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抓好教学环节4要素 提高课堂教学效益 东山县后林中学 朱桂清 （内容提要） 课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败，在学校的教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个环节，虽然，对这些环节的研究，人们取得了诸多的共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展，在数学课教学过程中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。 一、明确目标，创设问题情景， 导入新课，激发学习欲望 二、精心设计课堂探究主题，激活课堂教学，让学生的手、脑都动起来 三、着眼于学，贵在精讲精练，巩固强化，让学生消除困惑 四、及时总结使教学结构浑然一体，诱发学生积极思维，进行深入探究 提高课堂教学效益教师应做的工作自然是多方面的，但是抓好导、探、固、结等基本环节毕竟是最重要的，并且需要教师花费相当大的精力。为了实现开发学生智力、培养能力的目的，真正使数学课堂教学变成学生积极、主动发展的天地，数学教师在这些方面多付出些汗水，是颇有价值的。 抓好教学基本环节 提高课堂教学效益 课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败。在学校教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个基本环节。虽然，对这些环节的研究人们取得了诸多共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展。在数学课教学中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。 一、明确目标，创设问题情景， 导入新课，激发学习欲望 教学目标是教学和评价的依据，是师生对自己教与学的活动中所要达到的预期结果和标准的认可与接受，并愿为其实现而付出努力。首先，教师在认定目标的过程中，要从素质教育的高度，依据教学目标分类理论，结合数学教学大纲、教科书和学生的认识水平优化教学目标。制定教学目标要体现科学性、全面性、适切性。知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，渗透数学思想方法及思想品德教育与能力培养在知识的教学过程中应同步进行。教学目标还应体现层次，章、单元、课时几个层次的目标要形成有机的整体。这样，整个教学活动始终在教学目标的控制下进行，从而避免课堂教学信马由缰、随意发挥。其次，教学目标不仅是教师教的目标，也是学生学的目标，认定目标不仅是教师的任务，学生做为学习的主体也应明确目标。美国著名教育家布卢姆说：“如果学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习，不然他们只能被迫从教师的考核或评分的做法中推断目标。”在每节数学课中，教师都应以不同的形式向学生展示或说明本节课的教学目标，使学生明确教学要求，在心理和行为上准备接受新的学习任务，促进他们的主动参与意识。例如：在讲授§21.1分式的基本性质（一）之前，教师认真钻研教材，研究教学大纲，制定出本节课的教学目标：1.掌握分式的基本性质，并能熟练运用基本性质进行分式变形，为进一步学习分式运算打下基础；2.培养观察、分析、比较的思维能力和创新意识；3.通过分数与分式的比较，培养良好的类比联想的思维习惯和思想方法；4.通过分数与分式的类比，渗透矛盾转化的辨证唯物主义观点，并培养严谨的科学态度。在教学中，通过复习旧知识，导入新课，教师及时展示目标，使学生在学习新知识前就形成正确饱满的学习欲望，产生对学习任务的迫切期待。教师抓住了学生的学习心理，有利于培养其主动学习的习惯，从而实现从重教到重学的转变。 二、 精心设计课堂探究主题，激活课堂教学，让学生的手、脑都动起来 数学探究性学习指课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。 数学课中，主题探究学习是以学生动手、动脑，主动探究实践和相互交流为主要学习方式的研究活动，它能给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生在探究学习中，不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，并在此过程中获得知识与技能，发展能力，培养情感体验。一位学生说过“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句话表明了亲身经历的重要性。我提倡探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，让学生在主题探究的过程与方法中得发展。例如：在讲授“§23.2.2直线和圆的位置关系”时，对例题：“在△ABC中，∠C＝90 三、着眼于学，贵在精讲精练，巩固强化，让学生消除困惑 课堂教学是教与学的统一体。“教”离不开学，没有学教就不存在了；学离不开教，离开教，学就会遇到难以逾赿的障碍或偏离正确的轨道，教与学既互相依存，又有不可替代的互补性，是有机结合的统一体。研究任何一种教法必须与研究学法紧密相连，同步进行。设计教法、选择教法、改革教法，都要从学的角度着眼研究。这样才能体现教为主导，学为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。 “讲授”是课堂教学的主要形式。