、系统性原则。学生品行养成教育是一个有机的系统，要用系统论的思想指导实践，要形成全校一致，师生参与，学科联动，家校联合的品行养成教育工作机制，形成教育合力。品行养成教育活动要与形势发展要求相一致，与学校其他教育活动相协调。既要循序渐进，又要系统一致，一以贯之。

5、学科性原则。要充分发挥课堂育人的主阵地作用，挖掘各学科德育教育因素，创建学科德育（情感态度价值观）目标体系，把育人作为学科教学和班级教育共同体的首要责任，结合所教班级的养成教育主题，寓品行养成教育于学科教学之中。

6、创新性原则。学校要积极拓宽品行养成教育的视野和渠道，创新品行养成教育机制和体制、品行教育主题内容及其载体，力求活动形式多样化，符合中学生的认知、性格、心理和生理特点，追求养成教育的长效性。

7、个体性原则。学校或班级在落实统一要求和共性标准内容的前提下，必需结合学校和师生的实际情况，本着以校为本、以生为本、以师为本的原则，积极研究校本问题，开发校本教材，实现品行养成教育的个性化发展。

四、工作办法

1、强化育人领导。品行养成教育校长负总责，有分管领导负专责，建立有效的工作机制、可行的目标体系、完善的评价办法。要将各项主题活动的内容进行细化分解，结合学校和班级实际，制定具体可行的落实措施和操作规范。各校要成立学生品行养成教育研究委员会，专门专题研究学校育人工作，并定期或不定期召开会议，研究解决育人中的难点和热点问题。

2、创新育人机制。各校要积极构建“四位一体”的班级育人机制和社区教育共同体，凝聚育人合力。要加强班级德育工作，明确级部和班主任的核心育人职能，并把其作为评价班级优劣的重要指标之一。积极构建由班主任、学科教师、家庭、社区相互协作的育人机制，加强社区教育共同体建设，全方位保障学生的健康发展。

3、营造育人氛围。良好的校园文化环境、育人氛围以及条件设施，对学生良好道德品质的形成具有积极影响。学校要利用各种场所，运用多种形式创设良好的文化氛围，强化环境的育人功能；要通过丰富多彩的校园文化活动营造生动活泼的育人氛围。校园文化要体现地域特点和学校特色，既要有优美整洁的环境，又要有丰富的文化内涵。要鼓励和引导学生积极参与学校文化建设。

4、加强课程育人。各校各学科在课堂教学过程中，要充分挖掘课程中的品德教育因素，积极渗透德育教育，做到既要教书更要育人，切实处理好“传道、授业、解惑”之间的关系，把学科育人放在第一位，力争人人都成为德育工作者。各学科教学都应积极建构学科德育体系，积极渗透品行教育，落实学科德育目标，在传授知识与技能的同时，将情感态度价值观目标落到实处。

5、利用实践育人。各校要组织学生参与社会或社区实践活动，充分发挥实践活动育人的效能。要结合学校实际，适时组织学生走入社会，参加一些公益活动、社区服务、研究性学习、家务劳动和适当的生产实践等社会实践活动，以利于学生增加道德体验，开阔眼界，增长才干，增强社会责任感。

6、实施主题育人。有计划地组织系列主题教育活动。学生良好品行养成要靠思想引导、纪律制度约束、活动促进、评价保障。德育活动要专题化、系列化，活动主题要适合初中生的年龄特点，避免成人化。主题教育活动要系统全面，又要循序渐进，不同年级、不同的阶段既要有所侧重，又要有所联系，保证活动有效开展。

7、重视榜样育人。榜样的力量是无穷的，要充分发挥榜样的示范作用，一是要加强师德建设，发挥教师对学生品行潜移默化的影响，身教重于言教，喊破嗓子不如做出样子。二是树立优生典型，重视利用学生教育学生，发挥同伴互助的作用，培养学生的自我管理能力，引导学生进行自我管理、自我教育，促进学生生动活泼地发展。

8、借助评价育人。积极开展多元评价，利用多把尺子衡量学生，避免“一好”取代“三好”的错误做法，全面开展系列良好品行评选活动，充分发挥评价的激励功能和育人效力，营造“做人第一”的良好舆论导向和氛围。学校要定期对学生品行组织专项或综合评定，及时宣传表彰先进。评价主体要体现多元化，评价方式方法多样化，以自评为主，他评和互评为辅，对于评价的结果要正确认识和对待，进行及时的反思和反省，以求改进不良品行。

五、主要内容

初中生品行养成教育工作的内容主要包括两个方面：一是学生良好品德培养；二是学生日常行为养成，包括日常生活行为和日常学习行为。其主要内容条目如下。

1、良好品德教育七大方面

（1）博爱教育（爱国、爱校、爱家乡、爱家人、爱他人）；（2）理想教育（学习有目标，人生有追求，信仰要鲜明，志当存高远）；（3）文明礼仪教育（举止得当，穿着得体，言行文明，讲究礼貌）；（4）人格魅力教育（真诚自信，自理自立，爱好广泛，情趣高雅，幽默风趣）；（5）生命教育（爱惜生命，强健体魄，心理保健，生态平衡，热爱自然）；（6）人文精神教育（孝敬父母，友善兄弟姊妹，团结同学，尊敬师长，忠诚朋友，言行诚信）；（7）科学精神教育（崇尚科学、反对迷信，具有正确的人生观和哲学观）。

2、日常学习行为规范十条

各校在继续抓住抓实学生课堂学习行为20条的同时，重点抓好以下10条。

（1）与老师和同学交往，态度谦和，语言文明，遵守秩序；（2）听课专注，精神饱满，会记笔记；（3）自觉学习意识强，能适时做好课前预习和课后复习；（4）善于自主学习，坚持独立思考，独立完成作业；（5）合作意识强，尊重他人见解，积极参与讨论交流；（6）问题意识强，勇于提出问题，善于科学思维；（7）应用意识强，能做到学以致用，重视实践体验；（8）表达意识和能力强，口头及书面表达规范，讲求逻辑和层次；（9）学习计划性强，时间安排科学合理；（10）创新意识强，习惯学习反思，不断改进学习方式，提升创新能力。

日常生活行为规范二十条：

各校要全面落实《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，突出抓好重点行为的养成教育。

1．尊敬教职工，见面行礼或主动问候。回答师长问话要起立，接受递送物品要起立并用双手。给老师提意见态度诚恳。

2．尊重他人，不给老师和同学起绰号，不欺侮同学。

3．举止文明。不打架、骂人、说脏话。不赌博、不参加封建迷信活动，不进营业性网吧和舞厅。

4．坐、立、行、读书、写字姿势正确。

5．穿戴整洁、朴素大方。头发干净整齐，不烫发、化妆、佩带首饰。男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

6．惜时守诺，按时作息，考试不作弊。

7．讲普通话，使用礼貌用语。

8. 爱护校舍和公物，不在墙壁和物品上乱刻乱画，不攀折花木，不践踏草皮。

9．未经允许不动用他人物品，借他人钱物要及时归还。

10．养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。
11.学习及生活用品摆放整齐。