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“老师与同学一起应付，老师混课时，我们混学分，皆大欢喜。”新闻学院的这位同学说。有调查结果显示，89.1%的人感叹当今好老师不常有，66.7%的人感觉当下大学生不认真上课情况普遍。 记者在走访北京某文科类重点高校时，一位大三学生深有感触地说：“这些老师学生互相应付的课，有学分但是没有营养，学了和没学差不多”。这位同学期待值最高、由“名师”主讲的两门课程，一门课的老师在上了两周之后宣布以后由他的博士生代上；另一门课的老师则常常缺席，外出参加各类研讨会。没过多久，原本人声鼎沸的名师课堂渐渐变得冷清下来。最让这位同学不能接受的是，她最感兴趣的一门课程，老师布置的作业竟然是让同学分成小组，整理他的课堂录音。而同学对待课程的态度，也让她感到意外：“课堂上干什么的都有，唯独听课的不多。” 我相信，以上点滴现象仅仅是目前我们高校问题的“冰山一角”。但师生共“混课堂”的现象是古今中外所罕见的丑闻，是教育腐败所导致的综合症，所造成的危害极为严重。 首先它坑害了学子。那些追求知识，将来报效祖国的青年人，在经历多年的苦读，特别是跨越“高考”的门槛迈进高等学府，是多么的不容易呀！其中有不少是来自贫困家庭，为了学业，家长不惜举债，家庭作出巨大牺牲。然而，在国家、个人拿出巨资却不能学到真正的知识和本领，这不是在坑害孩子吗？ 其次它坑害了教师。凡是一位好的教师，不仅具有渊博知识，在某一方面有专长，更重要的是有丰富的教学经验，深受学生尊敬的的学者。一个“混课堂”的教师，本身就暴露了自己知识的短缺，如果不抓紧“补课”而迎头赶上，而是继续“混”下去，最后不是坑害了自己吗？ 三是它坑害了国家。目前师生共同“混课堂”，不仅仅造成国家和个人物力、财力的巨大损失，更重要的是难以培养合格的人才。人们都说国家的竞争是人才的竞争，而我们如此培养人才，怎能够在激烈的竞争中取胜呢？所以，坑害最重、危害最大的还是国家。 我始终坚持这样一种观点：在别的方面出问题，我们可以容忍；唯有教育出了问题，我们决不可以有一点轻视，更不可以麻木不仁。 |
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