把教育科研当作一种教育责任 - wysdlwhlj的日志 - 网易博客

把教育科研当作一种教育责任

——提升教师教育科研理论素养学习资料十

 

做教育科研并不难，难的是一直持续不断地做教育科研，难的是一直将教育科研明确定位为自身教育生活的一部分。教育科研要真正解决教育问题，教育科研要真正成为教育教学水平提升的发动机，教育科研要真正为教育实践服务，就需要教师在从事教育科研的时候，矢志不渝，用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。

教育科研需要教师做大量的工作，投入许多精力。教师的负责和坚持是课题研究取得成效的关键。塑料花式的教育科研，作秀式的教育科研，偶尔为之的教育科研，是近年来教育界关注并予以批评的现象。诸如“开头轰，中间空，结尾松”、“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，对教育教学实践是无法产生应有的作用与效应的。严谨的科研能够兴教，平庸的科研会误教，虚假的科研会毁教。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　把科研当作一种教育责任

    　教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同的目的。既可以用作实施素质教育、推进新课程，也可以用作单一地指向改进学习成绩或其他目的。这就需要教师首先明确自身的职责，增强自己的责任心。

    　从今天来看，教育教学改革的需要，学生身心发展的需求，都使得教育科研更多地应该为实施素质教育和推进新课程改革服务，而不是别的什么。教师在从事科研时，首先要认识到自身工作所处的历史方位，了解经济社会对教育教学发展的要求，明确自身教育科研的基本方向。

    　教师教育科研的责任心还表现在对学生负责上。教师的教学对象是学生，教育科研的一切着眼点和落脚点也应该体现在学生行为的改变上。在教育教学过程中，及时发现学生存在的这样或那样的问题，并对问题进行原因分析，进而提出解决对策，在实践活动中解决问题，这是教师教育科研的基本要求。在从事教育科研时，教师心中要始终想着学生，眼睛要始终看着学生，从学生那里寻找课题，从学生那里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。

    　教师有了教育科研的责任心，也在很大程度上推动了教育科研的持续进行。与从事任何科研活动一样，教师的教育科研也会遇到这样或那样的困难，有这样或那样的阻碍。有了较强的责任心，教师才有可能知难而上，咬定青山不放松，通过自身智慧的发挥或他人经验的借鉴等，逐渐解决问题，使教育教学水平上一个新台阶。

    　教师有了教育科研的责任心，也在很大程度上推动了教育科研成果的转化。当教师认识到科研的目的在于改进教育教学实践，是自己本职工作的重要组成部分的时候，就会自觉不自觉地将科研成果逐渐应用在实践中，通过应用发现新的问题，实现新的突破，达到新的境界，而不是满足于课题成果的评奖或出版等。

    　教师有了教育科研的责任心，同时也在很大程度上推动了教师自身职业生存方式的改变。教师把教育科研当作自身分内的事情，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起的时候，就会将教育科研加以内化，产生强大的内在动力，积极投身于教育科研。在这个过程中，他会逐渐改变自己原有的职业生活方式，边实践边研究成为主要的存在形态。

教师首先明确自身的职责，增强自己的责任心。

一是对学生负责。教师的教学对象是学生，教育科研的一切着眼点和落脚点也应该体现在学生行为的改变上。在教育教学过程中，及时发现学生存在的这样或那样的问题，并对问题进行原因分析，进而提出解决对策，在实践活动中解决问题，这是教师教育科研的基本要求。在从事教育科研时，教师心中要始终想着学生，眼睛要始终看着学生，从学生那里寻找课题，从学生那里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。

    二是对教育教学负责。与从事任何科研活动一样，教师的教育科研也会遇到这样或那样的困难，有这样或那样的阻碍。当我们认识到科研的目的在于改进教育教学实践，是自己本职工作的重要组成部分的时候，就能够知难而上，咬定青山不放松，通过自身智慧的发挥或他人经验的借鉴等，逐渐解决问题，使教育教学水平上一个新台阶。同时自觉不自觉地将科研成果逐渐应用在实践中，通过应用发现新的问题，实现新的突破，达到新的境界，使得教育科研更多地应该为实施素质教育和推进新课程改革服务。

    三是对自己负责。教师只有把教育科研当作自身分内的事情，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起的时候，才会将教育科研加以内化，产生强大的内在动力。在这个过程中，会逐渐改变自己原有的职业生活方式，边实践边研究成为主要的存在形态，推动教师自身职业生存方式的改变，从单纯的教者转变为教学研究者。

今天的教育教学存在着各种各样的问题，教师在实践中也能感受到这些问题的存在，对这些问题进行反思，探寻解决问题的方法，思考破解难题的路径，不是一件很困难的事情。但要将这些问题持续不断地作为反思对象，作为自身实践待解的难题，持续不断地将研究与教学结合在一起，则需要教师具有一定的恒心和意志。需要有直面困难的勇气，有坚持研究持续探索的决心和行动。语文教师比较熟悉的于漪老师，每堂课后都要认真记下对教材的理解和处理，对教法的选择和运用；记下学生学习的障碍和思想的火花；记下自己教学中的“得”与“失”。其中的点点滴滴都言之有物，思之有悟。另一位，教师研究的榜样——顾泠沅，在几十年的教学和研究中，写下了几十本的教学日记，记录了自己实践和思考的每一个轨迹。土生土长的语文教育家李吉林老师围绕“情境”这一课题不知不觉做了30年，她用三个关键词表达了自己的感受：甘愿、值得、快乐。从研究中获取无限的职业幸福和人生快乐，这是何等的境界。

只有理性分析，沉着应对，不言放弃，教师的教育科研才能有所获，教学才有所成。

路就在脚下，教师研究重在负责、贵在坚持。

祝愿老师们在科研的道路上越走越宽，实现自己的教育理想。

祝愿我校的教育教学工作不断创特色、上水平、出成果。