怎样上好初中语文试卷讲评课

怎样上好初中语文试卷讲评课

     任何文字学科的教学过程都离不开测试，而测试之后的试卷讲评也就必不可少，语文教学作为文字学科之首，那就更不例外了。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？
上试卷讲评课确实很难，有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。
一、了解试卷讲评课的三大误区
1、核对答案——这种只核对答案而不进行讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。
2、逐题讲评——一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、就题论题——对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。
二、明确试卷讲评课的目的
试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的：
1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
2、总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。
4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题
的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师改进教学方法，促进教学成绩的提高。讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展、深化。
三、把握试卷讲评课的注意事项
1、认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，哪些知识点掌握得不牢固。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以归类统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下批语，比如“材料没有读懂”、“材料有效信息未提取完”、“立意不够准确、新颖”、“没有突出文章中心”、“结构不够清晰，文字有些啰嗦”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，讲评试卷才有针对性。
2、讲评要有针对性，突出重点，抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。发下试卷后，让学生先改错，如果有时间的话，老师可以收上来再看一次。讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师应该提前仔细的做一下试卷上的题，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解；要写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理、分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。
3、要引导学生积极参与讲评。讲评课与平常的课堂一样，教师切忌包办代替，因为老师的主要任务是让学生会做，是让学生下水表演，而不是展示自己的才华。不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验。试卷发给学生后，应留有时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价，自我改进学习方法，自我明确努力方向，通过试卷讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要真诚地帮助他们认真分析出错原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，争取下次考好。
4、试卷讲评，切忌简单的与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计、分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与讲评、分析试卷。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范；有的时候，可以请出现典型错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重），了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性；还有的时候，老师可以发动学生对认识比较模糊的问题展
开进一步的讨论或辩论，让学生在讨论、辩论中进行解题经验、技巧、思维能力的培养、交流。
5、分析试卷时老师不要回避自己教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生的学习情况，还能检测出老师的教学得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误外，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
6、分不同层次对学生提出不同的要求，满分100分的可以分100分、90分、80分、60分几个档的要求，让每一位学生都有成功的感受。
四、扣住试卷讲评课的基本环节
1、宣布考试基本情况。讲评课开始，先向学生简要介绍这次测试的基本情况，即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。最好不公布每个学生的具体分数和在班上的排名（虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等）。
2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
3、摆出问题让学生探究。教师把存在的最突出的问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决，因为这样做印象会更深刻。可见，试卷讲评课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
4、模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些主要问题再设计一些针对性练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固、提高。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。我在语文教学中，让每个学生专门准备一个纠错本，把平常的错误积累起来，到中考复习时，再对着这些镜子照一照，同样的错误不会再犯了。
6、个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题（个性问题）在课堂上往往无法得到关注，这就需要老师在课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计、分析时是否注意对学生解题中存在的个性问题进行了记录；其次，要求老师能够与学生真诚、平等对话而不是训斥，才能理解到学生出错原因，从而为学生提供必要的帮助；再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生的学习信心。
五、明了试卷讲评课的一般策略
要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：
1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践，因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激活学生的思维，加深印象，从而提高课堂效率。
2、注重学生心理，分析思路和规律。在试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。
3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则：一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题。
总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。讲评试题的过程不只是给学生对答案的过程，也是“授之以渔”、传授学生解题方法的过程，至于如何传授他们解题的方法，切忌拘泥于现成的答案，可以调动学生的积极性，让学生自己组织答案，老师把握方向，才能产生更好的效果。
以上仅是本人对试卷讲评课的个人浅见，不当之处，敬请大家批评指正。大家也可以就这个问题参与讨论，谈出自己的好做法，相互切磋，共同提高。