是指教师在教学过程中充分发挥主导作用，通过“讲授”设法启迪、诱导学生合理地从不同的角度展开思路，从多方面分析问题、解决问题，最大限度地调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜在能力。教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。因此，教师要做到着眼于学，就必须精讲。数学的“精讲”决不是把应讲的内容抽象成孤零零的几条“骨头”，游离于丰富的数学内容之外；数学的“精讲”应当尽量把讲的内容凝缩溶进丰富的数学内涵，在把它精心地“烹饪”成“色香味”俱全的“食物精品”，使学生既得到多样的数学营养，又偿到回味无穷的数学滋味。它包括三个方面：一是教材重点；二是必须剖析的难点；三是知识之间的内在联系以及规律性。总之，精讲就是根据教学目标，学生实际水平，把教材的最基本的知识、方法有分析有综合地教给学生，特别是注重培养学生的思维能力及创新意识，以收到事半功倍的效果。 精讲是在吃透教材、学生的基础上，对教材融会贯通、筛选提练、突破重点、抓住关键、分散难点的精讲，精讲时多用启发式，注重适时点拨，让学生感到高而可攀，试而可获。例如：在讲授§2.9有理数乘法（一），这节课的重点是掌握有理数乘法法则，并能正确进行乘法运算。本节课也不是什么全新的知识，关键是“定积的符号”。教师在引入新课后，借助数轴这个工具，利用数形结合的思想使学生能直观地规纳出各种情况的结果，了解法则的来龙去脉，提高学生的数学素质。这时，学生阅读P50-51法则及两个例子，并思考乘法运算分几步进行？教师画龙点精引导学生明确运算步骤：首先确定积的符号，在把绝对值相乘。通过对例题的分析与练习强化巩固，教师引导学生进一步规纳积的符号法则用字母表示为：a、b同号，ab>0；a、b异号，ab<0。抓住了本节课的关键，提高了层次。这样针对本节课教学目标全面编制，教师要有针对性、精选题目、巧设梯度，编拟不同的题组，题型分为：填空、判断、选择、简答、综合题等，可印篇子或投影。测评时间为8至10分钟，教师巡视和全面了解达标情况。测后立即给出答案，同座同学互判。反馈后分析错误原因，最后针对全班存在的普遍性问题集体矫正补救。让学生通过自己阅读、动脑、相互探讨、动口叙述、动手练习、相互校对使知识得到了内化，消除困惑，解决问题，展示自我、升华自我，从而达到了精讲精练的目的，保证了课堂教学的高效率。 总之，在课堂教学中要抓住知识的重难点，掌握学生智力因素和非智力因素，真正做到把“点拨”落在知识的难点上，把“精讲精练”落在新知识的新环节上，并纳入已知知识体系中或形成新的知识体系。 四、 及时总结使教学结构浑然一体，诱发学生积极思维，进行深入探究 以往，我们在自己上课时总不忘记在下课前进行小结，小结的内容无非是我们学习了哪些定理、定义、概念、公式等。但是，新课程认为不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，除了对知识的掌握及认知策略的完善，还应包括态度、价值观的改革，丰富与提升，所经受到的理智和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等。 如在七年级数学第一章丰富的图形中，教师可引导学生作如下总结：首先是建立知识结构: 图形 ：1、平面图形，例如：黑板等。 2、立体图形（柱体、锥体、球体），例如：我们常吃的冰淇淋等。 引导学生充分体会数学来源于生活，数学的美就在我们身边，从而更加对数学产生亲切感。又如在第一章中从不同的方向看，教师应帮助引导学生总结学到的三视图，还应引导学生体会在生活学习中我们不能偏面地看问题，有时应换位思考，多角度思考，从而获得更全面的答案。 在小结的过程中，教师还应充分注意做好引导工作，要帮助学生检视和反思自我，明确自己获得了什么，要帮助学生发现他们所学东西的个人意义。对于他们自身来说知识结构和价值观念都得到了哪些完善和改变，还要帮助学生对学习过程和结果进行评价，让其体会收获，促进评价的内在化，并让其畅所欲言，不要限制他们的思考方向 完美的总结，可以是知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，回味无穷。由于总结是一堂可的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及时体现出的数学思想、数学方法系统化，初步形成认识结构。教师在总结时，或引导学生概括本堂内容、重点、关键，或利用提纲、图表、图示等归纳本堂知识体系都能交好地创设出思维情景。其实课堂总结可分为两个方面：一是对知识内容的总结；二是对知识研究的过程（学习过程）作简要的总结。教学中应偏重学习过程的总结。因为让学生对自己的学习过程作一个简要的回顾，理清思维的过程；我们是怎样来研究这个问题的，是通过哪些方法、手段、步骤来研究的，这是一种解决问题的方法策略的思考和学习，所以显得更为重要。从认知的角度来看，知识内容的总结也是非常重要的。它是对学习的一种自我回顾、检验、调整和监控，可以促进学生以后的学习。设计总结应紧紧围绕教学目标，帮助学生在这一过程中真正理解和掌握知识与技能、教学思想和方法，获得数学活动的经验。总之，可同教学艺术是一个整体，课堂总结是其中一个有机组成部分，其中方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽，意无穷”的遗憾，这样才能使教学成为一种艺术上的享受。 提高课堂教学效益教师应做的工作自然是多方面的，但是抓好导、探、固、结等基本环节毕竟是最重要的，并且需要教师花费相当大的精力。为了实现开发学生智力、培养创新能力的目的，真正使数学课堂变成学生积极、主动发展的天地，数学教师在这些方面多付出些汗水，是颇有价值的。 |
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