新课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。”那么，何为班级文化呢？鲁洁教授在《教育社会学》中说：“校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围活动形式和物质形态。”毫无疑问，班级文化就是班级师生在教育教学活动中所共同创造形成的精神、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是校园文化的一个重要组成部分，它的功能就是激发学生的学习兴趣，形成良好的人际氛围，创设和谐的教育生态环境，促进学生身心健康成长。
传统的育人理念强调得较多的是班级的管理职能，更多的是把班级当做保证教育教学目标实现的手段性组织，对学生的个性发展考虑较少。但是，在素质教育全面推行、新课改全面展开之时，“以人为本”、“生态教育”、“小组合作”、“探究学习”等新的教育理念深入人心，那么班级文化建设也相应赋予了新的时代内容：创设良好的文化氛围，充分调动学生的参与意识，培养学生健康情感态度、价值观，塑造学生的健全人格，有效提升班级文化中的积极影响，不断把班级综合素质推向一个新的高度。
由此可见，在班级文化建设中以新课改理念为指导，应遵循这样几个原则：
——人文性原则。以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，尊重学生的需要和个性特长，开展各项活动，进行生活体验，从而调动他们学习生活的积极性，转化成积极的行动，促进他们健康快乐地成长。
——滋养性原则。过去的制度管理依然在发挥相当有效的作用，但现在的情感交流、人格影响更是让学生受到熏陶感染，教育不再是疾风暴雨的说教，而是通过“润物无声”的氛围，让学生不知不觉地受到感悟，得到提高，增进自律。
——活动性原则。班级活动是班级文化的一个重要组成部分，学生的身心发展也离不开活动的演练、体验，所以精心设计组织活动是展示班级文化的重要内容，而活动的成效高低也关系到班级文化的影响大小。
——和谐性原则。各种活动、各种方式、各位教师在参与时必须协调合作，不能我行我素，各自行事，从而造成不应有的认识盲区、交流空白，让学生无所适从。
遵循以上原则，班级文化建设才能结合形势，跟上时代的步伐、贴近学生，让学生融入这样的文化氛围，成为班级的主人。
纵观班集体建设不难看出，班级文化内容可分为显性和隐性部分，显性的即那些直接看到的、可操作的，如墙壁说话、组织各种活动等。隐性的即通过内在的、不易察觉的渗化性影响，如教师的人格魅力、班级中的人际交往等，激发、引导学生积极向上的因素。
对显性的内容，因看得见摸得着，容易量化，人们往往非常重视，而常常忽视隐性文化的作用，而隐性文化往往是渗透的、滋养的、柔性的，所以教师不可忽视一面，要“两手一起抓，两手都要硬”，使班级文化建设踏踏实实、卓有成效。
如何去建设班级文化呢？首当其冲的就是要落实新课改的理念，结合以上原因、原则从以下几方面进行。
一、充分利用显性文化，让学生感知鲜活的文化氛围
1.教室“美化”
心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。充满文化氛围的教室环境能给学生增添书香趣味，增添生活和学习的乐趣。更重要的是，它有助于培养学生积极向上的审美观、价值观，陶冶学生的情操，促进学生和伟人、名人交朋友。同时，浓郁的书香环境可以增强班级的向心力、凝聚力。
(1)“美化”墙壁。就是常常说的“让墙壁说话”，即在墙上布置各种名人名言，告诉学生该去怎样学习，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的灵感”等。发动学生用自己作品的装饰一角，使黑板报期期做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，大大地提高了学生学习的热情。
(2)“美化”课桌。和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；挂一个小袋袋，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。
(3)“美化”四角。图书角告诉学生班级有个小书库，这里有最新的读物和你见面，和朋友们去交流；卫生角有序整洁，告诉你“一屋扫不好，何以扫天下”；科技、才艺角告诉你，我们多能干，我们多智慧……让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。
2.活动“教化”
班级文化是一种群体文化，它的表现形式多种多样，其中最多见、最常用的就是活动，活动是推动班级凝聚力的重要方式，同时体现着班级的精神面貌，直接影响学生身心发展的重要措施。
