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合理利用远程教育资源，提高农村小学语文教学的质量 长期以来，我们农村小学语文采用的就是“一块黑板、一本教科书、一支粉笔”教师讲学生听的注入式教学模式。课堂一潭死水，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，很难有智慧的火花闪现，费时费力，结果总是不能令人满意。随着计算机网络信息技术的推广、普及，国家远程教育项目的实施，如一缕春风，吹开了农村学校的教育之花，为农村学校的教育插上了腾飞的翅膀。现代远程教育让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，为我们带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的教育观念和教育思想，也带来了先进的教学方式。在小学语文教学中合理运用远程教育资源，充分发挥其优势，既能减轻教师的负担，又能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而能有效地提高课堂教学的效率和教育教学的质量。 一、利用远程教育资源，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”现在小学语文教材中的范文，语言优美、立意新奇、境界开阔，注重对学生进行思想教育，充分体现了文道统一。学生学习这些文章既可以陶冶情操，有能提高审美能力，丰富语言。虽然如此但学生年龄小，思维直观形象，对生活的体验不够，要他们真正理解这些文章，也有一定的难度。教学中利用运用过程教育资源，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐，言简意赅的解说，及时有效的反馈，就能很容易地把学生引入到文章所描绘的意境，调动学生学习的兴趣，主动参与到学习之中，爱学、乐学，从而获得深刻的印象。 例如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我运用远程教育资源中的课件，把大海和海岛的美丽风光及丰富的特产展现在学生的眼前，把“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有如身临其境，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入到学习中去。再如教学《鸟的天堂》一课时，我在学生主熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿纷飞，婉转鸣叫……带给学生听觉、视觉等感官上的享受，增强理解能力，让学生真正感受到这就是鸟的天堂，是鸟儿的乐园。 二、利用远程教育资源，培养学生学习能力。 《课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学的好坏，直接影响到学生的学习效果。在小学语文课堂上合理利用远程教育资源，为学生创设一个和谐的学习氛围，让学生自主学习、合作探究。教学过程中通过“人机交互”、“自由讨论”、“师生交流”、“生生交流”等学习形式，学生积极主动探索发现要掌握的知识，其个性得到张扬，思维得到充分发展，口语表达能力、创造能力也得到提高。 比如在教学《长城》时，为了引导学生自主学习课文，了解长城的特点和结构，我设计了这样一个教学环节——让学生当导游员，把长城介绍给大家。学生先通过自主学习、合作交流等多种方式，认真学习课文，并归纳出长城的特点。然后，我利用远程教育资源中的课件，展示长城的图片，让学生根据画面进行解说。整整一节课，我只是用很少的语言去引导学生学习，倾听学生的想法，最后做一简单的总结，但效果却很好。学生不仅理解了课文内容，思维、语言表达、自学能力也得到了有效地培养。
三、利用远程教育资源，降低学生学习难度。 小学生以直观形象的思维为主，对于一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也只能是囫囵吞枣。教学中，利用远程教育资源，可以在学生理解、想象的基础上，根据实际需要，再现事物的动态及当时的情景，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解分析，降低学习的难度，掌握新知识，使教学达到事半功倍的效果。 例如在教学《卢沟桥的狮子》一文时，学生对卢沟桥一无所知，对抗日战争也不了解，如果仅凭老师一张嘴，学生如听天书。于是，我利用远程教育及网络资源，搜集相关的图片及《七七事变》《南京大屠杀》等战争电影片段，使学生在视觉的震撼中，认识到日本侵略者给中国人民带来的巨大灾难以及卢沟桥狮子的象征意义。又如教学《再见了，亲人》一课时，由于学生年龄小，知识面狭窄，对抗美援朝知之甚少，无法理解那段真实的、震撼人心的故事。我利用远程教育资源中心的课件，将抗美援朝纪录片及《上甘岭》《邱少云》等电影片段展示给学生看，将“我的祖国”“跨过鸭绿江”的歌放给学生听，学生有了直观的感受后，降低了学习的难度，为顺利完成教学任务奠定了动力基础。 总之，现代远程教育，把发达地区的优秀教育资源、新的教育信息、先进的教学方式传送到边远山区。如一声春雷，惊醒了山区小学的语文教师，使大家重新定位自己的角色；也让农村小学语文课堂更加精彩和生动，提高了农村语文教师的素质和教育教学质量。教学中只要坚持不懈，科学合理地运用好远程教育优质资源，一定能推动农村学校教育的跨越式发展。 |
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