10月29日，青川，星期五，晴

根据省教研室的计划，今天开始进入课堂教学观摩和研讨环节，今明两天共安排了四节课，每半天一节，分别由青川和浙江四位老师交叉进行上课，然后是评课和研讨。

上午，是青川一中陈明老师的课《气压带风带的形成》。陈明老师毕业于绵阳师院地理系本科，今年是工作第二年，这次是第一次上公开课，也是第一次使用多媒体教学。从整堂课可以看出他的教学素养和基本功是不错的，是很有发展潜力的一位老师。青川的学生很纯朴，同学们热情都很高，都能积极、主动地配合老师，甚至有点出乎我们的预料。他的教学组织形式以讲解为主，但想了很多办法，有讨论、有活动，还有师生互动，符合知识生成的规律；从复习旧课导入也很自然，而且充分利用“日本偷袭珍珠港”引导知识的发展；也很重视地图教学，不仅在课件中展示大量原理图、在黑板上边讲边画地图，还让学生们自己画图，培养动手能力。存在的问题有这么一些：一是教师的语言表达，特别是设问不够明确、清晰，问了一些太简单甚至是没有必要的问题；二是课堂调控能力，没有及时发现和抓住学生的闪光点；三是分组活动，目标、任务不够明，随意性强、有点混乱，教师没有参与和引导讨论，有点流于形式。

课后，大家主要就上述问题进行了研讨，每个青川的老师都积极发言，与我们三位浙江来的老师进行了深入的交流。

下午，是我的课《气压带风带对气候的影响——世界气候类型》。

从接受这个任务到来到青川，我都在设想可能遇到的问题，使自己有充分的思想准备来应对。因为，我们是来青川培训教师的，要将浙江新课改课堂教学的新成果、新趋向尽可能地通过自己的课展示给他们，要克服自身教学缺陷将尽能地最好的一面呈现出来。所以，在教学设计上，我整堂课的设计理念和方向是让学生自主学习、充分体现学生的主体性。从导入开始，“让学生来当老师教我”，到自主学习活动学生的自评和互评，教师要尽可能地“隐身”，教师此时最重要的不是给出正确答案，而是调动课堂气氛和引导学生，让学生的相互讨论、争论、评判来带动知识的拓展和课堂的进行；学生回答问题时，都让他们面向全体同学，使师生、生生之间关系更融洽，学生主体更突出。第二个设计理念是“建模”，就是面对气候这样繁复的知识，帮助学生建立知识体系，学会学习气候知识的一般方法以，以达到举一反三、温故知新的目的。

从效果来看，在学生的积极配合、主动参与下（令我臆想不到），上述的两个设计理念得到了很好的贯彻和落实，特别是刚开始课堂比较沉闷，在一次次调动下，学生越来越踊跃，取得了很好的效果。

但在一些细节上，还是问题不少，特别是语言表达的准确性还有待加强。