活动的形式：(1)主题班会。如“常规伴我行”、“祖国在前进”等，结合中队活动，以主题班会的形式展示出来。(2)文体活动。歌咏、器乐、朗诵、韵律操展示等各种活动小而活泼，对提升学生美的感悟，培养班级荣誉感，增强竞争意识，表现和发挥学生的才能发挥巨大的作用。(3)评比活动。常规的“三好生”、“优秀队干部”评比，只对学生中突出的个别人进行表扬，使大部分学生望尘莫及。于是设立了“最守信的学生”、“最好合作的学生”、“小巧手”等，富有个性的表扬评比，通过放大学生的优点，增强他们的自信心，引导学生扬长避短，取长补短，全面而有特长地发展。(4)读书活动。结合少先队、综合实践等部门开展的读书活动，培养学生主动搜集信息、获取知识的能力，提高学生的文学修养，丰富文化内涵，如“让我们走进新世纪”读书活动等。(5)社会实践活动。由社区资源、家庭资源的开发，让学生走向社会进行实践、体验，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能，使学生的社会责任感从小得以熏陶，为培养未来的合格公民打下良好的基础，我开展了“课外阅读的调查”、“社区健身器材的使用情况调查”、“为花木园艺场进行市场分析”等，多种实践活动让学生认识到自身的价值，培养了社会责任感。
我在组织活动时还注意到：(1)内容和形式符合学生的年龄和心理特征，让学生喜欢是重要的环节，只有学生的活动才是有效的。(2)主题鲜明，以适合发展学生的个性。(3)学生参与面要广，体现学生的主人翁意识、教育的平等原则。(4)形式要新、趣，以确保对学生的影响有实效。(5)过程虽然让学生自主，但教师的指导也很重要，不可放弃。
3.班级个性化
班级师生的组成各不相同，因此，班级的文化理解和文化展示也就各不相同，内容的选择，色彩的搭配都各有见地。所以，让学生的动手设计、精心装饰更能体现出学生创造美的能力。如我班学生自称是“十星”班，教室的色彩以星的黄、银色为主色，他们积极动手，布置了“星星角”，设计了“星星榜”，放置了“星星语”信箱，开展了“十星在行动”的活动，使品德教育变成了学生自我约束、自我发展的导向机制。文体类以篮球、乒乓球为主，棋类以象棋、围棋为主等，以特色掀气氛。在这种个性班级文化的熏陶下，不仅使学生的个性得以张扬，创造性也得到了较大程度的释放。
让班级富有个性文化离不开管理的功能，新时期的班级管理体制走出了班主任一统天下的局面，由学生民主管理，制定符合本班的制度，由学生认同生效，在制度的执行中，采用“小组合作”的新型方式，以小组间竞争评比执行情况来促进学生的自律，以小组成员影响的他律形式，最大限度地克服学生行为的随意性。这里班主任由制度操作者转变为制度实施的重要监督者、评判者，对班级制度的执行起着良好的舵手作用。如4个小组分别自名为“大雁”、“雏鹰”、“小蚂蚁”、“神舟六号”，针对学生作业不完成的现象，共同确定有1人次不完成，扣本组1分，没有这个现象的组加10分进行评比，作业不完成者由教师或增一项作业或写说明书等，视情况提议受罚。两个月下来，效果极为明显，学生很少出现作业不完成现象，即使有也自己主动解释，主动补好，从而提高了学生诚信的自觉程度，增强了责任意识。
二、充分利用隐性文化，使教育潜移默化中
1.学习纪律“强化”
毛泽东说过：“纪律是胜利的保证。”马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。所以，强化必要的纪律是很重要的文化内容。
2.人际关系“优化”
班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系网状构成的。从某种意义上讲，人际环境是一种高级形式的班级文化，在此环境下师生、生生相互理解、团结、帮助，平等、友好地相处，形成齐心协力、积极进取的良好班风。
（1）良好的师生关系。良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育有效的保证。古人说得好，“亲其师”，“信其道”。师生的平等、民主，是现代教育理论的精髓，教师充分相信每个学生具有发展的潜能，“皮格马利翁效应”使多少孩子成才。同样，“木桶原理”表明，教师必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。
（2）融洽的生生关系。为每一个学生在班级内设一个应有的位置，满足他们自我尊严和自我需求，克服社交中的困难，让学生在班级中感到集体的平等、温暖、和谐，在这个集体中学习催人奋进，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级作出努力。
隐性文化还体现在班主任及科任教师的知识、素养、情感上，其中最主要的是班主任，班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有独特的人格魅力。渊博的知识、良好的艺术修养，能在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，班主任也才能在教育中取得“春雨润物细无声”的效果。究其地位，他是学校与班级的桥梁，是班级的组织者、引导者，班主任的品行、知识素养直接影响班级文化的层次及个性。要建设良好的班级文化，班主任首先要有一颗爱生之心、一个智慧大脑、一个多能之手。爱生之心让你拥有童心去和学生共同商讨，理解学生，这样的教师才有凝聚力，才能使学生有向师性。
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