第二，早期阅读应培养孩子的乐趣。
俗话说：只有乐在其中，才能其味无穷。记得看过这样一篇文章：笔者的孩子5岁多时，特别喜欢看电视剧《西游记》，为了把孩子从电视上“拉回来”，他买来儿童版的《西游记》和孩子一起阅读，一起讨论书中人物和情节，孩子最后感叹到：太精彩了，书上描写的好多情节，电视上都拍不出来。
通过和孩子一起阅读，使孩子切身体会到看书的乐趣，对培养孩子喜爱看书的良好习惯很有好处。通过看书孩子得到了各种各样的知识，无形中培养孩子的思考能力，丰富了想象力，促进了孩子的抽象思维能力。
如果一个孩子在学习的过程中，日有所获，周有所得，年有所进，每一次学习，每一次阅读，都能使其产生：“这是我从书上学来的”、“这是我自己想出来的”、“我越来越聪明”诸如此类的愉快情绪体验，他（她）就不会视学习为一件“苦差事”，就会对学习产生浓厚兴趣。不仅不会厌学，反而会在“苦中作乐”，“苦中求乐”。
第三，早期阅读应符合可“接受性原则”。
读书能使人明智，但这种阅读必须符合“可接受性原则”。可接受性原则，就是说阅读的内容必须高于
儿童已有的认知和理解水平，但经过儿童一定的努力，又必须能够为儿童所理解和接受，通俗地讲，犹如摘果子，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。
许多父母，都想帮助孩子，都朝着正确的方向鼓励孩子，但是划不清关心孩子和施加压力两者之间的界限，片面地给孩子层层加码，甚至有的父母为了夸耀自己的孩子有天赋，在盲目的攀比心理驱使下，一味地给孩子大量的刺激，硬性规定孩子每天要读多少页书，识多少字，做多少算术题目……，殊不知，适宜适量的刺激对促进孩子的智力发展有利，而过量，极端的刺激，只能取起到相反的作用。它剥夺了孩子游戏、幻想和构思的时间。
玩是孩子的天性，最好不要剥夺孩子玩的权利，应该鼓励
孩子在玩的过程中学习和阅读，要解放儿童，唯一的办法是还孩子以童年，这也是最明智的决择。
幼教网
