为期八天的教育交流活动结束了。今天我开始第九天的“连续作战”：上午给新生班的几十个孩子们上了校长课堂的第一节电影课，同时对他们开始强化行为和心理教育，开始调整这批新生的不良行为表现，希望他们在夏令营结束后有一个新的，更成熟的心理和行为能力。
来自全国各地的家长们这几天深入地研讨了“教其心”的教育理念和方法，整个交流会均围绕“教心”的核心问题而展开。大多数的家长和老师们最难过，觉得最不可思议的事情，就是发现自己原来一直不知道“教其心”是什么？教育讨论会的第一天，全场的家长都在“要懂得‘教其心’，就要懂得孩子的‘心’，教育目标的‘心’，这里面最基本的，就是首先要知道自己的‘心’。那么，家长的‘心’在哪里？”
面对这样的质问，全场哑然。大多数的家长忽然意识到：在对子女的教育问题中，从来没有想过这样的问题，当然，也就从来没有体会真正的“教其心”教育模式。
家长们在这几天教育交流会的交流心得，用他们的话来说就是“信息量太大了”，将在他们回去后细细地思考和咀嚼和体悟。我将在一周后，挂一个“自助教育交流会参与者分享”的专文，请家长们在文章下面留言，欢迎感兴趣的网友们直接点击这些留言的头像，进入参会家长们的博客去了解教育交流会的整个经过和内容，我这里就不多说了。
家长们结束交流会后，基本上一致的担心就是：自己的孩子能不能被今日学堂录取？特别是知道学堂报名申请的人数远远超过预备录取的人数后，更是增加了这种担忧。一个在美国呆了十几年的家长更是说：学堂的教育模式完全能够与美国的精英学校相比，甚至某些方面还超过美国的学校。相对学堂的教育品质来说，学堂的学费可以说廉价到不可思议。家长觉得能够让自己的孩子在这里上学是最完美的选择，当然不仅仅是因为学费低廉，而是因为家长一直希望孩子作为中国人，一定要学中国文化，可一直找不到能够真正学习中国文化同时兼容西方教育理念的学校，直到现在才突然发现国内终于还有一家符合心中理想的学堂。与其他所有的家长一样，他们现在最担心最关注的问题，就是能否让孩子入选下学期的入学资格。
可是，与家长们心急如火不同，孩子们却表现出漫不经心甚至是完全相反的态度：很有几个孩子对于离开父母的日常关照非常不习惯，吵着要离开夏令营回家。不是因为他们认为夏令营有什么特别不好的地方，而仅仅是因为他们“不习惯，想家，想妈妈”，其中一个11岁的女孩表现格外离谱，非常不理性地数次试图逃离校园，情绪化行为很严重。学堂老师讨论后，决定通知类似情况的三名学生的家长，带他们离开夏令营回家，并退还学费。
孩子们的非理性行为表现，终于得到了“如愿以偿”的结果，可是家长们却很不情愿。老师们说：这种孩子连最基本的一关都过不了，就别指望将来的评估能够获得良好的排名了，显然是不可能被录取的。学堂四年前，就有深圳不到六岁的孩子只身一人来到武汉上学，理由仅仅是他“想成为最聪明的孩子”。而这些已经超过十岁的孩子却完全无法“独立”，怎么体现他们有良好的“家庭教育基础”？在学堂上学的孩子们，基本上都对学堂很有感情，因为这里是最不压抑他们天性的学校了。这些完全不能适应新环境的学生，心灵已经“老化”了，缺乏真正的吸收力，即使勉强入学也是学不好的。既然这么想逃离学校，我们作为家长和老师又何必勉强他们？学堂又不是监狱！
孩子们如此表现，恐怕是家长们万万料想不到的吧？您辛辛苦苦地送了几千里地来上学，却因为孩子的“坚决不配合”而开场就失败了，不知心中如何想法，是否在检讨过去对孩子的教育方式是否太过溺爱了，剥夺了孩子的成长可能性？同时，我也为家长们日常教育孩子的出发点，显见与基本的教育要求背道而行，而因此感到十分遗憾！
我原来的文章很早就写过：真正关爱孩子的父母，就是尽可能让孩子不需要自己的父母。父母教育孩子的目的，就是让孩子不需要自己！这些离开父母一天就受不了的孩子，证明了家长教育的失败。可以说，这些孩子根本没有得到过真正的“教育”。
到底应该怎样教育下一代呢？什么样的素质是最重要的呢？
正好看到薛涌的博客，上面记载的一个事情：
哈佛大学的教育学家Tony Wagner曾经非常形象地讲述了他个人的一段经历。2006年，他外出讲演，在飞机上正好和一位大公司的总裁为邻座。两人一聊天，他就发现这位总裁在招募人才上亲身卷入，花了很大的精力。于是他就问总裁：“从新招募的雇员身上，你最渴求的素质是什么？”对方答道：“会问好的问题。我们的业务每天在变，技术在不断更新。我们会教给雇员新技术。但是，他们要想解决问题、学习新东西，必须知道应该问什么。我们无法现教他们怎么问问题。”
“那么，还有什么其他的素质是你所渴求的呢？”
“我需要那些能够参与讨论的人。”总裁进一步解释说，“任何工作都是由团队配合完成的。你必须懂得如何与同事相处，如何与顾客打交道。如果你不能和别人深入交流，你就不可能学到你需要学的东西。”
如果总结一下，就发现：这个总裁是非常理解教育的重点的：
第一个最重要的素质，就是具有“思考的能力”。他用“会问好问题”的表现来代表。只有好奇的学生，愿意思考的学生，才会喜欢问问题。而且，只有能够问出好问题的学生，才是善于思考的学生，当然，这种人就是真正的人才。
第二个最重要的素质，就是具有“交流的能力”。他用具体的“能够参与讨论的人”来说明这个素质。
可惜，中国的学生，这两种能力都是从来没有人去教育和培养的。我们喜欢的“乖学生”不具备这种能力，同时，我们天资不错的“坏学生”，也没有去培养这种能力，他们的潜力全部用在了胡闹上面。所以，中国没有真正的教育。
而今日学堂的教育，基本上全部围绕此教育目标而展开：学堂用各种手段来迫使孩子们思考，并积极的交流和回答问题，鼓励他们创造性地拿出自己的答案，而不是做一台背诵答案的机器。
一个家长对我说：来学堂之前，觉得自己的孩子非常优秀，所以为孩子报了半奖的申请名额。可是来学堂后，见到了学堂的学生，发现自己的孩子远远没有自己想象的优秀。她现在担心的是：可能连全价入学都不见得能够保证，所以想重新“改志愿”。
的确，仅仅是一个“乖乖仔”的话，可能并不是学堂要求的人选。而一个脾气骄傲任性的“小公主，小公子”，更不是我们教育的对象。这一切，都取决于家长们：你们到底需要培养出怎样的下一代？您教育的“心”是什么？怎样去实现这些教育目标？
