代写教育论文请来中国论文发表网！这里为您提供优质服务！
班主任是学校开展心理健康教育的主力军，但在过去的多年中，他们虽然在多方面进行了努力，但由于平时工作的繁忙和缺少相应的辅导技能，使得他们还未能发挥应有的作用。在对班主任的调查中，我们发现至今有46．1％的班主任认为在班级中开展心理辅导“缺少时间与精力”，有27．3％的班主任觉得“学生问题很复杂”，有23．4％的班主任认为自己“缺乏相应的知识与技能”。面对这样的现状，我们提出以积极心理学取向的班级辅导来引领班主任的学生心理辅导工作，从而提高辅导的有效性。
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调重点研究每一个普通人具有的积极力量。这些与上海二期课改中所倡导的教育理念相符。将积极心理学的理论引入学校教育，特别是引入到班级辅导之中，会对学生健康心理的培养有益。积极心理学取向的班级辅导是以积极心理学为理论指导的。它所关注的对象是班级全体学生以及与班级学生相关的全体教师。
它所关注的目标是创设班级和谐、温馨氛围，包括生生关系、师生关系、师师关系，寻找班级生长点，培养学生个体层面和集体层面的积极人格。个体层面的积极人格～ 增强学生心理免疫力，提高学生的自信心、责任感、抗挫力与自我悦纳程度，发挥多元智能优势，激发学生的潜能，使学生产生幸福感。集体层面的积极人格一增强班级学生团队合作、自主管理的能力，建立温暖、快乐、向上的班集体，使学生产生归属感。
一、积极心理学取向的班级辅导之操作1．实施步骤积极心理学取向的班级辅导需经历如下的阶段。
第一阶段：探寻潜质、发现优势探寻每一位学生以及每个班集体的优势与潜质。教师采用同感、倾听、欣赏的手段，站在学生的角度思考问题，耐心倾听学生的心声，给予学生尊重和支持。教师对学生的欣赏应是具体的、真实的、具有描述性的，并且能使学生获得积极的自我认同，以此强化自尊和自我形象。第一阶段的实施旨在增强学生的自信心，同时引导学生站在他人的角度思考问题，使他们具有同情心、包容心，能接纳他人和被他人接纳，鼓励班级中的每一位学生积极向上。
第二阶段：提升品质、改善关系通过开展同伴辅导和团体辅导活动，在更多的游戏、更多的情景、更多的体验、更多的互动中，学生参与、感受、感悟、行动，通过观察、学习、体验，达到认识自我，探讨自我，接纳自我。积极的情感体验可以拓展成积极的人格品质。活动中的各种体验可以增强学生的心理弹性，提高学生的耐挫力。班集体内的良好氛围，能使生生、师生、师师关系和谐发展，更能增强班级凝聚力。
第三阶段：有效反馈、转化行为鼓励学生从行动入手，由行动一小变化一大变化一小特色一突破、成长。在这个过程中，学生由外而内陆激发内驱力，再由内而外地产生积极变化。有了好的变化，教师及时给予鼓励和肯定，强化、巩固行为，最终使学生产生对班集体的归属感和人生的幸福感。
第四阶段：实现突破、促进成长学生实现了一个突破，有了成功的体验之后，就会产生新的追求。因此，我们协助学生寻找新的生长点。学生的成长也就在这一个个突破中逐渐完成。
2．实施途径积极心理学取向的班级辅导实践可选取如下的途径。
积极心理学取向的班级辅导的模式主要以团体辅导和同伴辅导为主。团体辅导以班级为单位进行，班主任教师在班集体的情境中为学生提供心理帮助与指导。同伴辅导在学生间进行，可分为正式和非正式两种。正式的一般由接受过培训的学生辅导员担任主持。非正式的为班级学生间的相互感染和影响。
团体辅导是通过班级集体内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，来认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活习惯的互助过程。班集体的团体辅导注重教师以平等的姿态与学生相处，凸显教师引导作用；注重班集体的氛围创设，凸显学生体验与感悟；注重事情真相探讨，凸显教师入心教育；注重学生间的生生互动，凸显学生自主成长。
开展各类主题心理教育活动也是一种重要途径。主题心理教育活动是一种以学生为主体，以班主任为主导，围绕某一个主题，运用心理学原理，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的认知、情感教育，引导学生在活动体验中调整认知、情感和行为，促进学生人格完善的心理教育类集体活动。
另外，有一点我们必须注意，班级环境渲染、氛围创设是开展班级辅导的前提。温馨的环境能由外而内陆感染学生，使学生产生安全感和归属感，因此，调动社会支持系统是实施班级辅导的有效保障。
二、积极心理学取向的班级辅导流程班级辅导过程遵循了认知发展规律，从认知到情感，再落实到行为。辅导内容丰富，手段具体，目标清晰。在整个辅导流程中需要有学校、家庭、社会的整合作为支持系统，来协同促进学生的成长。
流程如左图。
当我们以开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力时，我们会发现很多过去从未发现的事实。因此，我们要让每一个情景都能使学生产生积极体验，让每一个氛围都能使学生受到感染、感动，让每一个教师拥有全新的聚焦学生的视角，让每一个学生的身心得到和谐健康发展，最终使班集体建设进入一个崭新的阶段。
