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策略二：扩写——让空白丰盈起来 【案例】《想吃苹果的鼠小弟》非常简单。在讲述时，我采用了对照的方法，先讲述绘本中的文字： 来了一只小鸟，拿了一个苹果。 要是我也有翅膀…… 接着，我引导孩子观察小鸟的动作，鼠小弟的动作、神态，让孩子模仿小鸟飞翔的动作，体验一下鼠小弟当时的感觉。然后，让孩子说一说。在此基础上，我再次描述：小鸟飞过来，扑棱扑棱扇着翅膀，咬下一个苹果。鼠小弟倒剪双手，专注地观察着。小鸟飞走了。鼠小弟张开双臂，像鸟儿那样扇动着，紧闭着双眼使劲地“飞”起来。鼠小弟心里想：“要是我也有翅膀，那就好了！” 故事里的下面几幅画面，我仍然采用上面所描述的方法。让孩子去观察、体验。最后几幅画面，我就让孩子自己尝试着写一写。有孩子写道：袋鼠妈妈开开心心地跳过来，哇，又大又红的苹果一定很好吃噢！只见她轻轻一跳，就从树上抓下一个苹果。育儿袋里的袋鼠宝宝可高兴啦！鼠小弟倒剪双手，紧盯树上的苹果，心里想：“要是我也能跳那么高……”哈哈，有了！等袋鼠一走，鼠小弟照袋鼠**的样子跳起来，用力弹起双腿，高高伸出双手。哎呀，差远了！鼠小弟的希望又一次破灭了。还有的写道：犀牛用角撞向大树，大树被撞弯了，从树上掉下一个苹果。鼠小弟惊讶地张开了嘴巴。它倒剪双手，眼巴巴地看着大树，心里想：“要是我的力气也那么大…… ”犀牛走了。鼠小弟照犀牛的样子撞向大树。鼠小弟从鼻子到尾巴像弹簧一样卷起来，哎呀，好痛啊！ 【反思】1.鼠小弟的表情和动作都非常丰富，细腻地表现了鼠小弟的思维和情绪的发展。其实，许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，创造。像《三只猪》里，当三只小猪坐着那架纸飞机飞起来的时候，大卫•威斯纳不但使用了大面积的留白，甚至还使用了整张的空白页。如果把这四页连成一个画面，就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了！在教学中，我们就让学生在此处展开想象。2. 在绘本阅读中，教师要通过组织听、说、看、读、问、议、写、想像、表演、创作等丰富多样的实践活动，引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“补白”时才能文思如泉。3.在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练，学生会享受到意想不到的乐趣。 |
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